189549
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокФизикаСтатьи« Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках физики через исследовательскую деятельность»

« Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках физики через исследовательскую деятельность»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в мире. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Установлено, что предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности.

В ИМП ( 2016 г.) написано: « Важным компонентом в обучении предметам образовательной области « Естествознание » является ориентация учебной деятельности на формирование функциональной грамотности личности учащегося. Одним из её важнейших компонентов является естественнонаучная грамотность .

Результаты участия учащихся казахстанских школ в международных сравнительных исследованиях свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности естественнонаучной грамотности ».

Я считаю, что одним из путей устранения этой проблемы является организация исследовательской работы на уроках и во внеурочное время. Исследовательская работа интересна тем, что она формирует универсальные учебные действия, применяемые для изучения любой темы и любого материала по различным предметам. Кроме того, исследовательская работа значительно увеличивает активность школьников в учебной деятельности.


При организации исследовательской деятельности ставлю следующие задачи:

  1. обучение учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни;

  2. обучение приемам мышления: поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам публичного обсуждения, умению излагать и отстаивать свою точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения;

  3. использование разных источников информации, приемы ее систематизации, сопоставления, анализа;

  4. подкрепление знания практическими делами, с использованием специфических для физики методов сбора, анализа и обобщения информации.

Рассматриваемый вид деятельности применяю как во время уроков, так и во внеурочной деятельности. Система работы с учащимися отражена в схеме .

hello_html_m41a6e163.jpg



По умению выполнять самостоятельную исследовательскую деятельность формирую группы учащихся ( с учетом индивидуальных особенностей развития умений и навыков ) следующим образом:

1 группа: учащиеся, действующие продуктивно, способные включаться в самостоятельную исследовательскую деятельность, активно в ней участвовать, делать выводы;

2 группа: учащиеся, способные включаться в самостоятельную исследовательскую деятельность с помощью учителя, действующие медленнее и менее продуктивно;

3 группа: учащиеся, у которых недостаточно развиты познавательные способности, действующие по образцу, неспособные вести самостоятельные исследования.

Во время урока исследовательские задания предлагаю на различных его этапах .

Например:

При изучении нового материала можно предложить ученикам познавательную задачу, она будет использоваться в качестве мотивирующей.

Первый урок по теме «Кинематика» можно начать со следующей задачи: представьте, что мы едем по шоссе и нам необходимо определить нашу скорость, чтобы проверить спидометр. Что у нас для этого имеется, и каковы должны быть наши действия? В ходе беседы выясняем, что для измерения времени нам необходимы часы, а для измерения расстояния можно воспользоваться указателями вдоль дороги.

При построении математической модели ситуации изображаем спрямленный участок шоссе, километровые столбики. Обращаем внимание на столбик, с которого мы начали считать («нулевой» столбик). Вводим понятие координатной оси, тела отсчета, системы отсчета. Вспоминаем формулу v = s/t. Построение математической модели ситуации решает поставленную проблему. В качестве домашнего задания учащимся предлагается придумать и подробно описать метод определения скорости течения реки.

На этапе закрепления знаний часто предлагаю творческие задачи. После изучения темы «Оптическая сила линзы» можно предложить такую задачу: «Вот видите, старина! - вскричал Гедеон Спилет. - Огонь, настоящий огонь, на котором прекрасно изжарится эта чудесная дичь.

- Но кто... зажег его? - спросил Пенкроф». Каким образом был зажжен огонь, что для этого потребовалось?

На демонстрационном столе предложены варианты ответов: зеркала (плоское, выпуклое, вогнутое), плоскопараллельная пластина, призма, линзы (собирающая, рассеивающая). Для ответа на вопрос обучающиеся предлагают варианты, вспоминая свойства изображений, даваемых данными приборами.

По окончании обсуждения вариантов можно выдвинуть предположение о том, что это может быть собирающая линза. Здесь уместен провокационный вопрос: «Любая ли собирающая линза способна зажечь огонь?» Практика показывает, что почти в каждом классе найдутся несколько человек, которые, зная, что линзы по-разному изменяют изображение, по аналогии скажут, что линза должна иметь достаточно большой диаметр. Далее им предлагается на практике проверить свое утверждение экспериментально с помощью модели линзы , проанализировать результаты опыта, сделать выводы.

На дом можно дать задания типа:

- Исследуйте, зависит ли скорость диффузии от рода соприкасающихся жидкостей.

- Определите на опыте скорость распространения звука в воздухе. Пути, проходимые звуком, целесообразно взять равными 400, 600 и 800 м. В каждом случае сделайте не менее трех измерений. Сравните, насколько отдельные результаты в каждом опыте отличаются от истинного значения (340 м/сек).

- Придумать опыт, доказывающий, что свободно падающий шарик движется строго по вертикальной линии.

- Сконструируйте и изготовьте динамометр, в котором вместо спиральной пружинки использовалась бы какая-либо упругая пластинка ( конструкторская ).

- Придумайте опыты, при помощи которых можно показать зависимость инертности тел от массы.

- Определите вес воздуха в вашей комнате.

Исследовательские задания и Экспериментально-исследовательские, которые
являются основным видом творческих задач,
использую на уроке и при объяснении нового материала, и при закреплении пройденного, а также в качестве домашнего задания.

На уроках слабомотивированным учащимся вначале предлагаю решать качественные задачи

- Представьте, что каждый из Вас – проводник. Создайте электрическую цепь из

последовательно (параллельно) соединенных проводников.

- Пусть каждый ученик вашего класса — молекула, а все вы вместе — скопление

молекул. Что напоминает это скопление — газ, жидкость, твердое тело? Почему?

Покажите, как расположены и ведут себя молекулы в газе, в жидкости, в твердом

теле? ( физминутка )

- При изучении темы «Изопроцессы», в частности рассмотрения изохорного процесса, можно дать такое задание: «Как сварить яйцо, чтобы оно не лопнуло?»

Также ребятам можно предложить задачи с элементами вычисления:

- Определите скорость написания своего имени.

- Двум рядом сидящим учащимся предлагаю ответить на вопрос: одинаковой

ли механической энергией они обладают? Предлагаю сравнить кинетические и

потенциальные энергии и предложить способ уравнивания энергий.

Девочкам: Какая работа совершается феном в то время, когда вы сушите

волосы?

Метод проектов.

Этапы:

  1. Организационный. Участники проекта объединяются в команду, распределяют роли (капитан, экспериментатор, теоретик, ИТ-специалист), создают визитку команды.

  2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта. Распределение заданий среди членов команды (вопросы викторины или теоретическая часть, исследования, проектные задания, творческие задания).

  3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.

  4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.

  5. Работа над проектом. Поиск информации, отбор информации, проведение экспериментов, "мозговой штурм".

  6. Подведение итогов, оформление результатов; создание презентаций, создание отчетов, отправка работ.

  7. Презентация проекта. Отчет о проделанной работе на конференции.

Форма организации работы учащихся различны: индивидуальные проекты,

парные проекты, групповые проекты.


Мои ученики неоднократно выступали со своими проектами на районном конкурсе

исследовательских работ и творческих проектов.

Проект « Влияние изменения атмосферного давления на посещаемость занятий

и успеваемость учащихся нашей школы » - 1 место ( 2013 г )

В этом году учащийся 7 класса представил свою работу «Влажность воздуха и её влияние на жизнедеятельность учащихся ».

Каковы этапы нашей работы:

Первый этап посвящен постановке проблемы.

Далее определяем:

Объект исследования: Влажность воздуха

Цель исследования: изучение и измерение влажности воздуха, влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека и способы её изменения.

Ставим перед собой задачи исследования:

1. Изучить литературу по данной проблеме.

2. Изучить устройство и принцип работы психрометра.

3. Провести эксперимент по определению влажности воздуха в разных кабинетах школы в разное время года. Сравнить результаты с оптимальными параметрами.

4. Изучить влияние влажности воздуха на самочувствие учащихся.

5. Предложить варианты повышения и понижения влажности в помещениях.

Сделать выводы по полученным данным.

Выдвигаем гипотезу исследования: влажность воздуха зависит от времени года, в частности от температуры воздуха , если поддерживать в помещениях нормальную влажность воздуха, то можно обезопасить себя от негативных воздействий на организм повышенной и пониженной влажности.

Актуальность исследования заключается в том, что в последние годы среди учащихся школ высокий процент простудных заболеваний, и одна из причин этого – неоптимальная влажность воздуха.

Определяем практическую значимость исследования ( она заключается в сформулированных способах повышения и понижения влажности воздуха).

Далее  идет планирование исследований по выбранной проблеме и уже известным объектом исследования.

1. Сбор теоретического материала.

2. Проведение эксперимента.

3. Обработка экспериментальных данных

4. Анализ результатов.

5. Отчёт о работе.

Затем:

Само исследование.

С сентября по февраль, 2 раза в неделю, в одно и то же время ученик измерял относительную влажность в шести кабинетах школы, находил среднее значение относительной влажности за каждый месяц. По результатам измерений построил диаграммы, сделал вывод о зависимости относительной влажности воздуха от времени года и пути оптимизации относительной влажности воздуха в классных кабинетах.

В заключении хочу сказать, я считаю, что полноценное внедрение исследовательской деятельности в учебный процесс позволяет дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, объективно оценивать качество обучения по предмету. Организация исследовательской деятельности – один из способов развить систему определенного уровня мышления, раскрыть творческие способности учащихся, обучение на новом качественном уровне.

Исследовательская деятельность может быть организована на всех этапах процесса обучения физики: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. Она правомерно может быть организована учителем при индивидуальной работе, работе в группах; при организации внутриклассной активизации и координации, через выполнение школьниками творческих работ. По отношению к содержанию учебного предмета исследовательская деятельность может выполнять различные функции, поддерживая собственную учебную деятельность ребенка.

Организация исследовательской деятельности повышает познавательную мотивацию, что приводит, в свою очередь, к повышению успеваемости; позволяет учащимся проявить себя в полной мере на таких занятиях; способствует развитию ситуации психологического комфорта в классе и мы в конечном счете достигнем удовлетворительного уровня сформированности естественнонаучной грамотности учащихся.

8

Общая информация

Номер материала: ДБ-341687

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.