Развитие функциональной грамотности на уроках иностранного языка

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Выполнила учитель английского языка

МОУ СОШ №18

Лабузова Екатерина Александровна

 Каждому учителю приходилось и приходится сталкиваться в своей работе с тем, что подчас ученики, отлично знающие правила и лексику, одновременно могут не понимать смысла текста, не могут выделить ключевые слова или озаглавить текст, сформулировать вопросы, своими словами на английском языке пересказать прочитанное – то есть, проще говоря, не могут актуализировать полученные в процессе обучения умения.

 Так как реалии современного мира требуют от ученика развития прежде всего не теоретических знаний, а компетенций, то есть знаний, реализованных в навыках – и прежде всего тут имеется в виду именно навык коммуникации.

 Поэтому в последние годы в научной литературе так часто встаёт вопрос о так называемом «осмысленном обучении»1, которое подразумевает активную вовлеченность ученика в процесс обучения навыкам общения. Осмысленное обучение должно иметь своим итогом функциональную грамотность.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов. Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов: математики, окружающего мира и так далее.

Функциональная грамотность включает в себя:

- коммуникативную грамотность;

- информационную грамотность;

- общественно-политическую грамотность;

- компьютерная грамотность;

- общая грамотность;

- бытовая грамотность;

- грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях;

- грамотность при овладении иностранными языками.

Чтение текста или чтение и обобщение информации - это сложный когнитивный процесс

Чтение является целенаправленной деятельностью; это процесс, когда читатель желает достичь определенной цели, например, найти необходимую информацию, чтобы заполнить форму, или понять определенную тему, чтобы поддержать беседу с коллегами. Традиционно цель заданий по читательской грамотности заключается в том, чтобы ответить на несколько вопросов на общую тему текста

Тексты характеризуются по структуре (сплошной/несплошной), по ситуации (контексту) использования/ функционирования данного текста (для личных целей, для общественных целей, для рабочих целей, для получения образования). Кроме того, есть указания на жанровое разнообразие текстов (без перечня жанров), а также типология, совмещающая в себе традиционное для нашей школы деление текстов на описание, повествование, рассуждение и деление на основе целевой установки (объяснение, аргументация, инструкция).

Различают три группы читательских умений (аспектов), которые являются ключевыми

1. найти и извлечь (сообщение или информацию);

2. интегрировать и интерпретировать (сообщение);

3. осмыслить и оценить (сообщение).

Ниже приведено краткое описание читательских умений в рамках соответствующих групп.

Найти и извлечь

• Просмотр текста и нахождение информации - просмотр текста позволяет выявить необходимую информацию, которая может представлять собой несколько слов, предложений или цифр.

• Поиск и извлечение информации из текста - поиск информации среди нескольких текстов позволяет выбрать наиболее подходящий текст с учетом условий задания.

Интегрировать и интерпретировать

• Выявление буквального смысла - понимание буквального смысла предложений или коротких отрывков, который обычно также заложен в вопросе посредством перефразирования информации, данной в предложении или отрывке.

• Обобщение и формулирование выводов - суммирование информации, данной в предложениях или целом отрывке. Такие задания требуют от учащегося сформулировать основную идею, написать краткое изложение или придумать название для отрывка.

• Обобщение и формулирование выводов на основании информации, данной в нескольких источниках - интеграция фрагментов информации, извлеченных из двух или более текстов.

Осмыслить и оценить

• Верификация текста - оценка достоверности, актуальности, точности, объективности информации в тексте. Читатели должны оценить источник информации, проанализировать содержание и форму текста, т.е. определить, как автор подает информацию.

• Размышление над содержанием и формой - оценка способа выражения точки зрения автора и/или его цели. Такие задания часто требуют от учащегося обратиться к собственному опыту и знаниям, чтобы сравнить и сопоставить разные взгляды или сформулировать свою точку зрения.

• Обнаружение и устранение противоречий - определить, как согласуются составные тексты и их фрагменты. Если существуют противоречия, необходимо понять, какими способами их возможно устранить.

Согласно новейшей методологии, читательскую грамотность можно представить в виде следующих уровней:

Характеристики функциональной грамотности

Цели	Конкретные действия учеников	Слова-маркеры
Знание и понимание	Ученик запоминает конкретные факты из текста; интерпретирует материал	Запомни, запиши, обсуди, сформулируй
Применение	Ученик использует изученный материал в новых ситуациях	Вырази, покажи, задай вопросы
Анализ	Ученик разделяет материал на части таким образом, чтобы яснее становилась суть	Интерпретируй, сделай, сравни
Синтез	Ученик компилирует части целого так, чтобы получилось целое, которое существенно отличается от предыдущего, изученного	Создай, составь, придумай
Вывод	Ученик дает оценку изученного материала	Сделай вывод, оцени

Look at the diagram that shows the distribution of web-sites on the Internet.

Finish the statements as true

Mostly the web-sites on the Internet are in ____________

________________ ranks as second.

Approximately the same number of web-sites are in _______________________ _________________________________________________________________

Web-sites in Russian belong to the group ___________________________

We can see which language is the most popular language on the Net. Why? Express your opinion.

__________________________________________________________________

Метод шести шляп.

 Представляет собой шесть различных режимов мышления, где каждому режиму соответствует определенный цвет шляпы.

Ученик под белой шляпой представляет факты («The facts, just the facts»). Красная шляпа выражает чувства и догадки без всяких пояснений.

Черная шляпа подбирает недостатки и негативные последствия действий, решений. Желтая шляпа напротив, подбирает позитивные и оптимистичные прогнозы действий. Зеленая шляпа продумывает альтернативы и предлагает новые идеи, убеждения и понятия. Синяя шляпа призвана к управлению мыслительным процессом. Ее использование происходит только в начале и конце метода, для постановки цели и подведения итога.

Данный метод можно использовать при работе с текстами. Например,

When is it time to stop studying? It's 10 p.m. and six government employees are out checking the streets of Seoul, South Korea. But these are not police officers looking for teenagers who are behaving badly. Their mission is to find children who are still studying. And stop them. Education in South Korea is very competitive. The aim of almost every schoolchild is to get into one of the country's top universities. Only the students with the best marks get a place. The school day starts at 8 a.m. and students finish studying somewhere between 10 p.m. and 1 a.m. at night. This is because after school many children go to private academies called hagwons. Around 74% of all students attend a hagwon after their regular classes finish. A year's course costs, on average, $2,600 per student. In Seoul, there are more private tutors than schoolteachers, and the most popular ones make millions of dollars a year from online and offline classes. Most parents rely on private tutoring to get their children into university. With so much time spent in the classrooms, all that students at South Korean secondary schools do is study and sleep. Some of them are so exhausted that they cannot stay awake the next day at school. It is a common sight to see a teacher explaining the lesson while a third of the people are asleep on their desks. The teachers don't seem to mind. There are even special pillows for sale that fit over the arms of the chairs to make sleeping in classroom more comfortable. Ironically, the students spend the lessons sleeping so that they can stay up late studying that very night. The South Korean government has been aware of the faults in the system for some time, but now they have passed some reforms. Today, schoolteachers and head teachers in state schools have to meet certain standards or do additional trainings. However, the biggest challenge for the government is the hagwon. Hagwons have been banned from having classes after 10 p.m., which is why there are street patrols looking for children who are studying after that time. If they find some in class, the owner of the hagwon is punished and the students are sent home. It's a strange world, where some children have to be told to stop studying while others are reluctant to start.

после прочтения текста можно предложить следующую работу. Ученик в белой шляпе представляет факты, указанные в тексте: сколько времени проводят в школе подростки, что делают, как относятся к этому учителя и т.д. Ученик в красной шляпе выражает свои чувства по поводу данной ситуации. Ученик в черной шляпе высказывает мнение об отрицательных моментах (на его взгляд), такого усердия. Ученик в желтой шляпе, наоборот, о положительных. Ученик, надевший зеленую шляпу, предлагает, как можно улучшить данную ситуацию, предлагая опыт российских подростков. Ученик в синей шляпе управляет процессом, предоставляет слово своим напарникам, делает выводы. Данный метод можно использовать при работе над любым текстом. Он способен формировать навык читательской грамотности, коммуникативной грамотности, грамотность решения бытовых проблем

TASK 2

Тексты не всегда сплошные. Часто по графическим изображениям можно найти много полезной информации

Реши тест: 1. You can visit the Metropolitan opera every day    2. Number of tourist place – 24. 3. The performance is called «Les Contes d’Hoffman». 4. The ticket can be booked on-line. 5. This ticket was sold in March. 6. Guild Members have priority ticketing. 7. The tourist who had this ticket was in New York in 2017. 8. The visitor was in Metropolitan opera in the morning. 9. More than 1 people could use this ticket.

. TASK 2

Study the graphs on British and American system of education and answer the following questions

1.Compare the number of years, spent on secondary education in both countries.

2.At what age does schooling in both countries begin?

3.What is the American word for “primary education”?

4.How many compulsory exams do British pupils take?

5.What options do American pupils have after they finish their secondary education?

TASK 3

Scan the media infographic and answer the questions below

Research has shown that half of our waking hours are spent in contact with mass media in one form or another. Check out the information below.

Newspapers and magazines

UK newspaper readership declining	In the UK and the USA, tabloids have higher circulation than  broadsheets
The magazine with the highest circulation in the USA is for people over 50. In the UK, it's a TV listings magazine. In Germany, it's a car magazine. In Canada, it's a cooking magazine.	In most newspapers, coverage of foreign news has decreased, so foreign correspondents  have lost their jobs. By contrast, there is more and more entertainment  news.

TV and film

The most watched TV show ever in the UK is an episode of a soap opera. In the USA, it is an episode of a drama series. In Canada, India and New Zealand, it is coverage of a sports event.

Young teenagers in many countries get approximately four hours of screen time a day. Most of that is still TV.

Product placement for a car in a James Bond film is reported to have cost 50 million!

The target audience for horror films are males aged 1524. They go to the cinema  more than any other group

Online

25% of all online time is spent on social media. It is the most interactive form of media.

One million people set up a microblogging account every day (e.g. Twitter).

One million minutes of video is uploaded or downloaded every second.

Humans generated more data in 2009 than in the previous 5,000 years combined.

1.  What kind of people read the most popular magazine in the USA?
2.  How much time do teenagers spend in front of a screen?
3.  How much of our online time is spent on social media?
4.  What has happened to entertainment news in newspapers?
5.  Who is most likely to watch a horror film?
6.  How much video is uploaded or downloaded every minute (be careful!)?
7.  What kind of newspaper is most popular in the UK?
8.  What sort of programmes are probably the most popular in lndia?
9.  What sort of website is Twitter?

Таким образом, можно заключить, что формирование функциональной грамотности – это залог успешного применения иностранного языка в дальнейшем. Все формы работы, все способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке должны быть направлены на формирование компетенций, которые ученики могли бы перенести в другие сферы своей жизни и деятельности и которые могли бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности.