Инфоурок Музыка СтатьиРазвитие детского голоса на уроках музыки

Развитие детского голоса на уроках музыки

Скачать материал

ВОСПИТАНИЕ

 И РАЗВИТИЕ  ДЕТСКОГО ГОЛОСА

  Вопросы музыкального и эстетического воспитания детей приобретают сегодня исключительно большое значение, поскольку они тесно связаны не только с актуальными вопросами педагогики, психологии, а также проблемами общих и частных методик в музыкальном образовании и воспитании, но, прежде всего,  острейшими проблемами идеологии, культуры, нравственности,

         Фундамент для развития всех способностей человека, в том числе и музыкальных, закладывается в раннем детстве. При этом важность именно музыкально - певческого воспитания трудно переоценить. Достаточно указать на то, что воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи. А, речь, как известно, является материальной основой мышления. Замечено также, что планомерное вокальное воспитание    оказывает благотворное влияние и на физическое здоровье детей.

Практическое применение методики комплексного музыкально-певческого воспитания открывает широкие возможности для повышения качества музыкального воспитания всех детей.

Использование на занятиях наглядных схем позволяет добиться мышечной свободы у детей, как в пении, так и дирижёрских жестах, воспитать вокальные навыки в сочетании с развитием общей музыкальности. С помощью схем в работу с голосом включаются зрительные ассоциации, движение рук. Всё это, наряду с активной работой над решением исполнительских задач, максимально мобилизует внимание поющего, раскрепощает тело, организует движения. Большое значение имеет свободная посадка детей. Каждый ученик должен иметь возможность свободно двигать руками - в стороны и перед собой - дирижировать и жестикулировать, т. е. быть артистом и чувствовать себя солистом, личность.

Музыка, как и всякое искусство, пробуждает в человеке «чувства добрые». Музыка может быть и в одном звуке, если звук выражает что-то, если он организован, влит в музыкальную форму, наконец, если дети владеют этим звуком, т.е. владеют своим голосом и могут в нём выражать себя.

Знаменитый итальянский педагог Ноццари часто напоминал своим ученикам, что самое главное качество в голосе “нежность, что сила голоса приобретается от упражнений и времени. Великий певец Энрико Карузо говорил: «Поёт тот, кто поёт 1еgatо», т.е. тот, кто умеет протянуть звук. Значит, учить петь - это и значит, прежде всего, учить тянуть звук, но звук не простой, а нежный, задушевный, выражающий чувства. По выражению Шаляпина «Жест - это не движение руки, а движение пути. Так и голос - не звук, а души выражение».

Необходимо воспитывать у детей голос, вокальные навыки в полном согласии с жестом как выразителем чувства, души человеческой, и через это развивать музыкальность, двигательную культуру, артистизм, и многие другие важные качества.

Важнейшие инструменты педагога - хормейстера - это голос, артикуляция и жест, и ещё - доброе сердце. Чтобы воспитать в ребёнке артиста  ( а всякий хорист - артист), необходимо воспитывать себя и быть на занятиях артистом. Мы должны заниматься с детьми не только той музыкой, которая нам интересна, а той, которая принесёт пользу в деле воспитания ребёнка как гармонично развитой личности.

Карл Орф говорил, что на начальном этапе обучения музыка может быть совсем простой, лишь бы это была музыка, и лишь бы ребёнок, исполняя её, достаточно свободно владел инструментом.

 

Хормейстер - педагог должен помочь ребёнку овладеть инструментом, т. е. своим голосом. Голосовой аппарат - очень сложный инструмент, и чтобы усовершенствовать его, нужна систематическая тренировка. Для этого необходимо научить детей пользоваться вокально­-ладовыми упражнениями. Акустика помещения очень  помогает в воспитании голоса, вокальных навыков. При хорошей акустике помещения ни педагогу, ни детям нет необходимости напрягаться при пении: голосовой аппарат легче находит наиболее непринужденную манеру звукоизвлечения. А это является важнейшим условием для перспективного развития голоса и музыкальных способностей ребёнка. Известно, что при спокойном, даже тихом пении, человек лучше слышит себя, лучше управляет своим голосом. Громкое пение тормозит не только развитие голоса ребёнка, но и развитие его музыкальности в целом.

