Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Е.А. Кваст

« РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ»

В статье рассматриваются особенности развития словесно-логического мышления, описыаются основные методы и формы работы с дошкольниками с нарушением слуха.

В дошкольном детстве ребенок начинает решать все более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. Мышление человека неразрывно связано с речью и не может существовать вне ее. Трудно переоценить роль, которую играет в нашей жизни устная речь. Выступая в качестве наиболее употребительного способа общения, устное слово служит одновременно носителем языка, важнейшим инструментом мышления. У детей с нарушениями слуха, которые овладевают словесной речью гораздо позже слышащих, именно в развитии мыслительной деятельности наблюдается значительно больше специфических особенностей, чем в других познавательных процессах.

Дети с нарушениями слуха длительное время продолжают мыслить не словами, образами, картинами. В формировании элементов словесно- логического мышления такие дети резко отстают от слышащих сверстников, причем это влечет за собой и общее отставание в познавательной деятельности и затруднения в овладении словесной речью.

У детей с нарушением слуха, по данным психолого-педагогических исследований, проявляется отставание мыслительной деятельности в следующих аспектах:

- в резком отставании словесно-логического мышления;

- в дефиците мотивации, крайне низкой познавательной активности, обусловленной сниженным слуховым восприятием;

- несформированности умственных операций: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения;

- в нарушении вербальной стороны мыслительных процессов.

Из-за недостаточного развития словесно-логического мышления дети склонны к выделению несущественных признаков при анализе предметов и явлений, к случайным ситуативным обобщениям. Им трудно осознать свои действия и ход их выполнения в речи.

Поэтому вижу особую необходимость на занятиях по развитию мыслительных процессов, по развитию речи и ознакомлению с окружающим подводить детей к словесно-логическим формам мышления, т.к. данная форма мышления относится к числу важнейших задач, которые стоят при подготовке к поступлению в школу и последующему обучению.

В связи с этим, целью моей педагогической деятельности стало развитие элементов словесно-логического мышления и развитие речи у детей с нарушением слуха с использованием специальных методов и приемов.

Работа с детьми делится на несколько последовательных этапов: диагностический, коррекционный, рефлексивный.

На первом этапе работы, в качестве основных методик были выбраны наиболее оптимальные в данном исследовании: Н.А. Моревой « Ответы на вопросы », направленная на выявление уровня речевого развития у детей с нарушениями слуха. Методика Л.А. Венгера «Четвертый лишний», направленная на выявление уровня овладения мыслительными операциями. После проведения первичной диагностики в начале 2015- 2016 учебного года, было выявлено следующее: дети не понимают задаваемые им вопросы, поэтому не могут правильно на них отвечать, испытывают трудности при классификации предметов по определенным признакам, а так же при назывании обобщенных понятий. Проанализировав полученные результаты, предположила, что планомерная работа по развитию речи и развитию элементов словесно-логического мышления у дошкольников с нарушениями слуха с применением специальных методов и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, поможет данной категории детей компенсировать отставание в развитии и добиться положительной динамики.

Коррекционный этап подразумевает использование всего арсенала методик, форм и методов работы для достижения поставленной цели и вытекающих из нее задач. Для решения задач был подобран дидактический материал, отобраны наиболее эффективные методики, разработан план занятий, организованна в группе развивающая среда.

Далее в своей работе использовала дидактический материал созданный венгерским психологом и математиком Дьенешем. Это так называемые логические геометрические фигуры для детей.

Работа с логическими блоками проводилась в несколько этапов. На первом этапе познакомились с геометрическими фигурами Дьенеша.

На втором этапе работы был предложен код, представленный польским профессором Симадени, который представляет собой графически изображающие признаки с помощью рисунков. Дети с интересом выполняют задание, научились свободно пользоваться кодом.

Затем перешла к более сложному этапу работы – введению знака отрицания «не». В свободное время дети выбирали геометрические фигуры и выкладывали коды. Затем был введен знак отрицания толщины, цвета. На этом этапе проявляется логический вывод, сделанный ребенком, его умение мыслить.

Далее был введен знак отрицания формы, использовала игру « Угадай ».

Параллельно в работе использовала игры и упражнения на классификацию:

- классификация по одному признаку;

- классификация по назначению;

- классификация по свойству;

- классификация по комплексным признакам.

Также на занятиях по развитию психических процессов, развитию речи, ознакомлению с окружающим и по формированию элементарных математических представлений учила детей использовать логические модели отношений между более широкими и узкими классами вещей, т.е. родовыми и видовыми отношениями.

Рефлексивный этап работы с детьми предусматривает промежуточную и итоговую диагностику по тем же методикам, контроль динамики развития детей, уточнение и изменение форм и методов коррекционной работы. Данное обследование позволяет увидеть полную картину развития детей. Значительно увеличился словарный запас, в речи появилось больше обобщений, сформировано достаточно четкое представление о логических связях и явлениях, дети обосновывают свои ответы, выделяют существенные признаки, общие закономерности, умеют анализировать. Сравнительные диагностики коррекционной работы помогают увидеть промежуточный и конечный результат, оценить правильность и скорректировать свою педагогическую деятельность, которая объединена в общую технологию «Развитие элементов словесного- логического мышления через использование логических игр и упражнений».




Список литературы:


  1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М., 2001.

  2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.

  3. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.

  4. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. –М0., 2001.

  5. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей. –М., 1989.

  6. Мухина В.С. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М 1987.

  7. Фидлер М.Н Математика уже в детском саду. – М., 1996.

  8. Речитская Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. –М., 2000.

































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров91
Номер материала ДБ-191505
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх