Развитие эмоционально-волевой сферы: занятия для детей начальных классов

Занятия «Развитие чувств ребенка»

Цели :

1. Расширить представления детей о переживаниях.

2. Научить владеть своими чувствами.

3. Понимать чувства другого человека.

4. Формирование определенных качеств личности, иг­рающих важную роль в процессе межличностного взаи­модействия (внимательность к другим людям, животным,
доброта, дружелюбие, товарищество, симпатия и др.).

Методы:

•  наблюдения за внешними проявлениями чувств(картинки с изображениями различных пережива­ний);

•  изучение и анализ продуктов деятельности (сочине­ния детей, стихотворения, рисунки и др.);

•  ассоциативный эксперимент (словарик чувств);

•  анализ конкретных ситуаций (на основании лите­ратурных источников и случаев из жизни детей).

Основные психологические понятия, которые ребе­нок усваивает :

пережива­ния, мимика, жесты, физические, словесные, творческие приемы овладения чувствами

Содержание бесед дает возможность формировать и развивать умения:

 выслушать другого, оказать эмоцио­нальную поддержку, помочь преодолевать эмо­циональную боль, восторгаться, испытывать гордость за свои успехи и успехи другого, соответственно переживать неудачи. Ребенок учится различать плохие и хорошие поступки, поступать в соответствии с общепринятыми нормами поведения.

                         Тематическое планирование бесед «Развитие чувств ребенка»

Содержание

Задачи

Тема 1. Мое настроение.  Тема 2. Что меня радует? Тема 3. Что меня удивляет? Тема 4. Чего я боюсь? Мои страхи. Тема 5. Когда я злюсь. Тема 6. Когда мне стыдно. Тема 7. Чем я восхищаюсь? Тема 8. Когда я волнуюсь. Тема 9. Чем я интересуюсь. Тема 10. Когда я горюю. Тема 11. Что я люблю.  Тема 12. Я сопереживаю.

1. Расширение словарного запаса за счет подбора ан­тонимов и синонимов к слову, обозначающему изу­чаемое чувство. 2. Формирование умения распознавать изучаемое чув­ство на образном и вербальном материале. 3. Изображение изучаемого чувства с помощью невер­бальных средств. 4. Понимание многозначности проявления чувства. (Например, разные моменты из окружающего вы­зывают чувство радости у людей, человека радуют не только свои успехи, но и достижения других людей и т. п.). 5. Формирование умения использовать различные при­емы управления чувствами: физический, словесный и творческий.

Темы предполагают знакомства детей с основными проявлениями и переживаниями чувств человека и эмо­ций животных. Показ роли мимики, пантомимики и речи в распознавании чувств. Выяснение, от чего зависит на­строение.

Задачи беседы: показать единство переживаний жи­вотных и человека; дать понятие о настроении и его вли­янии на восприятие окружающего мира; определить те характеристики, на основе которых можно судить о на­строении человека.

Темы 2-11.                                                                      

Предполагают не только знакомство детей с особенно­стями разнообразных чувств, но и овладение различны­ми приемами владения чувствами и использование их в своих поступках и действиях. Дети учатся узнавать соот­ветствующие переживания, представленные на образном ( картинки) и вербальном (рассказы, ситуации) материа­ле. В процессе взаимодействия со взрослым происходит обогащение словарного запаса ребенка, расширяется опыт эмоционального реагирования. Ребенок дает оценку опи­санным в рассказах ситуациям и поступкам и осуществ­ляет их перенос на собственный опыт. Цель бесед 2-11 — познакомить ребенка с особенностями распознавания, переживания, управления конкретным чувством, назва­ние которого отражено в теме.

Задачи бесед 2—11:

1.  Расширение словарного запаса за счет подбора ан­тонимов и синонимов к слову, обозначающему изу­чаемое чувство.

2.  Формирование умения распознавать изучаемое чув­ство на образном и вербальном материале.

3.  Изображение изучаемого чувства с помощью невер­бальных средств.

4.  Понимание многозначности проявления чувства.(Например, разные моменты из окружающего вы­зывают чувство радости у людей, человека радуют не только свои успехи, но и достижения других людей и т. п.).

5.  Формирование умения использовать различные при­емы управления чувствами: физический, словесный и творческий.

По аналогии с тем, как Э. Крейри предлагает исполь­зовать три метода для того, чтобы овладевать своими чув­ствами: физический, словесный и творческий, мы попы­тались расширить конкретные приемы, ситуации, ориен­тируясь на специфику российского менталитета. Дадим краткие пояснения.

Тема 1. Мое настроение

1.      Как зовут твоего кота? 

          Можешь ли ты узнать, какое настроение у него? Как ты  это опре­деляешь?

2.       Вот здесь у меня изобра­жены две кошки. Опишите, какое настроение, самочув­ствие у каждой?     

( иллюстрации: кошка в добродушном настроении  и  кошка, перепуганная собакой) 

          Как ты догадался?

    3  Сегодня мы  поговорим о настроении челове­ка, о том, какое оно бывает, от чего зависит и как опреде­лить, какое у человека настроение.

—от здоровья,

— погоды,

—какую отметку полу­чил в школе,

— характера

—……………………………………………………

4. А откуда оно вообще берется?

(рассмотреть мозг человека и зоны, ответственные за чувства)

5. А сейчас я прочитаю отрывок из книги А. Мил­на «Винни-Пух и все-все-все» «День рождения Иа-Иа».
(внимательно слушай и подумай:

 какое настрое­ние у Иа-Иа, как оно менялось?)

6. Мы поговорим об ослике Иа-Иа. Какой он был в начале, что  можешь сказать о его настроении?

грустный,

веселым,

 скучный,

ему было плохо, к нему не пришли гости,

радостным

у него был день рождения и к нему никто не пришел и не принес подарки

довольным

    А что потом изменилось? 

Настроение                                 хорошее настроение

То, что чувствует человек мы называем настроением.

«Иа-Иа — старый серый ослик — однажды стоял на берегу ручья и понуро смотрел в воду на свое отражение. — Душераздирающее зрелище, — сказал он наконец. — Вот как это называется: душераздирающее зрелище. Он повернулся и медленно побрел вдоль берега вниз по течению. Пройдя метров двадцать, он перешел ручей вброд и так же медленно побрел обратно по  другому берегу. Напротив того места, где он стоял сначала, Иа остано­вился и снова посмотрел в воду. -Я так и думал, - вздохнул он. - С этой стороны ничуть не лучше. Но всем наплевать. Никому нет дела. Душераздирающее зрелище - вот как это называется! Тут сзади него, в ольшанике, раздался треск, и по­явился Винни-Пух. -    Доброе утро, Иа! - сказал Пух. -    Доброе утро, медвежонок Пух, - уныло ответил Иа.- Если это утро доброе. В чем я лично сомневаюсь. -    Почему? Что случилось? -    Ничего, медвежонок Пух, ничего особенного. Все же не могут. А некоторым и не приходится. Тут ничего не попишешь. -Чего все не могут? - переспросил Пух, потерев нос. -Веселиться. Петь, плясать и так далее. Под орехо­вым кустом... -Поздравляю тебя с днем рождения, — сказал Пята­чок, подойдя тем временем поближе. Иа оторвался от своего занятия и уставился на Пятач­ка. -Повтори-ка, повтори, - сказал он. -Поздрав... -Минуточку... С трудом держась на трех ногах, Иа стал осторожно поднимать четвертую ногу к уху. -Я вчера этому научился, — пояснил он, упав в тре­тий раз. — Это очень просто, а главное, я так лучше слы­шу. Ну вот, все в порядке. Так как ты сказал, повтори, —произнес он, с помощью копыта наставив ухо вперед. -Поздравляю с днем рождения, — повторил Пятачок. -Это ты меня? -Конечно, Иа-Иа. -С моим днем рождения? -Да. -Значит, у меня настоящий день рождения? -Конечно, Иа, и я принес тебе подарок. Иа-Иа медленно опустил правую ногу и с немалым , трудом поднял левую. -Я хочу послушать еще другим ухом, — пояснил он. - Теперь говори. -По-да-рок! — повторил Пятачок очень громко. -Мне? -Да. -К дню рождения? -Конечно! -Значит, у меня получается настоящий день рожде­ния? -Конечно! И я принес тебе воздушный шар».

НАСРТРОЕНИЕ:    веселое,    ………………………………….

                               грустное,   ……………………………….

                               хорошее,    …………………………………

                              плохое       …………………………………….

7.        А у твоих друзей бывает хорошее настроение?

А как  узнаешь, что у твоего друга хорошее настроение?

-    А как вы узнавали, какое настроение у ослика ИА-ИА?

с помощью речи, тех слов, которые он произно­сил  (отметь в тексте)

С по­мощью чего ещё можно определить настроение человека?

8. Игра «Угадай настроение».
           Посмотрите на лица человечков, которые  здесь  изображены.

-     А чем отличаются эти изображения? Что происхо­дит с бровями, когда мы сердимся или радуемся?

-     А что можно сказать о губах? Как выражает рот наши эмоции, наше настроение?

Люди испытывают разные чувства и о них можно
прочитать по лицу.

9. Представь, что ты съел лимон, неужели  знакомые не заметят, как скривилось твое лицо?

                           М  И  М  И  К  А 

Для обозначения того, что выражает лицо человека используют слово МИМИКА. Она рассказывает нам о че­ловеке с помощью выражения его лица. Мы будем обра­щать внимание на его губы, глаза, брови. Зная, какое выражение лица у человека, мы можем определить его настроение, если только он не лукавит.

МИМИКУ можно обозначить рожицей.

 10.  Давай еще раз посмотрим на изображение кошек.

-Как ты узнал, какая кошка в добродушном на­строении, а какая в плохом, агрессивном?

По тому, как движется тело животного, мы можем отгадать его состояние, а помогла нам в этом ПАНТОМИ­МИКА

Ее мы обозначим вот таким человечком

Действительно, с помощью выражения лица (мими­ки), позы ( пантомимики) мы можем узнать о состоянии как животного, так и человека. Но у человека есть еще одно средство, с помощью которого он может сообщить о своем настроении — это те слова, с помощью которых мы говорим. Животные издают звуки, например, когда соба­ка лает, мы можем узнать: злится она или довольна. Но только у человека есть речь. Она отличает нас от живот­ных и помогает общаться с другими людьми, передавать им свои знания и делиться с ними своими переживания­ми. Речь человека бывает быстрой, медленной, добродуш­ной и злой. Если внимательно слушать собеседника, то можно узнать не только то, о чем он рассказывает, но и с каким чувством он это делает. Как он к этому относится, какое у него настроение в этот момент. От того, какие чувства испытывает человек в момент своего рассказа или в момент, когда он познакомился с тем, о чем рассказы­вает, будет меняться его голос, его манера говорить. Эти особенности называются ИНТОНАЦИЕЙ. Слова, которые мы произносим, и выражение, с которым мы это делаем, то есть интонацию, можно обозначить следующим знач­ком.

Слова + интонация

Интонация — это и повышение-понижение голоса, это быстрота речи, паузы, ритм, акцент.

Когда у нас хорошее настроение, какие слова мы говорим? А когда настроение плохое?

Злые, грубые, неприятные, грустные                   Добрые, радостные, веселые.

11. Упражнения

Давай потренируемся в определении чувства, ко­торое испытывает человек, произнося одну фразу. Я буду произносить фразу: «Дай мне денег на билет в цирк» с различными чувствами, с различной интонацией, а ты попытаешься угадать.

1)  зло                         Ты опять забыла дать мне деньги на билет в цирк.

2)  радостно              Как  здорово, что ты не забыла дать мне деньги на билет в цирк.

3)  Просящее             Дай мне, пожалуйста, денег на билет в цирк.

4)  с обидой             Ты, как всегда, забыла дать мне денег, и учительница записала мне   за­мечание в дневник).

Что нужно для того, чтобы точнее определить, что чувствует человек, какое у него настроение?

Нужно смотреть в лицо, нужно быть внимательным, уметь понять выражение лица, смотреть, какая у человека поза, что он говорит, с какой интона­цией

НАСТРОЕНИЕ плохое и хорошее

Игра: угадай настроение  (учитель и ученик показывают друг другу мимикой , позой, интонацией задуманное настроение)

Конечно, человек не может все время только радовать­ся. Настроению свойственно меняться. Оно похоже на изменения в природе: то дождь, то солнце, то снег и ве­тер.

Можно ли сделать так, чтобы настроение зависело от нас? Можно ли повлиять на свое настроение?

—  А сейчас вспомни, когда у тебя было плохое или  хорошее настроение?

12. Цвет

На настроение человека влияет цвет.

Ка­кими красками ты любишь рисовать?

Нарисуй то, что тебя радует

13.  Сейчас я прочитаю  отрывки из книги Эллен Нийт «Умелый маляр».

 А ты по­думай,  как цвет, краски влияют на наше настроение.

 Когда-то мир наш был уныл,

Он просто глазу был не мил:

В нем было все бесцветно.

Бывало, люди невзначай

Чернила наливали в чай,

А дети клей тянули в рот,

Приняв ошибочно за мед –

Ведь было все бесцветно.

И вот пришел маляр, который раскрасил мир в раз­личные краски.

«По капле каждой краски взял И всем собравшимся сказал: - Теперь перемешаю! И родились на белый свет Лиловый цвет И рыжий цвет,  И многие другие».

«На облачко присел маляр И видит: мир где желт, где ал, Раскрашен без остатка. Коричнев, серебрист, лилов,  А уж тонов- полутонов Поболее десятка!»

А теперь нарисуй у себя  окружающий мир в соответствии с твоим настроением.

 

Тема 2. Что меня радует?

1.  У меня есть две фотографии. Посмотри на них вни­мательно. И попробуй сказать: какое у изображенных людей настроение, какие чувства они испытывают?

2. Выберите и запишите в столбик вышеперечисленне синонимы к словам радость и печаль

РАДОСТЬ                                                                                                                                                       ПЕЧАЛЬ

…………………………………..                                                           ……………………………………………………….

……………………………………..                                                       ………………………………………………………….

……………………………………..                                                       ………………………………………………………..

(Восторг, хорошее настроение, восхищение,, кичусь, горе, огорчение, плохое настроение, страдание, тоска.)

3.

 -Изобразите глазками. «Я радуюсь», «Я печалюсь».

-    Покажите мимикой. «Я радуюсь», «Я печалюсь».

Какое выражение лица у человека, когда он радуется?

4. Когда человек радуется — это хорошо или плохо?

 А может ли радость мешать человеку?

Неуместная радость:

■когда другому плохо;

■когда чего-то добился не сам;

■когда радость переполняет через край.

  Помогает человеку                                       Мешает человеку            

Какой человек?                                                 Какой человек?

 

Добрый, отзывчивый                                           Эгоист, самодовольный

5. Прочитай  рассказ Л. Воронковой об одном мальчике

Ребята сидели на бревнышках под березами и разгова­ривали.

—А у меня радость, — сказала Аленка, — у меня новая лента, смотрите, какая — блестящая!

Она показала свою косу и новую ленту в косе.

—У меня тоже радость, — сказала Таня, — мне цвет­ные карандаши купили. Целая коробка.

—Подумаешь, радости! - сказал Петя Петухов. –У меня вот удочка есть. Сколько хочешь рыбы наловлю. А что там карандаши какие-то? Испишутся, и все.

Тут и Демушке захотелось похвалиться.

—А у меня розовая рубашка, вот она! — сказал Демушка растопырил руки, чтобы все видели, какая у него красивая рубашка.

Только Ваня слушал и ничего не говорил.

-- А у Ванюшки даже никакой, хоть бы маленькой, радостинки нет, — сказала Аленка, — сидит и молчит.

— Нет, есть, — сказал Ваня, — я цветы видел.

Все наперебой стали спрашивать.

—Какие цветы? Где?

—В лесу видел. На полянке. Когда я заблудился.  Уже вечер, кругом темно. А цветы стоят белые и как будто светятся.

Ребята рассмеялись:

— Мало ли в лесу цветов! Тоже радость нашел!

— А еще я один раз зимой крыши видел, — сказал Ваня.

 Ребята засмеялись еще громче.

— Значит, летом ты крыши не видишь?

—Вижу. Только зи­мой на крышах был снег. И солнце светило. С одной сто­роны крыша синяя, а с другой —розовая. И вся блестит.

 — Вот еще! — сказала Аленка. — Как будто мы снег на крыше не видели. А что он был синий да розовый, это ты выдумал.

— Да он просто так, — сказал Петя Петухов, — он нарочно!

-- Может, у тебя еще какие радости есть? -спросила Таня.

- Есть, - сказал Ваня, - еще я видел серебряных рыбок.

Демушка вскочил.

— Где? Настоящих? Серебряных?

Петя Петухов даже вскочил.

 - В пруду? В речке?

 - В луже, - сказал Ваня. ..

Тут все так и повалились со смеху. А Петя Петухов проворчал:

— Я так и знал. Он же все нарочно!

— Нет,  не нарочно, — сказал Ваня, — после дождя под яблоней была лужа. Голубая. А в нее солнце светило. И ветер был. Вода дрожала, и в ней серебряные рыбки играли.

— Вот бол­тун, - сказала Аленка, - никакой у него радости нет, так он и придумывает.

Аленка засмеялась. А Таня сказала задумчиво:

- А может, у него этих радостинок побольше, чем у нас. Ведь он их где хочешь найдет.

-    Как ты думаешь, чем радость Вани отличается от радости других детей?

—  А тебя что радует и печалит? Попробуй вспомнить и рассказать, а потом запишем в таблицу.

6.  Заполни таблицу

Ситуации	Я радуюсь	Я печалюсь (огорчаюсь)
За себя
За друга
За класс
За семью
За животное
За школу
За...

Много разных ситуаций, когда мы радуемся час, ми­нуту, день... Вдруг радость может оборваться, если мы не поможем сами себе быть внимательными друг к другу.

7.  Как подольше сохранить радость?

Путь к планете «Я радуюсь»:

■ физический - надуть радостью шарик, поиграть в интересную игру, станцевать любимый танец;

■ словесный — поделиться радостью с кем-либо;

■ творческий - сочинить стихотворение, сказку, пословицу, составить ребус, загадку, передать свои чувства через рисунок.

 

Задание для самостоятельной работы: написать рассказ «Про то, как я радовался».

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Тема 3.   Что меня удивляет?

1. Сегодня мы совершим еще одно путешествие в мир наших чувств.

      Послушайте стихотворение Д. Хармса «Удивитель­ная кошка».

Несчастная кошка порезала лапу,

 Сидит и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу,

Воздушные шарики надо купить!

И снова собрался народ у дороги,

Шумит и гудит, и на кошку глядит.

А кошка отчасти идет по дороге,

Отчасти по воздуху плавно летит!

— Почему стихотворение так названо?

Что в нем уди­вительного ?

Какое чувство испытывают люди, когда удив­ляются, видят необычное, неожиданное?

2. В русских сказках встречаются предметы и суще­ства, которые называют чудо-чудное, диво-дивное и чудо-юдо. Вспомните и назовите их.

Почему их так называли?

3.Изобразите глазками. «Я удивляюсь», «Мне безраз­лично».

Покажите мимикой. «Я удивляюсь», «Мне безраз­лично».

4.  Посмотрите на картинку. Кто удивился? Почему? Что удивило?

        Чудак

Мой бывший сосед был ужасный чудак,

Все время он делал не то и не так:

Ходил он гулять со щенком на руках

И с кошками на четырех поводках;

Цветы поливал он горячей водой,

 Очки протирал он своей бородой,

Растил в огороде одни сорняки,

Играл на рояле в четыре руки;

Из лейки садовой он пил лимонад

И был на такой же чудачке женат.

Жена его так говорила родне:

«Какое вам дело, коль нравится мне

Валяться на крыше, читая стихи,

В саду вдоль дорожек сажать лопухи,

Есть ужин на завтрак и чай на обед

И волосы красить в малиновый цвет,

Сушить на деревьях чулки и белье?!

Мое это дело, и только мое!»

И было двенадцать у них чудачат,

Чумазых, горластых,

Как стайка галчат,

И чтобы проделки их все описать,

Пришлось бы, наверно,

Трудиться лет пять!

...Но как-то однажды на старую тачку

Чудак посадил чудачат и чудачку,

И так покатили они вокруг света...

С тех пор ни ответа от них, ни привета.

Наверно, ребята, и в наши края

Заедет когда-нибудь эта семья!

                                             Джеймс Ривз

6. Давайте вспомним ситуации, когда вы чему-то уди­вились или были безразличны, расскажи случай, кото­рый, может быть, произошел с тобой или твоими знако­мыми. Заполним следующую таблицу.

ситуации	Я удивлялся	Я был безразличен, безучастен

- Хорошо ли быть безразличным? Почему нет?

Если человек безразличен к чему-либо или разочарован, то как он себя чувствует?

Как можно помочь другу избавиться от этих чувств?
 Если он не хочет говорить?

Если тебя нет рядом?

Придумайте рассказ от имени какого-нибудь героя о том, что он делает, когда чувствует безразличие или ра­зочарование.  (устно)

7. Написать рас­сказ «Про то, что меня удивило».

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Тема 4. Чего я боюсь? Мои страхи

1.  Очень хороший и известный вам писатель Н.Носов написал смешной рассказ о страхе, давайте вместе ero прочтем и узнаем, каким бывает страх.

Н. Носов. Живая шляпа.

А как вы думаете, как можно назвать человека, ко­торый боится? (Трус.)

2.Послушайте одну историю, которую описал в рас­сказе «Честное слово» Л. Пантелеев.

—Как ты думаешь, мальчик боялся?

—Можно ли его тогда назвать трусом, почему?

—Кого же тогда можно назвать трусом?

—А как мы называем людей, которые умеют побороть свой страх?

—Назовите таких героев — сказочных, су­ществовавших или ваших знакомых и родных, почему
ты считаешь их смелыми?

—Можно ли научиться быть смелым?

— Вспомним ситу­ации, в которых ты испытывал страх или проявил сме­лость, храбрость, бесстрашие и заполним табличку:

Ситуации	Я боялся	Я был смелым, храбрым
- А теперь предложим разные способы управления страхом.
Словесные	Физические		Творческие

3.Давайте разыграем сцену, как можно перебороть страх. Мама и маленький ребенок поехали в метро, где было много народа, и на стан­ции он потерялся.

Составим план действия в такой ситуации:

1) ребенок должен оставаться на месте, привлечь вни­мание взрослых;

2) мама должна обратиться к дежурному по станции;

3) взрослые должны обратиться к дежурному по станции, успокоить ребенка.

4.А мальчик в следующем рассказе придумал свой способ борьбы со страхом.

В. Драгунский «НЕ ПИФ! НЕ ПАФ!».

Когда я еще не ходил в школу, я был очень жалостли­вый. Я совершенно не мог слушать про что-нибудь жа­лостное. Если кто кого убил или бросил в огонь, или кто кого съел, я сразу начинал плакать. Например, злая ста­руха посадила в бочку царицу и царевича и бросила эту бочку в море. Я реву. Или волки съели серого козлика и от него остались рожки да ножки. Я опять реву.

Когда я слушал сказки, я заранее, еще до страшного места, собирался плакать. У меня кривились губы и начинал дрожать голос. Мама просто не знала, что делать, потому что я всегда просил ее пропускать страшное мес­то. За две секунды до страшного места я просил дрожа­щим голосом:

          -Это место пропусти!

Мама, конечно, пропускала, и я слушал дальше, но очень скоро опять приближалось страшное место и я опять умолял:

-И это пропусти!

Мама опять пропускала какое-нибудь преступление, и я успокаивался. И так мы с остановками и сокращениями быстро добирались до счастливого конца.

Конечно, я понимал, что сказки от этого становятся не очень интересные: во-первых, очень короткие, а во-вторых, в них почти совсем не было приключений.

Но зато я мог слушать их спокойно, без слез, и потом ночью можно было спать и не бояться.

Такие сокращенные сказки мне очень нравились. Они становились очень спокойные, как прохладный сладкий чай. Например, сказка про Красную Шапочку.

Мы с мамой так много в этой сказке пропустили, что она стала самой короткой сказкой в мире и самой счаст­ливой. Мама так ее рассказывала:    

«Жила-была Красная Шапочка. Раз она напекла пи­рожков и пошла навестить свою бабушку. И стали они жить-поживать и добра наживать».

И я был рад, что у них все хорошо получилось Особенно я переживал из-за другой сказки, про зайца. Это короткая сказка, как считалка, ее все на свете знают.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять;

Вдруг охотник выбегает...

Прямо в зайчика стреляет!

Пиф! Паф!

Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой!

И вот тут у меня уже  начинало щипать в носу, а губы ехали в разные стороны: верхняя — направо, нижняя — налево. А сказка в это время продолжалась:

Прямо в зайчики стреляет!

 Я не мог понять, как же это получается. Почему этот жестокий охотник стреляет прямо в зайчика? Что он ему плохого сде­лал? Что он — первый начал?  Он просто вышел погулять! А этот злодей прямо: пиф-паф! Из своего тяжелого ружья! И тут у  меня начинали течь слезы, как из крана. Потому что раненный в живот зай­чик кричал: ой-ой-ой! Прощайте, мои детки! Прощай, моя веселая легкая жизнь!  Прощай, моя полянка, и цветы, и лес! Я как буд­то видел, как серый зайчик ложится под березку и уми­рает. Я заливался слезами и портил настроение всем, по­тому что меня надо было успокаивать, а я ревел и ре­вел...

И вот однажды ночью я лежал и думал, как было бы хорошо, если бы с ним этого не случилось! Как было бы хорошо! И я так долго думал об этом, что вдруг переделал эту историю!

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять...

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика

Не стреляет!!!

Не пиф! Не паф!

Не ой-ой-ой!

Не умирает зайчик мой!!!

Вот как хорошо! Я даже засмеялся. Как все удачно получилось! Это было настоящее чудо. Не пиф! Не паф! Я поставил одно только «НЕ», и охотник спокойно прошел в своих валенках мимо зайчика. И зайчик остался жить! Он опять будет утром играть на поляне, скакать и пры­гать! И я лежал и улыбался в темноте и хотел рассказать маме, но боялся ее разбудить. И потом заснул. А когда я проснулся, я уже знал, что никогда не буду плакать в жалостных местах, потому что в любую минуту я могу переделать все по-своему, и все будет хорошо. Надо толь­ко сказать: «Не пиф! Не паф!».

Ответьте на вопросы по тексту

1.  Почему мальчик просил маму пропускать в сказ­ках страшное место?

2.  Почему сокращенные сказки становились неинтерес­ными?

3.  Как переделал мальчик грустную сказку про зай­чика?

4.  Почему мальчик перестал плакать в «жалостных местах»?

Напишите несколько слов, которые приходят вам на ум, если говорят слово СТРАХ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

А теперь возьмем лист, состоящий из шести квадра­тов, и в каждом нарисуем свои страхи, то, чего ты бо­ишься.

А теперь зачиркаем каждый свой страх.

А теперь разорвем на мелкие кусочки и выбросим помойное ведро.

.

Мини-тренинг:

 мы  изобразим поведение лю­дей, которые боятся чего-то.

Встань  и повторяй  за мной: сжались в комочек, застыли; брови подняли вверх; глазки широко раскрыли, боимся вздохнуть и пошевелиться; рот приот­крыли; голову втянули в плечи; руками вцепились в стул, будто боимся упасть; задрожали, зубами застучали, сло­ва сказать не можем, брр, как страшно!

А теперь немного отдохни и попробуй изобразить поведение людей, которые не боятся, испытывают удов­летворение, довольство.

Повторяй за мной: выпрями­лись, расслабились, потрясли свободно каждой рукой по очереди, вместе двумя руками, также ногами, улыбаем­ся, весело подмигиваем друг другу, гладим себя по гру­ди, по голове. Вот мы, какие ловкие и смелые, мы ничего не боимся.

5. Задание для самостоятельной работы:

написать рас­сказ «Про то, как я боялся» или продолжить следующую историю про страх.

«Жил-был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и ре­шил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него...».

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Тема « Когда я злюсь»

1. Давай попробуем разделить все слова, которые  здесь написаны, на две группы.

Подумай, как мы их будем объединять? Чем они отличаются друг от друга?

 радость, удивление, гнев, злоба, страх, стыд, вина, отвращение, презрение

2. Я  почитаю отрывок, а ты постарайся узнать, какое настроение у героев (Черепахи и Дуремара):

«Пришел Дуремар к пруду и встретил там Черепаху Тортилу. Захотел он ее поймать, а Черепаха просит: «От­пусти меня!». Дуремар ей отвечает: «Ах ты, плавучий чемодан, глупая тетка. Тортила, чем ты можешь от меня откупиться? (………………………………).

 Разве своей костяной крышкой, куда прячешь лапы и голову. Я бы продал ее на гребешки» (…………………………………………………….). Рассердилась черепаха на такие грубые сло­ва и говорит: «Клянусь — ни ты, никто другой не получит волшебного ключика. Его получит только тот, кто заста­вит все население пруда просить меня об этом!» (………………………………………………………………………….)

3. А теперь опиши совершенно противоположную ситуацию с героями, где Тортила бы обрадовалась.

«Дорогая Тортилочка, ты самая замечательная житель­ница нашего пруда, не могла бы ты отдать мне ключик? Я никогда не забуду Вашу доброту, милая тетушка».

4. Вот мы  рассмотрели две противоположные си­туации, а теперь подумай и скажи:

 от чего зависит настроение человека?

5. Теперь немного поиграем.

Часто мы не знаем, что про­изошло с человеком, но его настроение вдруг изменилось.

Как мы это поймем? С помощью чего определим переме­ну?

Читай предложение, где описана ситуация. Тебе нуж­но будет сыграть героя, а я отгадаю, какие чувства он испытывает

A.      Девочке подарили новую куклу.

Б. Баба Яга злится, потому что сбежала Аленушка

B.  Мальчик увидел, как исчезла кошка на представле­нии фокусника

Г. Девочка разбила любимую мамину вазу

 Д. Таня потеряла деньги, которые ей дали на завтрак

        Е. Мальчик помог малышу перейти улицу .

6. У тебя на столе 2 листа.

 На первом нарисуй рожицу, которая злится, а на втором — добрую. Рисуй схематично, с помощью палочек, кружочков.

 

Что характерно в изображении этих рожиц? Какие элементы используют?

7. Объясни, что значат эти слова.

Чуткий - это человек, который всегда ………………………………………………………..........

Жестокий — это тот, который   ……………………………………………………………………………..

Внимательный — человек, который  …………………………………………………………………..

Холодный — тот, которого    ………………………………………………………………………………..

8. Мы все хотим быть добрыми, отзывчивыми, внима­тельными, но иногда злимся, поступаем безжалостно и плохо. Мы совершаем нехорошие поступки и окружаю­щие начинают думать о нас плохо.

Что же нам делать? Как перестать злиться? Что ты сам обычно делаешь для этого?

Если тебе плохо, ты сердишься, злишься, можешь ли ты кому-нибудь об этом рассказать? Почему именно этому человеку? Как ты ему об этом расскажешь?

А видел ли ты когда-нибудь, как некоторые люди в состоянии гнева начинают причинять ущерб: ло­мают ручки, бьют стекла и т. д.

Что бы ты им посоветовал, если они не хотят ни с кем делиться о своих проблемах и могут причинять лю­дям ущерб своими действиями?

9. А представьте ситуацию — ты страшно зли­шься, дома никого нет, ты не привык что-то ломать и у тебя есть только листы бумаги и набор цветных каранда­шей, что ты будешь делать?

Передает ли рисунок настроение? Как бы вы определили по рисунку, какое настроение у художника?

Как вы думаете, какие цвета выберет злой человек?

А поможет ли ему рисунок и что он может нарисо­вать?

А если бы у него были только зеленый, голубой, жел­тый карандаши, что бы изменилось в его рисунке и на­строении?

 А многие начинают сочинять всякие ис­тории о героях, которые сначала были злыми- злыми, а потом стали добрыми, и это им помогает.

Давайте вспомним такие сказки: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Давай напишем письмо Бармалею, где расскажем ему, что надо делать, если он вновь начнет злиться.

Задание для самостоятельной работы: написать рас­сказ «Про то, как я злился».

.........................................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

              

Тема:     Когда мне стыдно

1.       Послушай стихотворение-загадку:

Уж закончились уроки,

Все умчались по домам,

Только Паша одиноко

Ходит, бродит по дворам;

  «Как посмотрят папа с мамой, -

Мальчик думает в тоске, -

Появляются упрямо

Двойки, тройки в дневнике;

Суну я дневник под мышку,                                                              

Нет, опасно, лучше в книжку,

Чтоб подальше, чтоб не видно,                                                             

Вдруг узнают!..» Паше... (стыдно).

2.      Напиши, чего стыдишься ты

1.       Послушай

Крик «Ура!» над стадионом,

На трибунах миллионы,

 Пожимает руки он,

Велогонщик-чемпион;

Все усилья не напрасны,

 Ведь его призванье — спорт,

 Светит солнце, жизнь прекрасна,

Гонщик счастлив, гонщик...(горд).

2.      Напиши, чем гордишься ты

 

1 Обсуждение прочитанных рассказов

Стыдно перед соловушкой.

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утом­ленные дорогой, сели они отдохнуть и пообедать. Выну­ли из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закан­чивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очаро­ванные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крош­ки и положила кулек в сумку.

—Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. —Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

—Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

Л.Н. Толстой «Косточка» (Быль).

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня по­краснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел».

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит кос­точку, то через день умрет. Я этого боюсь».

Ваня побледнел и сказал; «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал.

 Кто из детей Вам понравился больше и почему?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Обсуждение приемов владения чувствами (словесный, физический, творческий).

Словесный метод:

 Можно поговорить с другом, который уже получал двойку,

 спросить у папы и мамы, как они  себя вели в подобной ситуации

что-то другое …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Физический метод:

 Если нам очень за что- то стыд­но, и после того, как Вас простили, все равно стыдно, то можно надуть шарик нашим стыдом, а потом лопнуть  его.

 Или представить, что наш стыд - это грязь на руках и пойти помыть их с мылом.

Творческий метод:

Можно представить стыд каким-либо из цветов, например, красным и с помощью добав­ления в него другого цвета увидеть, как он превращается в третий (красный + желтый = оранжевый).

 

 Написать рассказ «Про то, как мне было стыдно».

Прочитай   стихотворение

Я восхищаюсь ярким солнцем,

Над лесом радугой, полями.

 Как утром заглянув в оконце,

 Веселый день играет с нами.

В восторге я от черепахи,

Она так медленно шагает.

 От супер шоу «Самый умный»

Там дети столько много знают.

Я от восторга умиляюсь,

 Когда дельфинов вижу стаю.

Закат, рассвет, луна большая,

Когда все это представляю.

Я ахну снова, потому что

Влетает бабочка в окно.

Я очарован звездным небом.

Когда красиво и смешно.

Природы тайны и загадки

 Меня все время удивляют.

Мне интересно, я читаю,

И книги тоже восхищают.

Маршруты, карты, космонавты,

Слоны, картины, динозавры.

 Я восхищаюсь, восхищаюсь.

Хочу делиться этим с вами.

Я восхищаюсь этим миром,

 Что день за днем я постигаю.

 И буду восхищаться снова

Всем тем, что я еще узнаю.

Задание для самостоятельной работы: написать рас­сказ «Про то, что меня восхищает».

Вырезать свой стыд из цветной бумаги, а затем разорвать его и сделать аппликацию.

Что нас может восхищать?

................................................................................................................................

...............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

   (показываются открытки с цветущими кактусами)

А теперь послушаем фрагмент рассказа В. Медведева «Баранкин, будь человеком!»

—Ой, Зиночка! — снова заверещала одна из девчонок, как будто змея ее ужалила. — Вы только посмотрите, ка­кая бабочка! По-моему,  у нас такой в коллекции нет!

—Девочки! Вы перестанете отвлекаться? — сказала Фо­кина недовольным голосом. Она отвела свой взгляд от книги и так и застыла с вытаращенными глазами. — Что такое?... — зашептала она. Не может быть! Ой, девочки! Я, наверное, сплю! Ущипните меня!... Ой, девочки! Да ведь это же махаон! Самый настоящий Маков махаон из  Уссурийского края... Как же он здесь очутился? Махаон в нашем городе? Вот чудеса! Поразительное явление! Це­лое открытие! Тема для научного доклада!

Бормоча эти слова, Фокина успела тихонечко взять у одной из девчонок сачок, подняться, сделать шаг вперед  и …  застыть на одной ноге.

Нарисуй свою бабочку

 

Написать рас­сказ «Про то, что меня восхищает».

 

                                                 

                                                                                                                                               

                                     Когда я волнуюсь

1.     Прочитай.

И когда я лег спать, то все ворочался с боку на бок ... и чуть не стонал, так что

мама спросила:

—Ты что там кряхтишь?
Я сказал:

—Ничего
Мама сказала:

—Живот, что ли, болит?

Но я ничего не ответил, просто взял и отвернулся к стенке и стал дышать так,

как будто я давно уже сплю.

Утром я ничего не мог есть. Только выпил две чашки чаю с хлебом и маслом,

 с картошкой и сосиской. Потом пошел в школу... И перед тем, как войти в класс,

 я долго стоял у дверей и не мог войти, так как сильно билось сердце. Но все-таки

 я себя переборол, толкнул дверь и вошел.

                                                              В. Драгунский «Денискины рассказы»

2.     Выбери слова

                                      ВОЛНЕНИЕ

                                                                                                                                  СПОКОЙСТВИЕ

Нервничаю; переживаю; умиротворен; чувствую дрожь; уверен в себе;

не уверен в себе; безмятежен; сильно бьется сердце.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.     Разыгрываем ситуации и обсуждаем

Маша пришла в гости к Лене. Маше очень понрави­лась фарфоровая кукла, которая стояла на верхней полке и она попросила ее посмотреть, пока Лена обедает. Кукла разбилась .

(Маша волнуется, ей нужно сказать об этом Лене. Лена спокойна.)

Вася приходит в школу на урок чтения. Вчера он весь день учил стихотворение, рассказывал его выразительно и без ошибок бабушке, а сегодня волнуется и у доски с трудом его вспоминает.

2.В каких ситуациях мы можем вол­новаться?

За невыученный урок.                            …………………………………………………………………………………………………….

За друга, попавшего в беду.                 ………………………………………………………………………………………………………

За себя.                                                         …………………………………………………………………………………………………….

За потерю игрушки, денег, книги

 

Прочитай небольшой отрывок из книги Н. Забила «Катруся уже большая» и отгадай, какие чувства испы­тывала девочка.

«Дверь открыл Наташин папа. Катруся немножко сму­тилась, потому что с ним она была совсем мало знакома. Наташин папа был научный работник. Когда Катруся приходила к Наташе, он всегда был или на работе в ка­ком-то институте, или сидел в своем кабинете и что-то писал. Тогда детям говорили:

« Тише, папа работает». И девочки старались говорить с куклами вполголоса.

Сейчас Наташин папа стоял перед Катрусей и молча ждал, что она скажет.

—   Приходите, пожалуйста, на мой день рождения... — растерянно пробормотала Катруся.

Наташин папа надел очки, которые он держал в руке, и посмотрел на Катрусю.

—   Я вам очень благодарен, — серьезно сказал он, — но, к сожалению, сегодня у меня деловое свидание с дирек­тором нашего института. Из-за этого прийти к вам я ни­как не смогу. Может, вы позволите вместо меня послать к вам как представителя нашей семьи, мою младшую дочь
Наталью?

—Катруся смутилась еще больше: никто в жизни еще никогда не обращался к ней на «вы». Она даже как сле­дует не поняла, что он сказал, и не знала, что ответить.

— До свиданья, — вдруг сказала она смущенно. Потом вспомнила, что в таких случаях говорит мама, и добави­ла:

—Извините, что побеспокоила!»

        2. Как можно справиться с волнением.

■ Отвлечь себя интересным занятием: нарисовать что- нибудь, почитать книгу, поиграть с друзьями и т. д.

■ Поговорить с друзьями, родителями, учителем о том, что тебя волнует.

■ Перед волнительной ситуацией сделать глубокий вдох и выдох или посчитать до 10.

■ Представить себе, что ты актер, который играет роль спокойного человека.

■ Подумать о том, что волноваться совершенно не стоит и т. д.

 

Написать рас­сказ «Про то, что меня волнует».

                                        Чем я интересуюсь

1.     Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Тайна».

Я тебе открою тайну,                  Никому не говори,                Если рано ты проснешься,                Если встанешь до зари,                 Если тихо выпьешь чаю,                    Если выйдешь из дверей

Если ты пойдешь направо,                 А потом чуть-чуть левей,                 Обогнешь большой колодец,                     Обойдешь засохший пруд,                    Там, у старой водокачки,                    Под забором, две собачки                            Громко косточку грызут.

2.     Объясни

    «Я сейчас лопну от любопытства»- …………………………………………………………….

    «Пытли­вый ум» - ………………………………………………………………………………………

    3.Слова для обозначе­ния чувства интереса

—Интерес.

—Любопытство.

—Увлечение.

—Предпочтение.

3.     Кто из сказки «Приключе­ния Незнайки» постоянно чем-то интересуется?

……………………………………………………………………………………………………

   

4.      Что интересует меня?

 

                          О том, у кого три глаза

                                                                                Джон Чиарди

У этого Милого существа Три глаза И только одна голова. Зато Голова эта очень умна — Все время подмигивает она; Красный, Зеленый, И желтый глаз Поочередно Смотрят на вас, Один из них Говорит: «ИДИ!» Второй умоляет: «Чуть-чуть ПОДОЖДИ!» А третий командует: «СМИРНО СТОЙ! Закрыта дорога Перед тобой».

Но если ты лошадь Или трамвай, Тогда, пожалуйста, Проезжай. Один глаз Погас, Другой глаз Погас, И вот загорается ТРЕТИЙ ГЛАЗ. При виде Зеленого огонька Мчат машины Во весь опор. И глядит, Глядит на них свысока Уличный …………………………………..

 Написать рас­сказ «Про то, что меня интересует».

Когда я горюю

1.

Жил-был на свете мальчик, которого звали Малыш. У
него была огромная мечта — он хотел собаку. Каждый
день он представлял себе, как он с ней играет, гуляет,
как она встречает его из школы. Он засыпал с этой мыс­
лью и с ней же просыпался. Он был уверен, что родители
знают об этом и подарят собаку на его день рождения. Он
считал дни до своего праздника. И вот, этот день настал.
Он вскочил утром рано, стал искать собаку, но ее нигде
не было. Тогда он подумал, что родители сами подарят
ему собаку и, успокоившись, лег спать. Разбудил его ка-­
кой-то шум. Он открыл глаза, увидел родителей с огром-­
ным тортом и коробкой. Ребенок был счастлив. Он взял
коробку, открыл ее, его глаза наполнились слезами. Там
был …..   автомобиль.

 

2.     Нарисуй подходящий знак 

 

Стоит коза — голосит коза: Разбежались кто куда семеро козлят.

Дождик, дождик, веселей. Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи, Зря в окошко не стучи.

Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?

 Желтый, красный, голубой. Не угнаться за тобой.

Потеряли котятки по дороге перчатки

И в слезах прибежали домой.

Мама, мама, прости,

Мы не можем найти,

Мы не можем найти перчатки!

 

Яблоки, веники. Весело мне!

Весело мне, я лечу на коне!

3.

У меня большое горе. Вот огромное какое: У меня болеет папа.  Это — раз! Вот беда! Руку кукле оторвали, Это два! Посмотри! Двойку в школе получила Это три! У меня большое горе,  Вот огромное какое. Я сижу одна, вся сжалась. Слезы катятся из глаз. Все так плохо, горько, больно, Очень грустно в этот раз. И подходит тихо мама  И прижав к себе меня,  — «Не горюй» — она сказала. Вытри слезы, доченька.

Завтра выздоровеет папа, Руку кукле мы пришьем,  Двойку в школе ты исправишь, Снова дружно заживем. К маме я сама прижалась,  Слезы высохли, и вмиг Закружилось, заигралось  И веселый смех возник. Я хожу и повторяю,  Даже песенку пою:  Папа выздоровеет завтра, Руку кукле я пришью. Если горе, очень плохо,  Ты запомни навсегда: С мамой милой и родною Не страшна и не свирепа  Даже самая большая  И огромная беда.

А теперь давайте нарисуем  клоунов Горюшко и Смешинка.

 

Что я люблю?

1.       Рассказ В. Драгунского «Что я люблю».

Я очень люблю лечь животом на папино колено, опу­стить руки и ноги и вот так висеть на колене, как белье на заборе. Еще я люблю играть в шашки, шахматы и домино, только чтоб обязательно выигрывать. Я люблю слушать, как жук копается в коробочке. Я люблю также смотреть телевизор. Я люблю дышать маме в ушко. Осо­бенно я люблю петь. Ужасно люблю рассказы про красных кавалеристов. Люблю стоять перед зеркалом и гри­масничать. Люблю читать сказки. Очень люблю звонить по телефону. Я люблю строгать, пилить, я умею лепить головы древних воинов и бизонов, и я слепил глухаря и царь-пушку. Все это я люблю дарить. Я люблю гостей. Еще я очень люблю ужей, ящериц и лягушек. Я люблю посмеяться. Когда у меня хорошее настроение, я люблю скакать. Я люблю ходить в зоопарк. Я очень люблю сто­ять позади автомобиля, когда он фырчит, и нюхать бен­зин. Люблю ходить в кафе — есть мороженое и запивать его газированной водой. Очень люблю лошадей, у них такие красивые и добрые лица. Я много чего люблю

2.      Нарисуем домики, где поселились любовь и ненависть

Давай сейчас повесим большой замок на дом ненависти, чтобы она не смогла вылезти из своего дома и кому-то навредить.

А теперь давай придумаем вместе  символ любви, с чем он у тебя ассоциируется

 

Цветок пробился из земли, Не распустился он и замер.  Один от всех других вдали,  Стоит с закрытыми глазами.  Нет, не тепличные условья,  Не чья-то добрая рука, — Земля, не политая кровью,  Нужна для этого цветка.  Пускай скорей исчезнут распри, Людская ненависть и ложь.  Ты расцветешь цветок прекрасный, Ты непременно расцветешь!

Подумай, как мы выражаем свою любовь к людям, животным?

1. Он мамой так гордится, Он рядом с ней садится,  Приятно с мамой сесть, У мамы орден  есть. Он маму очень любит Особенно при людях. —Смотрите, — шутят гости, —Смотрите, мамин хвостик Сюда примчался вновь. Когда уходят гости, Уходит И любовь.

Мама спит, она устала...  Ну и я играть не стала, Я волчка не завожу, А уселась и сижу. Не шумят мои игрушки, Тихо в комнате пустой, А по маминой подушке Луч крадется золотой. И сказала я лучу: —Я тоже двигаться хочу. Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать. Я бы песенку пропела,  Я б могла похохотать.  Да мало ль я чего хочу. Но мама спит, и я молчу.  Луч метнулся по стене  А потом скользнул ко мне. «Ничего», — шепнул он будто,  — Посидим и в тишине.

3.      Прочитать и обсудить

 

В. Драгунский «Что любит Мишка». Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки пения. Борис Сергеевич сидел за роялем и что-то тихо играл. Мы с Мишкой сели на окно и сидели тихо, чтобы не мешать, а он нас не замечал и продолжал иг­рать. Мне очень нравились радостные и приветливые зву­ки, и я долго мог бы так сидеть и слушать. Но Борис Сергеевич закрыл крышку рояля, увидел нас и весело сказал: —     О! Какие люди! Сидят, как два воробья на ветке! Что скажете? Я спросил: —     Что это вы играли, Борис Сергеевич? Он ответил: Это Шопен. Я его очень люблю. Я сказал: —     Понятно. Вы учитель пения, поэтому и любите раз­ные песенки. Он сказал: —     Это не песенка. То, что я играл, больше, чем про­стая «песенка»…..

                                                                                                                                             

 1.                                                                                                                                                

Я мог бы написать рассказ о том, что я люблю. Но в двух словах сейчас для Вас об этом расскажу. Боюсь, устану говорить о том, что я люблю. Я лучше просто подойду и маму обниму. И папу тоже я люблю, и младшую сестру, Играть, смеяться и шалить, и Родину свою. Ты можешь многое любить, о главном не забудь: Ты уважай других людей и вежлив с ними будь." Приди на помощь в трудный час, заботься и люби, Живи, учись, расти, цвети и маму береги. И я хочу всем вам сказать, без лжи и без упрека: Любить кого-то — хорошо, а ненавидеть

Нарисуй, что или кого ты любишь больше всего

                                                                                                                                   

 

 Написать рас­сказ «Про то, что я люблю».

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................