Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 14
"Теремок" комбинированного вида города Ишимбая
муниципального района Ишимбайский
район Республики Башкортостан
"Развитие фонематического
слуха у
детей с ОНР"
Из
опыта работы учителя-логопеда
Кучуриной Анны Владимировны
2020г.
Составитель: Кучурина Анна Владимировна
Учитель-логопед МАДОУ детский сад № 14 «Теремок»
комбинированного вида г. Ишимбай МР Ишимбайский район РБ
Руководитель: О.Г.Барышова, заведующий МАДОУ детский сад №
14 «Теремок» комбинированного вида.
Рецензент:
В пособии предлагается обобщённый опыт работы
учителя-логопеда МАДОУ детский сад №14 «Теремок» г. Ишимбай МР Ишимбайский
район РБ Кучуриной Анны Владимировны
по теме: «Развитие фонематического слуха у детей с ОНР
(общим недоразвитием речи)».
Введение
Развитие фонематического слуха, т.е. умения
слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка является одним из
компонентов обучения грамоте детей.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста
необходимо, потому что:
- Требования начальной школы стали выше, и многие родители
искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
- Появилось много трудностей в обучении детей
письму и чтению в школе;
- Не все дети справляются с темпом, предложенным
школьной программой;
- Физиологическая и психологическая готовность к
школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не
заканчивается в первом классе.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки
и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить
предложение, - одна из основных задач при подготовке ребенка к школе.
Правильная речь - один из показателей готовности ребенка
к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь
формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического
слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с
нарушениями письма и чтения).
Преодоление недоразвития фонематического слуха
достигается путем целенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой
стороны речи и развитию фонематического слуха. Поэтому наша задача состоит в
том, чтобы научить ребенка правильно воспринимать и различать
звуки речи. А помогут в этом специальные игры, в которые вы
можете поиграть с ребенком.
Помощь родителей, всех взрослых членов семьи в этой
непростой работе необходима и чрезвычайно ценна.
В нашем методическом пособии мы рассмотрим основные
направления развития фонематического слуха у детей с ОНР и наиболее эффективные
игры и упражнения, способствующие развитию фонематических процессов.
Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок
быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе? Но если
у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, это может
помешать овладению процессами чтения и письма. То есть ребенок при чтении и
письме может допускать следующие ошибки:
* замены звонких согласных парными глухими и
наоборот ("томик" вместо "домик", "удюг" вместо
"утюг");
* замены мягких согласных соответствующими твердыми
и наоборот ("зябор" вместо "забор", "ден" вместо
"день");
* замены свистящих звуков ([с], [з], [ц]) шипящими
([ш], [ж], [ч], [щ]) : шапка - "сапка", цветок- "светок",
санки- "шанки";
* замены в группе сонорных согласных [р], [р'], [л],
[л'], [й] (глаза - "граза", горка - "голка", ель -
"лель").
Чтобы этого не случилось, необходимо уже сейчас развивать слуховое
восприятие у ребенка!
Слух бывает неречевой и речевой.
Неречевой слух - это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов. (
Игра "Угадай, что звучит?")
Речевой слух - это слух на звуки речи, то есть различение звуков речи.
При несформированности речевого (фонематического) слуха ребенок воспринимает не
то, что ему сказали, а то, что он услышал. Например, "игла"
превращается во "мглу", "лес" в "лису",
"Мишина каша" в "мыши на машине" и т.д.
Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для
обучения грамоте можно только в процессе систематической работы по развитию фонематического
восприятия, которое содержит в себе два компонента: фонематический
слух - это способность воспринимать на слух и точно различать все звуки
речи, особенно близкие по звучанию, и элементарный звуковой анализ.
Фонематическое восприятие - первая ступень
в овладении грамотой. Оно формируется в период от 1 года до 4-х лет.
Звуковой анализ - это операция мысленного
разделения на составные элементы сочетаний звуков, слогов и слов. Он относится
ко второй ступени и формируется после 4-х лет.
Подготовительный этап.
Предлагаем начать работу со знакомства с неречевыми
звуками. Этим мы формируем тональное звукоразличение, или другими словами
шумовое восприятие. На этом этапе даётся понятие "звук".
- сначала даются звуки сильно контрастные по
звучанию (дудка-барабан);
- затем звуки близкие по звучанию (большой бубен
- маленький бубен);
- узнавание и дифференциация различных шумов
(шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек)
Предлагаемые игры: "Узнай, что звучит?",
"Где звучит колокольчик?", "Покажи картинку", "Громко
- тихо", "Кто сказал?":
На этом этапе проводится работа по делению слов на части
(слоги), дети определяют количество частей (слогов) через хлопки, шаги,
сгибание пальцев, приседание.
Мы используем игры, в соответствии с лексической темой.
Например, при изучении темы «Овощи», мы делим на слоги слова: лук, капуста,
кабачок, перец.
И в соответствии с этим применяем следующие дидактические
пособия:
- паровозики: количество вагонов соответствует
количеству слогов;
- домики: номер дома соответствует количеству
слогов в слове;
- дирижабль, автобус (количество окон
соответствует количеству слогов)
- домино: количество точек соответствует
количеству слогов и т.д.
I этап. Знакомство
с гласными звуками.
Необходимость данного этапа в том, чтобы научить детей
слышать гласные звуки, не пропускать их, также это поможет детям правильно
определять слоговую структуру слов и верно ставить ударения. Благодаря
правильному произношению гласных звуков формируется дикция.
Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи.
Рассматривая артикуляцию звука выясняем, что
воздух не встречает препятствие и говорим, что этот звук
гласный (используем карточку красного цвета). После знакомства со звуками,
проводятся игры с использованием символов гласных звуков.
На этом этапе вводится простейший звуковой анализ,
значимых слов (ау, уа, иа), выясняется количество звуков, порядок,
характеристика. Рассмотрим слово АУ. Детям предлагается сюжетная картинка с
изображением девочки, которая потерялась в лесу. Задаются наводящие вопросы:
"Что случилось с девочкой?", " Что она кричит?". Подробно
проводится звуковой анализ слова АУ. Дети проговаривают слово, определяют
первый звук, второй звук. Дают характеристику каждому звуку. Определяют
количество звуков в слове и их последовательность. Каждый звук обозначается
соответствующей буквой, после этого слово прочитывается.
На этом этапе эффективно использование игры «В королевстве
звуков»
II этап. Знакомство с согласными звуками.
Рекомендуем начинать со звуков [м], [н], потому что:
Ø
Артикуляция очень резко
отличается от артикуляции гласных звуков, воздух встречает препятствие.
Ø
Именно эти звуки позволят легче
усвоить детям процесс слияния, необходимый для навыка слогового чтения.
При знакомстве с каждым звуком даётся его полная
характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный
анализаторы. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и
почувствовать.
Чтобы определить звонкость и глухость согласного,
используем прием с горлышком - если горлышко "гудит",
значит, звук звонкий (используем символ звонка), если нет –
глухой (символ – наушники).
Чтобы определить твердость и мягкость, предложите
детям обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного, губы
слегка улыбаются, артикуляция напрягается. Для характеристики мягкости –
твёрдости согласных звуков используются символы (орех - твердый, облачко –
мягкий).
Большая работа проводится по дифференциации звуков по
акустическим (Т-Д, Г-К, Б-П) и артикуляторным (С-Ш, Т-К,
З-Ж) признакам. Звуки сравниваются после знакомства и
усвоения смешиваемых звуков. Каждый звук подробно характеризуется, затем эти
характеристики сравниваются. Дети под руководством педагога выясняют, чем они
похожи и чем различаются.
Звуко-буквенный анализ и синтез – игра «Собери слово и
составь схему».
Давайте поиграем:
Прежде всего, будьте дружелюбны и уважительны к
ребенку. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная, неизбежная
повинность, а интересное, увлекательное дело, игра, в которой он обязательно
должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах.
Игра "Немые звуки"
Задача – узнавать гласные звуки по артикуляции.
Логопед
показывает артикуляцию звука, дети называют его, и наоборот.
Игра "Поймай звук"
Задача - развивать умение слышать заданный звук среди ряда
звуков, слогов, слов.
Если услышите заданный звук, поймайте его (хлопок в
ладоши).
Сначала выделяем звук из ряда звуков, затем слогов, слов.
Например: звук [з]: с, з, в, ж, з, ч, т, м, з, н....
Слоги: ла, зы, су, жа, за, чу, со, зу, ту, сэ...
Слова: нос, замок, шутка, крот, звезда, лютик, розы...
Обратите внимание, что твердые звуки произносим твердо [м,
р, с], а мягкие звуки произносим мягко [сь, ль, мь], звонкие согласные [б, ж,
н..] оглушаются в конце слова или перед другими согласными ("дуб"-
пишем звук [б], а слышим звук [п]; "ложка" - в середине пишем букву
"ж", но слышим звук [ш]); не забывайте о различии буквы и звука: в
слове слышим одни звуки, а на письме обозначаем другими буквами.
Например, произносим "малако" и выделяем
соответствующие звуки в слове, хотя пишем "молоко".
Игра "Назови картинки"
Задача - учить выделять заданный звук среди предметов,
изображенных на картинках.
Назовите и покажите предметы, в названии которых есть
звук [ш].
Игра "Придумай имя"
Задача - учить подбирать слова на заданный звук.
Придумайте имя мальчику (девочке) на звук [н] - Настя,
Надя, Наташа; на звук [в] - Ваня, Валера, Вася, Валя.
Игра "Назови первый звук в слове"
Задача - учить выделять первый звук в слове.
Назовите предметы на картинках и выделите только первый
звук в слове. Например, кот - [к], банка - [б].
Для этой игры не следует брать слова с йотированными
гласными буквами в начале ([я], [е], [ё], [ю]), так как они обозначают двойные
звуки ([йа], [йэ], [йо],[йу]). При выделении начальных согласных звуков
следите, чтобы ребенок произносил их без призвука [э]: не "эм", не
"мэ", а чистый звук [м], например в слове "мост".
Игра "Назови последний звук в слове"
Назови предметы, изображенные на картинках, выделяя
последние звуки в словах. Например, дом - [м], дуб - [п].
Для этой игры не следует брать слова с йотированными
гласными буквами в конце: [я], [е], [ё], [ю], так как они обозначают двойные
звуки: [йа], [йэ], [йо], [йу].
Игра "Отгадай слово"
Задача - учить составлять слова по первым звукам предметов,
изображенных на картинках.
Угадайте по первым звукам, изображенных на картинках
предметов слово. Например, лебедь, иголка, стол, арбуз
- лиса.
Игра "Добавлялки"
Задача - учить образовывать слова, добавляя заданный звук в
начало или конец слова.
Добавляя заданный звук в начало слова, назовите
получившиеся слова. Например, звук ш: ...уба (шуба), ...апка (шапка), ...ар
(шар). Или, мы... (мышь), ду...(душ) и т.д.
Игра " Определи место звука в слове"
Задача - развивать умение определять место звука в слове
(начало, конец, середина).
Определите, где "живет" заданный звук в
слове: в начале, в середине или в конце слова.
Например, звук [с] в словах: сапог (в начале), нос (в
конце), парусник (в середине). Для этой игры используем домик с тремя окнами:
в первое окно ставим картинки с заданным звуком в начале слова, во второе окно
– в середине слова, третье – звук находится в конце слова.
Игра "Прохлопай слоги"
Задача - учить детей делить слова на слоги.
Называй заданное слово и прохлопай каждый слог в слове.
Назови количество слогов в слове. Например, ма-ли-на (3 слога).
Напоминаю правило русского языка: "Сколько в слове
гласных звуков, столько и слогов".
Для определения количества слогов можно использовать и
такой приём: кулачки прижать к подбородку и произносить слово по слогам, как бы
ритмизируя его. Сколько раз подбородок опустится вниз (произнося гласные),
столько и слогов в слове.
Игра " Позови слово"
Задача - учить определять ударный гласный в слове и
выделять его голосом.
"Позовите" слова (названия предметов,
изображенных на картинках) и назовите ударный гласный звук в слове. Напоминаю,
что ударный гласный произносится в слове более длительно, протяжно. Например,
"ноооты" - ударный гласный [о].
Игра "Разложи картинки"
Задача – учить различать звуки, схожие по звучанию.
Подарим кукле Свете картинки, название которых
начинается на звук [с], а Зое - на звук [з].
Желаем успехов!
Список литературы:
1.
Грамота для
дошкольников. – В кн. Дети, в школу собирайтесь, – М.: Просвещение, 2008.
2.
Дурова Н.В.,
Невская Л.H. Обучение дошкольников грамоте. Дидактические материалы в четырех
книгах, – Часть 4 (Читаем сами).—М.: Школьная пресса, 2001.
3.
Журова Л.E. Обучение
грамоте в детском саду. —М.: Просвещение, 1974.
4.
Коноваленко В.В.,
Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей и подготовительной
группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. - М., 2001.
5.
Пожиленко Е.А.
Волшебный мир звуков и слов. - М. 2003.
6.
Пожиленко Е.А.
Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики,
дыхания и голоса у детей д/в. - СПб., 2007
7.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно.
Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. - М., 2005.
Содержание:
- Введение……………………………………………………... 3- 4
- Основная теоретическая тема………………………...5 – 9
- Развивающие игры……………………………………….10 -13
- Список литературы………………………………………...14
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.