Развитие фонематических процессов у детей 6-7 летнего возраста со стертой дизартрией посредством дидактических игр

Развитие фонематических процессов у детей 6-7 летнего возраста со   стертой дизартрией посредством  дидактических игр

На основании анализа литературных источников и логопедического обследования детей мной подобраны и систематизированы игры и игровые упражнения для коррекции фонетико-фонематических процессов у детей подготовительной к школе группе со стертой дизартрией. Разработаны методические рекомендации к использованию игр.

Основной задачей работы с детьми 6-7 летнего возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

Дети могут уже  дифференцировать, что такое звук, слово, предложение. Для отработки дикции, силы голоса, темпа речи используются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи.

На седьмом году жизни звукопроизношение детей мало чем отличается от произношения взрослых, хотя у отдельных детей отмечаются недостатки. Малая подвижность артикуляционного аппарата у детей со стертой дизартрией или отклонения в его строении (например, неправильный прикус) являются наиболее частой причиной дефектов произношения. Такие дети, как правило, нуждаются в дополнительных логопедических упражнениях. Особое внимание педагог уделяет выработке у детей четкого и внятного произнесения слов, фраз, умению дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию или произношению: звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие, свистящие и шипящие. При этом логопед следит за тем, чтобы дети четко и правильно произносили изолированные звуки.

Цель данных ниже игр и упражнений – развивать фонематическое восприятие, элементы звукового анализа: определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук.

Я подобрала дидактические игры, которые были определены по трем периодам обучения детей по развитию фонематических процессов.

I период обучения- Сентябрь, Октябрь, Ноябрь. « Работа над звуком». Главными целями этого периода являются:

-учить детей находить звук в словах («Красный — белый», «Где звук?»);

-учить находить звук в названиях предметов по картине («Кто больше?»);

-учить определять место звука в слове;

-активизация словаря ( «Запомни слова», «Поймай рыбку»);

-автоматизация и дифференциация разных звуков ( «Кто внимательнее», «Кто больше слов придумает», «Найди место для своей картинки»);

-учить слышать определенные звуки в словах («Какой звук есть во всех словах», «Подумай, не торопись»);

-учить называть первый и последний звук в слове («Назови первый звук в слове», «Назови последний звук в слове»).

II Период обучения – Декабрь,  Январь , Февраль.  Работа над звукопроизношением. Цели данного этапа заключаются в следующем:

-подготовить артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков ( Артикуляционные упражнения: сказка о Веселом язычке, Скороговорки, шутки - чистоговорки );

-отработать понятия: звук, слово, предложение («Назови, какие имена детей начинаются на гласный звук “а”», «Картина-корзина»);

-отработать понятие сравнение слов («Сравни слова «карандаш» и «карандашик». Какое из этих слов короче? Почему?»);

-учить выделять слова по смыслу, различать первый звук ( «Шутки на полминутки»).

III Период обучения-  Март, Апрель, Май.  Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Данный период включает следующие цели:

-учить детей находить звук  в начале, середине, конце слова (“Едем, летим, плывем”);

-развитие фонематического восприятия

-развитие навыка фонематического анализа (упражнения)

-развитие навыков фонематического синтеза (« Волшебный домик»).

 Подобранные и систематизированные игры и игровые упражнения имеют большое значение для коррекции фонематических процессов для детей со стертой дизартрией. Они  развивают фонематическое восприятие, элементы звукового анализа, т.е. помогают определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук.