Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Развитие функциональной грамотности в начальной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Развитие функциональной грамотности в начальной школе

библиотека
материалов
 Развитие функциональной грамотности в начальной школе
Национальный план призван обеспечить целенаправленность, целостность и систе...
Задачи Национального плана: 1. Изучение отечественной и международной практи...
В национальном плане действий по формированию функциональной грамотности шко...
Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является п...
Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность...
Что такое «функциональная грамотность»?
 Личность Функционировать Грамотность
Задание для 1 группы: Используя каждую букву слова «личность» записать личнос...
Задание для 2 группы: Подберите слова синонимы к слову «функционировать».
Задание для 3 группы: Дайте определение слову «грамотность».
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все...
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и дей...
Компонентами функциональной грамотности являются: знания сведений, правил, пр...
Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебны...
Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников,...
Кроме того, для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамо...
обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых состои...
На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мысли...
Из наглядно-действенного перевести в абстрактно-логическое: развить речь, ан...
При формировании функциональной грамотности важно помнить, что концепция фун...
Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных исследованиях...
Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность...
В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только мн...
Результаты участия Казахстана в PISA и TIMSS показывают, что педагоги общеоб...
«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»
Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие позна...
Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в ра...
Российские ученые выделяют следующие индикаторы грамотности: общая грамотнос...
Таблица 2. Индикаторы функциональной грамотности школьников и их эмпирические...
Информационная 	Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочни...
Грамотность при решении бытовых проблем 	Выбирать продукты, товары и услуги (...
«ТАНЫМ» социально-педагогический проект исследование функциональных навыков у...
Цель проекта: оценить, насколько обладают учащиеся 4-8 классов Карагандинской...
Задачи проекта: создать и апробировать базу заданий, направленных на развитие...
Программа мероприятий проекта Создание базы заданий, направленных на развитие...
Тестирование школ по регионам месяц	регионы	Кол-во школ октябрь	областные шко...
Ожидаемый результат: функциональная грамотность рассматривается как уровень о...
МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОС...
Инструментарий исследования PISA разрабатывается с участием экспертов ведущи...
По каждому направлению исследования определены конкретные требования к набор...
Способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к ис...
* МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТН...
ТЕКСТ Текст (от латинского textus - «ткань», «сплетение», «соединение», «стру...
ТИПЫ ТЕКСТОВ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНА...
ОПИСАНИЕ Отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предме...
ТИПЫ ТЕКСТОВ: НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Д...
УРОВНИ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНК...
ОБЩЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ...
ПОИСК И ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ...
ОБОБЩЕНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕ...
РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА (ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ) * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗА...
РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА: РАЗМЫШЛЕНИЕ И ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУ...
РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ГРАМОТНОСТИ ЧТЕНИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ Т...
ПРАВИЛА ОТБОРА СПЛОШНЫХ ТЕКСТОВ * Требование к тексту	Примечание Текст должен...
* МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТН...
* 1. О чем текст? ______________________________________________________ 2. К...
* 5. Вставь на место пропусков подходящие по смыслу слова. Диктант на этот ……...
* 7 . Как ты думаешь, что может помочь тебе успешно  написать диктант? отметь...
*                                10. Что обычно ест на обед обезьянка? Выбери...
1.Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны н...
2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смыс...
2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смыс...
* НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦ...
* Задания. Пребывая в Москве, на курсах по функциональному чтению, мы получил...
* 4. Когда состоялась экскурсия? _________________________ Немного побродив п...
* Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны н...
* 1. Вы приехали из Москвы и рассказываете своим друзьям о впечатлениях после...
Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить...
Дерево – функционально грамотная личность Вода – педагогические технологии Я...
При условии успешности решения выше изложенных задач, мы выполним главную це...
Спасибо за внимание!
75 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Развитие функциональной грамотности в начальной школе
Описание слайда:

Развитие функциональной грамотности в начальной школе

№ слайда 2 Национальный план призван обеспечить целенаправленность, целостность и систе
Описание слайда:

Национальный план призван обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Цель Национального плана: создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.

№ слайда 3 Задачи Национального плана: 1. Изучение отечественной и международной практи
Описание слайда:

Задачи Национального плана: 1. Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников. 2. Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников. 3. Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ. 4. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса. 5. Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников. 6. Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.

№ слайда 4 В национальном плане действий по формированию функциональной грамотности шко
Описание слайда:

В национальном плане действий по формированию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы обозначены механизмы реализации для создания условий развития функциональной грамотности: обновление стандартов образования и учебных программ; обновление форм методов и технологий обучения; развитие системы оценки результатов обучения школьников; обеспечение активного участия родителей в воспитании и образовании детей; развитие дополнительного образования.

№ слайда 5 Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является п
Описание слайда:

Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является практическая направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика, т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни». Этот общественный заказ уже успешно реализовывает телевидение: образовательные программы, мультфильмы учат действовать в различных жизненных ситуациях.

№ слайда 6 Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность
Описание слайда:

Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». Одна из важнейших задач стоящих перед педагогами – формирование функционально грамотных людей.

№ слайда 7 Что такое «функциональная грамотность»?
Описание слайда:

Что такое «функциональная грамотность»?

№ слайда 8  Личность Функционировать Грамотность
Описание слайда:

Личность Функционировать Грамотность

№ слайда 9 Задание для 1 группы: Используя каждую букву слова «личность» записать личнос
Описание слайда:

Задание для 1 группы: Используя каждую букву слова «личность» записать личностные качества

№ слайда 10 Задание для 2 группы: Подберите слова синонимы к слову «функционировать».
Описание слайда:

Задание для 2 группы: Подберите слова синонимы к слову «функционировать».

№ слайда 11 Задание для 3 группы: Дайте определение слову «грамотность».
Описание слайда:

Задание для 3 группы: Дайте определение слову «грамотность».

№ слайда 12 Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все
Описание слайда:

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

№ слайда 13 Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и дей
Описание слайда:

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

№ слайда 14 Компонентами функциональной грамотности являются: знания сведений, правил, пр
Описание слайда:

Компонентами функциональной грамотности являются: знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности; умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни; готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебны
Описание слайда:

Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления. Средствами формирования и развития навыков мышления являются те же предметные ЗУНы, представленные в виде задания, а формой организации – проблемные ситуации. При этом сами навыки мышления служат инструментом перехода ЗУНов в компетенции, т.е. в функциональную грамотность.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников,
Описание слайда:

Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать следующие условия: - обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения любому предмету в начальной школе – формирование у школьников умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема функциональной грамотности рассматривается, как проблема деятельностная, как проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире); - учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и их потребность в развитии (новый Стандарт соответствует данному условию); - учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала; - учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности; - в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы.

№ слайда 19 Кроме того, для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамо
Описание слайда:

Кроме того, для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамотности младших школьников педагогам необходимо применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии, такие как: проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения; технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений; технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);

№ слайда 20 обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых состои
Описание слайда:

обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых состоит в организации условий, провоцирующих детское действие; уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик – это партнёр, имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его усвоения и т. д.), главная же задача и обязанность учителя – помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение; информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез; технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

№ слайда 21 На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мысли
Описание слайда:

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логических приемов  

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Из наглядно-действенного перевести в абстрактно-логическое: развить речь, ан
Описание слайда:

Из наглядно-действенного перевести в абстрактно-логическое: развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, развить фантазию и воображение, пространственное восприятие, развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику, так как развитие кисти ведёт к развитию лобной доли мозга, ответственной за мыслительную деятельность. Очень важно развить коммуникативные способности, способность общаться, умение контролировать эмоции, управлять своим поведением.

№ слайда 24 При формировании функциональной грамотности важно помнить, что концепция фун
Описание слайда:

При формировании функциональной грамотности важно помнить, что концепция функциональной грамотности основывается на одном из наиболее известных международных оценочных исследований – «Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA)», которая оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях, и TIMSS (оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов).

№ слайда 25 Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных исследованиях
Описание слайда:

Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных исследованиях закреплена в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы - базовом документе, определяющем политические и концептуальные рамки развития образования страны в долгосрочной перспективе. В частности, планируется, что Казахстан будет участвовать (наряду с уже известными PISA и TIMSS) в таких международных исследованиях, как: «Изучение качества чтения и понимание текста» (PIRLS), сравнение уровня и качества чтения, понимания текста учащимися начальной школы в странах мира).

№ слайда 26 Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность
Описание слайда:

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Недостатки чтения обусловливают и недостатки интеллектуального развития, что вполне объяснимо.

№ слайда 27 В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только мн
Описание слайда:

В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только много читать и запоминать, но, главным образом, анализировать, обобщать, делать выводы. При неразвитом навыке чтения это оказывается невозможным. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей.

№ слайда 28 Результаты участия Казахстана в PISA и TIMSS показывают, что педагоги общеоб
Описание слайда:

Результаты участия Казахстана в PISA и TIMSS показывают, что педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях. Выпускники школ в большинстве своем не готовы к свободному использованию в повседневной жизни полученных в школе знаний и умений.

№ слайда 29 «ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»
Описание слайда:

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»

№ слайда 30 Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие позна
Описание слайда:

Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.

№ слайда 31 Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в ра
Описание слайда:

Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой). Второй - компьютерные и информационные умения. Третий - коммуникативные умения.

№ слайда 32 Российские ученые выделяют следующие индикаторы грамотности: общая грамотнос
Описание слайда:

Российские ученые выделяют следующие индикаторы грамотности: общая грамотность; информационная; компьютерная; коммуникативная; владение иностранными языками (на уровне бытовой лексики); грамотное решение бытовых проблем; грамотность действий в чрезвычайных ситуациях; правовая и общественно-политическая грамотность. В свою очередь каждый индикатор включает характеристики умений, раскрывавших его содержание.

№ слайда 33 Таблица 2. Индикаторы функциональной грамотности школьников и их эмпирические
Описание слайда:

Таблица 2. Индикаторы функциональной грамотности школьников и их эмпирические показатели Индикаторы функциональной грамотности Умения (эмпирические показатели): Общая грамотность Написать сочинение, реферат. Считать без калькулятора. Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов. Написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки. Компьютерная Искать информацию в сети Интернет. Пользоваться электронной почтой. Создавать и распечатывать тексты. Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях Оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему. Обратиться за экстренной помощью к специализированным службам. Заботиться о своем здоровье. Вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности.

№ слайда 34 Информационная 	Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочни
Описание слайда:

Информационная Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов. Читать чертежи, схемы, графики. Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение). Пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки. Анализировать числовую информацию. Коммуникативная Работать в группе, команде. Расположить к себе других людей. Не поддаваться колебаниям своего настроения. Приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям. Организовать работу группы. Владение иностранными языками Перевести со словарем несложный текст. Рассказать о себе, своих друзьях, своем городе. Понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники.

№ слайда 35 Грамотность при решении бытовых проблем 	Выбирать продукты, товары и услуги (
Описание слайда:

Грамотность при решении бытовых проблем Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах, в том числе интерактивных). Планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи. Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями. Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой, GPS-навигатором Правовая и общественно-политическая грамотность Отстаивать свои права и интересы. Объяснять различия в функциях и полномочиях Правительства, Президента, Парламента, Сената, Мажилиса

№ слайда 36 «ТАНЫМ» социально-педагогический проект исследование функциональных навыков у
Описание слайда:

«ТАНЫМ» социально-педагогический проект исследование функциональных навыков учащихся 4-8 классов в области читательской, естественнонаучной, математической грамотности.

№ слайда 37 Цель проекта: оценить, насколько обладают учащиеся 4-8 классов Карагандинской
Описание слайда:

Цель проекта: оценить, насколько обладают учащиеся 4-8 классов Карагандинской области знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе, влияние на эти достижения различных факторов, связанных с регионом, школой и образовательными возможностями, существующими вне школы.

№ слайда 38 Задачи проекта: создать и апробировать базу заданий, направленных на развитие
Описание слайда:

Задачи проекта: создать и апробировать базу заданий, направленных на развитие функциональной грамотности школьников, основываясь на опыте исследований TIMMS и PISA. провести мастер-классы (практические семинары) с целью обмена опытом по методике применения эффективных способов работы, позволяющими развивать функциональную грамотность учащихся и умение применять полученные знания в практике; привлечь работе над проектом ведущих педагогов и учителей области, окончивших уровневые курсы.

№ слайда 39 Программа мероприятий проекта Создание базы заданий, направленных на развитие
Описание слайда:

Программа мероприятий проекта Создание базы заданий, направленных на развитие функциональной грамотности школьников, основываясь на опыте исследований TIMMS и PISA Проведение семинаров по проблемам формирования функциональных навыков школьников с представителями регионов. Проведение тестирования по функциональной грамотности. Проведение семинаров с учителями школ регионов по результатам тестирования. Проведение мастер-класса по подготовке материалов направленных на развитие функциональной грамотности школьников, основываясь на опыте исследований TIMMS и PISA

№ слайда 40 Тестирование школ по регионам месяц	регионы	Кол-во школ октябрь	областные шко
Описание слайда:

Тестирование школ по регионам месяц регионы Кол-во школ октябрь областные школы г. Караганды 8 ноябрь Актогайский р-он 5 Шетский р-он 9 г. Сарань 7 декабрь Абайский р-он 7 Нуринский р-он 8 Осакаровский р-он 9 Литвиновская ШИ   январь г. Балхаш 7 г. Приозерск 1 г. Шахтинск 4 февраль г. Караганда 23 г. Каражал 5 Жанааркинский р-он 6 март г. Темиртау 9 Каркаралинский р-он 8 Бухаржырауский р-он 12 апрель Улытауский р-он 6 г. Жезказган 6 г. Сатпаев 7 ЖКТЛ  

№ слайда 41 Ожидаемый результат: функциональная грамотность рассматривается как уровень о
Описание слайда:

Ожидаемый результат: функциональная грамотность рассматривается как уровень образованности, индивидуально-личностный результат образования, характеризующийся способностью личности к коммуникации в стандартных и нестандартных ситуациях; предметы школьного курса содействуют формированию функциональных навыков путем: формирования знаний, развития умений, свободного использования освоенных навыков, развития универсальных способов деятельности, создания ситуаций формирования опыта решения функциональных проблем. процесс формирования функциональных навыков непрерывен по своей сути и протекает в течение всего времени обучения в школе.

№ слайда 42 МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОС
Описание слайда:

МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 43 Инструментарий исследования PISA разрабатывается с участием экспертов ведущи
Описание слайда:

Инструментарий исследования PISA разрабатывается с участием экспертов ведущих международных организаций и представителей стран-участниц в форме тестовых буклетов, анкет и руководств. Технология оценивания функциональной грамотности включает шесть уровней образовательных достижений: 1 уровень-низкий уровень элементарных знаний и небольшая вероятность успешного выполнения заданий; 2 уровень - умение применить имеющиеся знания и навыки в простейших неучебных ситуациях; 3 и 4 уровни - способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации; 5 и 6 уровни - умения самостоятельно мыслить, анализировать и выдвигать собственные гипотезы.

№ слайда 44 По каждому направлению исследования определены конкретные требования к набор
Описание слайда:

По каждому направлению исследования определены конкретные требования к набору умений и навыков применения знаний. В рамках каждой предметной области PISA оцениваются знания, компетенции, контекст, в котором учащиеся должны решать проблемы. Кроме того, все учащиеся оцениваются по их отношению к учебе и стратегии обучения. Используется письменная форма контроля (тесты). На выполнение теста ученику отводится два часа (120 минут). В тесты включены задания с готовыми ответами, из которых надо выбрать верный, а также задания, на которые учащийся должен дать собственный краткий или полный обоснованный ответ. Некоторые задания состоят из нескольких вопросов различной сложности, которые относятся к одной и той же жизненной ситуации. Составляется несколько вариантов тестов. При этом одна и та же группа заданий может быть включена в несколько вариантов.

№ слайда 45 Способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к ис
Описание слайда:

Способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Способность человека к пониманию и логическому осмыслению разных форм письменной речи необходимых для полноценной самореализации в жизни и достижений собственных целей. «Грамотность чтения» - термин, введенный международной программой PISA (Programme for International Student Assessment) для диагностики чтения как важнейшего коммуникативного умения. Грамотность чтения – что это? * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 46 * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТН
Описание слайда:

* МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 47 ТЕКСТ Текст (от латинского textus - «ткань», «сплетение», «соединение», «стру
Описание слайда:

ТЕКСТ Текст (от латинского textus - «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») - это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств. Основные признаки текста: 1)  завершённость; 2)  связность; 3)  стилевое единство; 4)  цельность. * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 48 ТИПЫ ТЕКСТОВ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНА
Описание слайда:

ТИПЫ ТЕКСТОВ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 49 ОПИСАНИЕ Отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предме
Описание слайда:

ОПИСАНИЕ Отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и т.д. ПОВЕСТВОВАНИЕ Рассказ, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов. РАССУЖДЕНИЕ Сочинение-размышление, комментарий, аргумента-ция собственного мнения. ТИПЫ ТЕКСТОВ: СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 50 ТИПЫ ТЕКСТОВ: НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Д
Описание слайда:

ТИПЫ ТЕКСТОВ: НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 51 УРОВНИ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНК
Описание слайда:

УРОВНИ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 52 ОБЩЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ
Описание слайда:

ОБЩЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 53 ПОИСК И ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ
Описание слайда:

ПОИСК И ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 54 ОБОБЩЕНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕ
Описание слайда:

ОБОБЩЕНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 55 РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА (ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ) * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗА
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА (ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ) * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 56 РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА: РАЗМЫШЛЕНИЕ И ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУ
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА: РАЗМЫШЛЕНИЕ И ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 57 РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ГРАМОТНОСТИ ЧТЕНИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ Т
Описание слайда:

РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ГРАМОТНОСТИ ЧТЕНИЯ * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ Применение умение использовать базовые понятия и принципы в конкретных условиях и новых ситуациях. Анализ умение выявлять составляющие части целого так, чтобы ясно выступала структура. Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

№ слайда 58 ПРАВИЛА ОТБОРА СПЛОШНЫХ ТЕКСТОВ * Требование к тексту	Примечание Текст должен
Описание слайда:

ПРАВИЛА ОТБОРА СПЛОШНЫХ ТЕКСТОВ * Требование к тексту Примечание Текст должен быть ученику интересен. Текст должен содержать неизвестную ученику информацию. Но, при этом, актуальную для ученика. Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика. Незнакомые слова должны “вычитываться” из текста или быть представлены в сносках. “вычитываться” - что означает? Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся). Объёмы текстов для 4 класса 90-100 слов Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. Цветной шрифт, подчёркивания, разный размер при важности части текста. Текст должен развивать кругозор. Текст может быть взят из “реальной жизни” Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Не более 5 Текст должен быть структурирован. Заголовок, абзацы, прямая речь и т.д. При необходимости нужно адаптировать текст. В тексте иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности. В тексте не должно быть ошибок. Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат детей: удивляться, решать задачу эмоционального развития Содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка. Ребенок должен  открыть личный смысл в читаемом. Опора на личный опыт ребёнка не обязательна.

№ слайда 59 * МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТН
Описание слайда:

* МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ " Диктант про обезьянку Ручка". Елена Капп, Светлана Мацкевич.        Диктант на этот раз начался просто замечательно: Татьяна Евгеньевна посадила меня за одну парту с Ножкой, то есть с Надькой Ножкиной, отличницей!       Давно мне так не везло! Теперь, считай, пятёрка или уж, во всяком случае, не двойка у меня в кармане, а точнее – в дневнике! Ура!   Мы подписали новые тетрадки и приступили к работе.    История, которую диктовала Татьяна Евгеньевна, оказалась очень занятной – про весёлую цирковую обезьянку по имени Ручка. Чего только не вытворяла эта Ручка! И на лошади скакала, и танцевала, и строила рожи зрителям!    Все внимательно слушали и старательно – кто записывал, а кто списывал. Как я у Ножки. А что делать, если в каждом предложении каверза на каверзе сидит и каверзой погоняет. Ну и Ручка! Такое представление устроила, что простыми словами не опишешь. Наконец выступление неутомимой обезьянки завершилось, и Татьяна Евгеньевна сказала: – Проверьте, что вы написали, и я соберу тетрадки. Все начали тщательно – кто проверять, а кто сверять свои записи с соседскими. Как я, например. В общем, сверяю я, сверяю – всё верно. Всё как у Ножки: вот мягкий знак в слове «обезьянка», вот – в слове «Ручька»… И вдруг меня стукнуло: а что, если моя фамилия Ручкин тоже с мягким знаком? А я на обложке тетрадки написал без него. Как же правильно?                                                                                                (М. Дружинина)

№ слайда 60 * 1. О чем текст? ______________________________________________________ 2. К
Описание слайда:

* 1. О чем текст? ______________________________________________________ 2. Как бы ты его озаглавил? Предложи 2-3 варианта. 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 3. Продолжи предложения: Диктант на этот раз начинался просто ____________________ Все начали тщательно – кто проверять, а кто сверять ________________ с соседскими. Такое представление устроила, что простыми ____________________ Мы подписали новые тетрадки и _______________________________ 4. История, продиктованная Татьяной Евгеньевной была о ________________________ * Выбери правильный вариант ответа. Отметь значком Х СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ … о обезьянке из зоопарка. … в весёлой цирковой обезьянке по имени Ножка. … о цирковой обезьянке по имени Ручка.

№ слайда 61 * 5. Вставь на место пропусков подходящие по смыслу слова. Диктант на этот ……
Описание слайда:

* 5. Вставь на место пропусков подходящие по смыслу слова. Диктант на этот ………………. начинался просто замечательно: учительница посадила меня за …………….……….  …………..…………. с Надькой Ножкой, …........................ Мы подписали …............................... …............................. и приступили к …................. История, которую …................................ Татьяна Евгеньевна, оказалась очень ….............. - про веселую …....................... обезьянку по имени …........................ Все внимательно …....................... и старательно - кто записывал, а кто …............................ Как я у …................... А что делать, если  … каждом …..... каверза на ......................... сидит и каверзой .................................. Всё как у Ножки: вот ...........  знак в слове “...................” , а вот …... …...................”Ручька”. И вдруг меня ….............. ....:а что, если моя фамилия …....................тоже с мягким............ 6. Вставьте подходящее по смыслу слово.   Слова для справок: каверза, неутомимая, тщательно. а)  ________________ - скрытая трудность, грозящая осложнениями, неприятностями. б)  ________________ - очень подробно, внимательно и аккуратно. в)  ________________ - не знающая усталости, очень выносливая, упорная СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 62 * 7 . Как ты думаешь, что может помочь тебе успешно  написать диктант? отметь
Описание слайда:

* 7 . Как ты думаешь, что может помочь тебе успешно  написать диктант? отметь 8. Как ты думаешь, смог ли  герой рассказа написать диктант без ошибок? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Прочитай диктант который написал Ручкин. Ты заметил сколько  в нём  ошибок? Исправь и напиши правильно. Лошатка по имени полька очен любила есть яблаки. Но больше всиго ей нравилось танцевать пад польку. СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ списать у отличника внимательно слушать старательно записывать знать все словарные слова наизусть использовать правила написания не отвлекаться сделать шпаргалку тщательно проверить написанное сдать работу не проверяя

№ слайда 63 *                                10. Что обычно ест на обед обезьянка? Выбери
Описание слайда:

*                                10. Что обычно ест на обед обезьянка? Выбери и раскрась. СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 64 1.Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны н
Описание слайда:

1.Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны найти необходимые единицы информации, иной раз выраженные в тексте в иной (синонимической) форме, нежели в вопросе.   Примеры заданий. 1. Фамилия соседа по парте Нади: A) Ножка B) Ножкин C) Ручькин D) Ручка E) Ручкин   2. Главный герой надеется получить за диктант оценку A) «5» B) «4» или «3» C) «3», «4» или «5» D) «4» E) «4» или «5»     * СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 65 2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смыс
Описание слайда:

2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смысл. Умение находить доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, сделать выводы о намерениях.   Даны тезисы: 1. Критерием успеха в диктанте герой считает списывание у отличницы. 2. Жизненная позиция героя - больше надеяться на других, а не на себя, ставить под сомнение свои действия 3. Если веселиться, как обезьянка, люди будут тебя любить. 4. Для успешности в жизни надо выучить все правила грамматики. В тексте есть подтверждения следующих тезисов: A) 1 B) 1, 2 C) 1, 4 D) 1, 2, 3, 4 E) 1, 2, 4   * СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 66 2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смыс
Описание слайда:

2 Выявление умения интерпретировать текст, развивать его концептуальный смысл. Умение находить доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, сделать выводы о намерениях.   Даны тезисы: 1. Критерием успеха в диктанте герой считает списывание у отличницы. 2. Жизненная позиция героя - больше надеяться на других, а не на себя, ставить под сомнение свои действия 3. Если веселиться, как обезьянка, люди будут тебя любить. 4. Для успешности в жизни надо выучить все правила грамматики. В тексте есть подтверждения следующих тезисов: A) 1 B) 1, 2 C) 1, 4 D) 1, 2, 3, 4 E) 1, 2, 4   * СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 67 * НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦ
Описание слайда:

* НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 68 * Задания. Пребывая в Москве, на курсах по функциональному чтению, мы получил
Описание слайда:

* Задания. Пребывая в Москве, на курсах по функциональному чтению, мы получили в подарок билет. 1. Когда мы были на курсах в Москве?___________________________________________  2. Куда можно пойти с этим билетом? А. в ювелирный магазин “Алмазы России” Б. в Комитет РФ по драгоценным металлам В. в музей-выставку “Алмазный фонд”  И хотя мы знаем, что дареному коню в зубы не смотрят,  цена нас заинтересовала.   3. Какова стоимость билета?____________________________  Выяснив дату посещения, мы отправились на экскурсию.   НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 69 * 4. Когда состоялась экскурсия? _________________________ Немного побродив п
Описание слайда:

* 4. Когда состоялась экскурсия? _________________________ Немного побродив по городу, мы оказались в нужном месте центра Москвы. 5. Куда мы пришли?_____________________________________________________________   В нужный день и время мы подошли к Кремлю и в растерянности остановились.   6. Через какие ворота Кремля можно попасть на выставку? _____________________________   7. В каком помещении Кремля находится выставка?____________________________________   8. Хорошо, что с нами не было маленьких детей.   Почему? ____________________________________________________________________________ НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 70 * Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны н
Описание слайда:

* Задание на выявление умения находить информацию в тексте. Учащиеся должны найти необходимые единицы информации, иной раз выраженные в тексте в иной (синонимической) форме, нежели в вопросе.   Пример задания. Вы находитесь в отпуске в Москве. Гуляя по ГУМу, вы встретили знакомую, которая предложила вам билет на выставку в Алмазный фонд. У вас есть час до запланированной ранее экскурсии на Красной площади. Причина, которая побудила вас отказаться от предложения посетить Алмазный фонд, это A) вы не успеете доехать после посещения алмазного фонда до Красной площади B) у вас с собой много вещей, и их негде оставить C) у вас осталось только 500 рублей, и вам не хватает на билет D) вы с трехлетним ребёнком E) у вас с собой фотоаппарат, а там нельзя фотографировать НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 71 * 1. Вы приехали из Москвы и рассказываете своим друзьям о впечатлениях после
Описание слайда:

* 1. Вы приехали из Москвы и рассказываете своим друзьям о впечатлениях после посещения выставки Алмазного фонда. Вам так хочется похвастаться, что вы не всегда говорите правду. Верной является информация: A) я покажу вам много фотографий с выставки B) я бродил по выставке полдня C) обратил внимание, что на выставке нет детей-дошкольников D) два дня подряд ходил на выставку по одному и тому же билету E) там такая сильная охрана, я спокойно оставил свои вещи у входа 2. Вы приехали в Москву, вам предложили билет. Куда вы сможете с ним пойти? A) в ювелирный магазин “Алмазы России” B) в Комитет РФ по драгоценным металлам C) в музей-выставку “Алмазный фонд” D) на завод по изготовлению алмазных изделий E) на фирму ЗАО «Алмазный мир» НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ: ПРИМЕРЫ МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ: ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ

№ слайда 72 Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить
Описание слайда:

Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей.

№ слайда 73 Дерево – функционально грамотная личность Вода – педагогические технологии Я
Описание слайда:

Дерево – функционально грамотная личность Вода – педагогические технологии Яблочки – ключевые компетенции Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием). Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.

№ слайда 74 При условии успешности решения выше изложенных задач, мы выполним главную це
Описание слайда:

При условии успешности решения выше изложенных задач, мы выполним главную цель формирования функционально-грамотной личности, т.е. формирования в организациях образования интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина РК.

№ слайда 75 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров657
Номер материала ДВ-344370
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

спасибо!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх