Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Развитие дивергентного мышления как один из методов работы с одаренными детьми

Развитие дивергентного мышления как один из методов работы с одаренными детьми



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG

библиотека
материалов

Развитие дивергентного мышления как один из методов работы с одаренными детьми



В современном мире важны креативные и неординарные способы решения проблем. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни важно развивать неординарность мышления как можно раньше, и тогда будет больше возможностей добиться успеха.

Ученик в настоящее время зачастую не может осуществить правильное решение той или иной проблемы из-за линейного стиля мышления, предполагающего однозначную связь между явлениями. Встает вопрос о развитии дивергентного мышления, которое опирается на воображение. Оно предполагает, что на один вопрос может быть несколько ответов, что и является условием порождения оригинальных идей и самовыражения личности.

Диверге́нтное мышление метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.


Основными формами, на которых происходит развитие дивергентного мышления являются: учебная деятельность на уроке, кружки, факультативы, экскурсии, учебно-исследовательская деятельность. Учителями начальных классов для развития дивергентного мышления школьников используются такие методы и приемы, как поисковый метод, словесный, игровой, практический, использование компьютерных программ, прием художественного творчества, прием обращения к индивидуальному опыту.


В ходе выполнения задач дивергентного типа развиваются такие важные характеристики креативности, как


1) беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени;

2) гибкость мысли - способность переключаться с одной идеи на другую;

3) оригинальность способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов;

4) любознательность - чувствительность к проблемам в окружающем мире;

5) способность к разработке гипотезы;

6) ирреальность - логическая независимость реакции от стимула;

7) фантастичность - полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;

8) способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу;

9) способность усовершенствовать объект, добавляя детали.


При подборе задания необходимо учитывать следующее:

1. Необходимо точно знать их цель, каких результатов нужно добиться;


2. Необходимо следить за точностью выполнения, чтобы своевременно проводить коррекцию, если в том возникла нужда, не закрепляя ошибок, следить за результатами упражнений, анализировать, какие достигнуты успехи и на каких недостатках следует фиксировать свое внимание, чтобы устранить их;


3. Количество задач и упражнений, зависящее от индивидуально-психологических особенностей школьников, должно быть достаточным для овладения умением принимать тот или иной прием рассуждений, действий, позволяющих решить проблему;

4. Упражнения не должны быть случайным набором однотипных задач, они должны способствовать развитию самостоятельности и творчества, для чего в их основу надо положить определенную систему, четко спланированную последовательность, их постепенное усложнение, представление известных объектов в нестандартной обстановке;

5. Упражнения не должны прерываться на длительное время, развитие мышления требует постоянной нагрузки на интеллект, возникновение трудностей на пути мыслительной деятельности ученика.

Помощь и руководство со стороны учителя должны состоять в том, чтобы готовить ученика к преодолению этих трудностей.


В то же время развитие умственной инициативы, эвристических элементов мышления учащихся требует определённой системы. наиболее благоприятные условия для построения такой системы предоставляет внеклассная работа, где имеется возможность посвящать решению проблемных и творческих заданий полностью каждое занятие и проводить эту работу в определённой последовательности.


Под открытыми задачами (дивергентного типа) следует понимать самые разнообразные по предметной направленностипроблемные, творческие задания. Главная особенность этих задач в том, что они допускают существование множества правильных ответов. Именно с такими задачами, когда условие одно, а правильных ответов множество, сталкивается человек в своей жизни и в любой творческой деятельности. Это:

  • задачи с несформулированным вопросом;

  • задачи с недостающими данными;

  • задачи с излишними данными;

  • задачи с несколькими решениями;

  • задачи с меняющимся содержанием;

  • задачи на соображение, логическое мышление.


При анализе различных жизненных ситуаций или при подготовке и проведении мероприятий, я использую метод мозгового штурма и задания типа: найти плюсы и минусы в конкретной ситуации.

Например, ситуация: если бы в классе отменили группу продленного дня. Мы с детьми постарались проанализировать эту ситуацию с разных сторон, найдя в ней плюсы и минусы:

  • дети раньше возвращаются из школы и больше свободного времени

  • дети стали более самостоятельными, могут выполнить уроки, приготовить ужин

  • не каждый может организовать подготовку к урокам.

  • не у кого списать домашнее задание


Очень часто на уроках литературного чтения используются задания дивергентного типа «Вживание в образ литературного героя». Например, при изучении творчества А.Н. Плещеева «Дети и птичка», я предлагаю детям представить себя в роли птички и описать свои ощущения. Вживание в образ позволяет формировать толерантность,


Все задания, направленные на развитие дивергентного мышления, способствуют формированию устойчивой положительной мотивации к урокам. Познавательный интерес формируется не только при выполнении готовых заданий, но и при создании собственных вариантов.










Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Развитие дивергентного мышления как один из методов работы с одаренными детьми

В современном миреважны креативные и неординарные способы решения проблем. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни важно развивать неординарность мышления как можно раньше, и тогда будет больше возможностей добиться успеха.

Ученик в настоящее время зачастую не может осуществить правильное решение той или иной проблемы из-за линейногостиля мышления, предполагающегооднозначную связь между явлениями. Встает вопрос о развитии дивергентного мышления, которое опирается на воображение. Оно предполагает, что на один вопрос может быть несколько ответов, что и является условием порождения оригинальных идей и самовыражения личности.

Диверге́нтное мышление — метод творческогомышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.

Основными формами, на которых происходит развитие дивергентного мышленияявляются: учебная деятельность на уроке, кружки, факультативы, экскурсии, учебно-исследовательская деятельность.Учителями начальных классов для развития дивергентного мышленияшкольников используются такиеметоды и приемы, как поисковый метод, словесный, игровой, практический, использование компьютерных программ, прием художественного творчества, прием обращения к индивидуальному опыту.

В ходе выполнения задач дивергентного типа развиваются такие важные характеристики креативности, как

1) беглость мысли- количество идей, возникающих в единицу времени;

2) гибкость мысли- способность переключаться с одной идеи на другую;

3) оригинальность– способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов;

4) любознательность- чувствительность к проблемам в окружающем мире;

5) способность к разработке гипотезы;

6) ирреальность- логическая независимость реакции от стимула;

7) фантастичность- полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;

8) способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу;

9) способность усовершенствовать объект,добавляя детали.

При подборе задания необходимо учитывать следующее:

1. Необходимо точно знать их цель, каких результатов нужно добиться;

2. Необходимо следить за точностью выполнения, чтобы своевременно проводить коррекцию, если в том возникла нужда, не закрепляя ошибок, следить за результатами упражнений, анализировать, какие достигнуты успехи и на каких недостатках следует фиксировать свое внимание, чтобы устранить их;

3. Количество задач и упражнений, зависящее от индивидуально-психологических особенностей школьников, должно быть достаточным для овладения умением принимать тот или иной прием рассуждений, действий, позволяющих решить проблему;

4. Упражнения не должны быть случайным набором однотипных задач, они должны способствовать развитию самостоятельности и творчества, для чего в их основу надо положить определенную систему, четко спланированную последовательность, их постепенное усложнение, представление известных объектов в нестандартной обстановке;

5. Упражнения не должны прерываться на длительное время, развитие мышления требует постоянной нагрузки на интеллект, возникновение трудностей на пути мыслительной деятельности ученика.

Помощь и руководство со стороны учителя должны состоять в том, чтобы готовить ученика к преодолению этих трудностей.

В то же время развитие умственной инициативы, эвристических элементов мышления учащихся требует определённой системы. наиболее благоприятные условия для построения такой системы предоставляетвнеклассная работа, где имеется возможность посвящать решению проблемных и творческих заданий полностью каждое занятие и проводить эту работу в определённой последовательности.

Под открытыми задачами (дивергентного типа) следует понимать самые разнообразные по предметной направленности – проблемные, творческие задания. Главная особенность этих задач в том, что они допускают существование множества правильных ответов. Именно с такими задачами, когда условие одно, а правильных ответов множество, сталкивается человек в своей жизни и в любой творческой деятельности. Это:

задачи с несформулированным вопросом;

задачи с недостающими данными;

задачи с излишними данными;

задачи с несколькими решениями;

задачи с меняющимся содержанием;

задачи на соображение, логическое мышление.

При анализе различных жизненных ситуаций или при подготовке и проведении мероприятий, я используюметод мозгового штурмаи задания типа: найти плюсы и минусы в конкретной ситуации.

Например, ситуация: если бы в классе отменили группу продленного дня. Мы с детьми постарались проанализировать эту ситуацию с разных сторон, найдя в ней плюсы и минусы:

дети раньше возвращаются из школы и больше свободного времени

дети стали более самостоятельными, могут выполнить уроки, приготовить ужин

не каждый может организовать подготовку к урокам.

не у кого списать домашнее задание

Очень часто на урокахлитературного чтенияиспользуются задания дивергентного типа «Вживание в образ литературного героя». Например, при изучении творчества А.Н. Плещеева «Дети и птичка», я предлагаю детям представить себя в роли птички и описать свои ощущения. Вживание в образ позволяет формировать толерантность,

Все задания, направленные на развитие дивергентного мышления, способствуют формированию устойчивой положительной мотивации к урокам. Познавательный интерес формируется не только при выполнении готовых заданий, но и при создании собственных вариантов.

Общая информация

Номер материала: 303439

Похожие материалы