Опыт показывает, что на низких тонах диапазона быстрее формируется унисон: дети внизу поют свободнее, тише и поэтому лучше себя слышат и контролируют. Фундамент голоса - внизу диапазона. Там же - кладовая тембра и свободная, выразительная артикуляция. Ни в коем случае не стоит увлекаться высотой и силой звука, потому что при этом невольно формируется не только сам звук, но и весь процесс формирования голоса. При пении вокально - ладовых упражнений надо соблюдать «закон полутона», т.е. не изменять тональность более чем на полутон. При этом соседний звук, отстоящий на полутон, формируется тембрально сам собой. Получается, что с голосом надо поступать так же, как и с самим ребенком - ему надо дать некоторую степень самостоятельности в развитии.

На биологическом и социальном уровнях развития в некоторых случаях можно говорить о том, что качество закономерно переходит в количество. В данном случае это значит, что добиваясь качества голоса, мы будем иметь в дальнейшем не только его широкий диапазон и силу, но и более обширный репертуар, и несравнимо более высокий уровень его исполнения. Спешить здесь нельзя и поэтому необходимо аккуратно и комплексно решать эту задачу.

Вокально-ладовые упражнения являются основой вокальной работы на уроке. Но к пению этих упражнений надо подводить осторожно, постепенно.

Предварительно надо объяснять детям общие правила пения, так называемую «певческую установку». Петь надо стоя, корпус прямой, плечи расправлены, но не напряжены. Голову держать прямо, свободно. Чтобы развить голос, надо научить детей петь на одном звуке. Детям предлагается песня - игра «Ворон», Учитель поёт запев песни, а дети отвечают за ворона.

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


После ознакомления детей с этой песней - игрой перед ними вывешивается плакат.


 

Объясняется, что петь следует только тогда, когда учитель показывает указкой соответствующий элемент по схеме, При этом показываются только точки (слабая доля) и  жирная линия-дуга (сильная доля), а не буквы. Раскрывается смысл записи. При этом учитель помогает детям самим догадаться об обозначениях - маленькие буквы поются тихо, а большие – громче. Точки над буквами означают, что петь надо коротко, а дуги означают, что петь надо протяжно. Двойная линия большой буквы «У» означает, что надо ниже опустить подбородок, шире открыть рот. Исполняя запев «Ворона», учитель сам должен показать пример выразительного пения и хорошо открывать рот на всех открытых гласных -  У- О- А.

В целом задачей работы над песней «Ворон» является научить детей;

а)   атаковать звук штрихом staccato (на слабой доле) тихо, непринужденно, легко, снимая этим с голоса напряжение;

б)    хорошо открывать рот при пении гласного «У», опуская при этом свободно подбородок;

в)   атаковать звук на сильной доле так же легко, как и на слабой, но затем, потягивая, выразительно усиливать его, ещё больше опуская подбородок, углубляя звук;

г)    чувствовать слабую долю как затакт и разрешать её в сильную, в долгий звук;

д)   усиливать и ослаблять звук, то есть управлять динамикой;

в) формирование вокальных навыков зависит от характера движения руки педагога и        

   ученика;

Если у ребёнка бывает зажата кисть руки, то одновременно с этим - зажата нижняя челюсть и гортань. Лёгкое, чёткое staccato - важнейший начальный момент верной организации работы гортани в пении. Этот приём взятия звука воспитывает навык активной, но без перегрузки певческой атаки и способствует формированию «опоры» без дополнительного к этому внимания. Дети верней и чище интонируют разновысотные звуки, когда они не связываются, а исполняются staccato и non legato.

Для закрепления навыков пения legato целесообразно использовать в работе противопоставление пения упражнений приёмами staccato и legato.

Другим важным обстоятельством, способствующим выработке непринужденной манере пения, является активная, свободная артикуляция.

Произнести гласный А или О можно при разной форме рта: закреплённого положения рта для каждого гласного нет. Но всё же в артикулировании отдельных гласных есть что-то специфическое, что позволяет сформировать гласную в характерном для неё певческом тембре. Гласные И и Е надо петь тише даже в песнях. Гласный Е надо стараться приблизить по артикуляции к гласному И. У большинства детей рот всё-таки открывается плохо, поэтому детям надо предложить следующее упражнение: слегка надавить пальцами на щёки так, чтобы кончики пальцев прошли между зубами и подбородок опустился. В таком положении ребёнок и должен протянуть звук на гласном У. Услышав, как свободно звучит его голос и, поняв однажды, как нужно открывать рот, ребёнок сам будет искать, и находить это оптимальное положение.

В результате упражнений у него закрепится правильная манера артикуляции при пении. Этот приём особенно эффективен для исправления интонации у детей с неразвитым голосом и слухом (гудошников).

Следующий этап вокальных занятий - работа над песенкой «Кукушка».


 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


        Класс по схеме поёт только припев - за кукушку. Часть обозначений уже знакомы по песенке «Ворон». При проведении кончиком указки по дужке с цветочком - на паузе - дети должны делать плавный вдох через нос. Вдох через нос не только хорошо организует певческое дыхание, но и придаёт III ступени высокое звучание.

 

Таким образом, при работе над песенкой «Кукушка» отрабатывается:

а) навык атаки звука на staccato;

б)  хорошее и осознанное открывание рта в целях выразительности исполнения;

в)  навык плавного спокойного вдоха через нос;

         г)  усвоение ладового тяготения III ступени в тонику.

 

 

 

 

 

Следующее вокально - ладовое упражнение – песенка - игра «Филин».

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                  

Многое здесь детям уже знакомо и они быстро понимают, что и как надо выполнять. Прежде чем выполнить схему целиком, необходимо проработать звено, где организуется певческое дыхание. Комбинация - выдох - УХ- и вдох через нос- необходимо тщательно отработать. Хороший, глубокий выдох важен для организации певческого дыхания. На первой (сильной) доле на слог УХ - сделать активный выдох, сброс дыхания. Звук надо немного протянуть, пропеть, чтобы успеть «что-то выразить голосом».

В следующий момент указка плавно возвращается, скользя по плакату вверх, до слабой доли. За это время нужно успеть спокойно, в ритме движения, закрыть рот и начать плавный вдох через нос (как бы вдыхая аромат цветка).

На первых порах, прежде чем петь упражнение целиком, полезно отдельно отработать выдох и вдох. Вторая часть упражнения- staccato, переходящее в legato - выполняется так, как об этом уже говорилось, при объяснении песенки «Ворон». Новое здесь только то, что долгий звук нужно протянуть, не прерывая, и «влить» его в следующее УХ, с которого упражнение начинается.

Каждое последующее упражнение отличается от предыдущего незначительно - одним-двум я элементами. Это облегчает детям освоение каждого упражнения на высоком исполнительном уровне, переход без особых затруднений от одного упражнения к другому. Тем самым обеспечивается соответствующее продвижение в развитии их вокальных навыков.

 

 

 

Второе вокально-ладовое упражнение строится на тонической терции (подготовкой к нему является песня «Кукушка»).

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


В этом упражнении III ступень помещена на слабой доле такта и звучит легче тоники. Мягкий согласный ЛЬ приближает звук, стимулирует высокое звучание, УЛЬ поется легко, негромко, губы несколько растягиваются. Это помогает чётко произнести согласный и более ясно проинтонировать терцовый тон, который должен «вливаться» в последующую тонику.

Упражнение №3 отличается от предыдущего новой ступенью и новым гласным О, который появляется на третьей (слабой) доле (левая часть схемы).

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


   В четвёртом упражнении- полный набор открытых гласных, красочность которых и составляет прелесть вокала. Появляется новая гласная - А.

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Необходимо напоминать детям, что гласные А и О non legato надо не просто спеть, а стараться найти наилучшее звучание каждого гласного, при этом обязательно выразительно, чему помогают движения рук. Надо стремиться к тому, чтобы движения детей были не только точными, но и пластичными, красивыми.

Данное  упражнение является заключительным в вокальной подготовке хора для работы над художественным произведением.

 

Используемая литература:

 

 

1.     Огороднов  Д.Е.  «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе» - Метод., пособие. 3-е изд. - Киев: Муз. Украина, 1989.

2.     Струве Г. «Школьный хор» - М., «Просвещение», 1981г.

3.     Шереметьев В.А. «Эстетические критерии и постановка певческого звука в детском хоре» - Санкт-Петербург, 2006г.

4.     Стулова Г.П. «Вопросы вокально-хорового воспитания школьников» - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982г.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Развитие детского голоса на уроках музыки"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по охране труда

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.04.2017 975
    • DOCX 197.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Елена Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Журавлева Елена Вячеславовна
    Журавлева Елена Вячеславовна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 24508
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Музыкально-эстетическое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания вокала в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 29 регионов

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 27 регионов