Развитие хронологических представлений на уроках истории

Развитие хронологических представлений

Роль хронологических представлений в развитии исторического сознания Аспекты

Когнитивный аспект - обеспечивают человеку возможность быть человеком. К ним относятся мышление, пространственная ориентация, формирование временных представлений, которое проходит в две фазы. Сначала течение времени, отмеченное сменой дня и ночи, времен года, положением небесных светил, фиксируется в памяти и выступает в качестве объективного фактора простой адаптации человека к естественной среде. И только во второй фазе этого процесса происходит активное вычленение пространственно-временных связей из опыта практически-предметной деятельности и их сознательное использование в целях ее организации.

Праксиологический аспект -   (праксиоло́гия — совокупное название учений об эффективности человеческой практической деятельности)

1.работа с категорией времени имеет решающее значение в конструировании истории. «Время — вот главное действующее лицо истории»

2. необходимо формировать умение  локализовать исторические факты во времени;

3. необходимо ориентироваться  в системах счисления времени (календарях)

Ценностно-ориентационный аспект - важное влияние формы восприятия исторического времени оказывали на складывание типа культуры. В этой связи обычно подчеркивают зависимость форм восприятия времени от свойственного данной эпохе типа культуры.

Писать историю во все времена означало поместить "события" в контекст (значений), соотнести их как часть с целым. Вне связи с историческим сознанием нельзя объяснить, почему видение истории — от одной эпохи к другой — столь различно. Для Тита Ливия история — эпос римских доблестей, для Тацита — драма ужасов, для Отгона Фрейзингенского — преддверие конца мира. Почему в одну эпоху история "учит философии посредством примеров", в другую же — она способ "славить творца", в третью — "школа политической мудрости", в глазах четвертой — воплощенная "глупость человеческая" ?

Очевидно, что каждая культурно-историческая эпоха в соответствии с собственным опытом способна извлечь из небытия только определенный ряд "исторических фактов".

Коммуникативный аспект -  лишь выяснив время совершения событий, можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность, объяснить их причины и следствия, эффективно воздействовать на отдельного человека и общество в целом.

Основные характеристики и особенности исторического времени

Историческое время – это категория применяемая историками для создания последовательного, единого, непротиворечивого и убедительного процесса развития человечества, где каждому событию определено его уникальное место.

Основными категориями, отражающими историческое время, являются:

Год , Век, Тысячелетие, Эра, Эпоха, Период, Этап

Отличия исторического времени от астрономического

Параметры	Историческое время	Астрономическое время
Предмет	Определение дат конкретных исторических событий	Исследование движения небесных тел
Функции	1.устанавливает на основании изучения письменных или археологических источников время события, а также время возникновения исторических источников. 2.изучает системы времясчисления и календари разных народов и государств	1.рассматривает закономерно повторяющиеся небесные явления как средство для счисления времени 2.разрабатывает системы расчётов астрономического времени
Характеристики	содержательное, качественное, прерывное, относительное, многомерное	однородное, формальное, непрерывное, количественное, время календарей и часов
Категории	год, век, тысячелетие, эра, эпоха, период, этап	сутки, год, век, тысячелетие

Структурные компоненты  методической системы развития хронологических представлений

Методическая система формирования хронологических представлений  включает в себя

цели - показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления;

содержание обучения - правильное отражение исторического времени;  развитие временных  временных категорий (год, век, тысячелетие, эра).;  усвоение важнейших дат событий;

средства — линия времени, как наглядно-образное обозначение времени, хронологические карточки, графические и видео — изображения;

методы:

1. запоминание исторических дат по ассоциациям;

2.  запоминание исторических дат по логическим связям;

3. фиксация даты (запись на доске, нахождение в учебнике);

4. составление тематических хронологических таблиц - посвященных отдельным проблемам исторического прошлого или периодам общественного развития;

5. составление  календарей исторических событий, которые воспроизводят хронику наиболее важных событий;

6. составление хронотоп - таблиц, в которых главное внимание уделяется времени и месту изучаемых событий;

7. составление синхронистические таблиц, которые фиксируют наиболее важные явления и события, происходившие в разных странах примерно в одно и то же время.

Формы: индивидуальные, парные, групповые.

Результаты: базовый, повышенный уровень усвоения знаний

Результаты изучения хронологии на уровне  темы

Агибалова Е. В.: Учебник по всеобщей истории. История Средних веков - 6 класс

Урок по теме «кРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ» (параграф учебника 17 )

Требования к уровню подготовки
Знать основные этапы и ключевые события	Знать периодизацию Крестовых походов и основные даты важных событий  1,2,3, 4 походов
Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком	Определять век по дате (например, начало крестовых походов 1095 год – это XI век)
Определять длительность важнейших событий	Определять длительность каждого похода, всех походов крестоносцев
Определять последовательность	Различать особенности крестовых походов. Различать их   как 1,2,3,4
Соотносить общие исторические процессы и факты	Понимать причины и результаты крестовых походов  как обобщенно, так и конкретно каждого.

Содержание хронологической информации в учебнике на уровне темы

Агибалова Е. В.: Учебник по всеобщей истории. История Средних веков - 6 класс

Урок по теме «кРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ» (параграф учебника 17 )

Компоненты учебника	Общее количество	направленность	Уровень усвоения	Уровень трудности
Основной текст	Основные даты связаны с главными фактами 1095- призыв Урбана II 1096 — начало крестовых походов Опорные даты способ­ствуют временной локализации менее значимых, второстепенных фактов 1099- взятие Иерусалима крестоносцами 1204- взятие Константинополя Связующие даты	описание исторических событий с одновременной временной локализацией изучив время совершения событий, можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность, причинно- следственную связь Установление причинно-следственных связей	Уровни запоминания и применения (по Максимовой) Уровень узнавания Уровень запоминания и применения	Базовый Повышенной сложности Уровень повышенной сложности
Вопросы и задания	Общее количество заданий На локализацию во времени Типы заданий	9 3 1. Задание на установление начала исторического событиями 2. Задание на установление хронологии целей события. 3.хронологическая таблица событий (крестовых походов)		Базовый уровень сложности Повышенной сложности

Цели изучения хронологии на уровне изучения темы (по ФГОС)

ученики должны узнать

- когда произошло событие;

-  определять, какое событие было раньше, какое позже или оба события про­изошли одновременно (синхронно),  выявить длитель­ность исторических явлений, периодизацию исторических процес­сов;

- знать системы летоисчисления.

ученики должны уметь

- располагать события на ленте времени, соотносить их с периодами истории;

- соотносить год с веком;

- устанавливать синхронность фактов, соотносить их с определенным периодом исторического развития;

ученики должны относиться

к хронологии с должным вниманием, так как на ней базируется история. События в общественно-историческом процессе совершаются в пространстве и во времени.

Основные средства изучения хронологии:

Лента времени_____________________________________________________

Хронологические комплексы_________________________________________________

Хронологические таблицы___________________________________________

Синхронистические таблицы_________________________________________

Хронологические задачи_____________________________________________

Система заданий по этапам урока, обеспечивающих:

А) закрепление хронологии

Для закрепления запоминания дат и событий можно успешно использовать сорбонки - карточки небольшого размера, предназначенные для активной тренировки.

Работа по карточкам:

Способ 1: учитель на различных этапах урока называет определенную дату, все ученики должны поднять и показать карточку с соответствующим событием. Или напротив называется событие, ученики показывают карточку с датой.

Способ 2: этот способ используется в начале урока, при повторении ранее изученного материала, или в конце урока, при закреплении изученной темы. Данная работа проводится в два этапа. На первом этапе определяется соотношение даты и события, на втором - соотношение события и даты.

Способ 3: данный способ используется при работе в парах. Ребята в парах проверяют с помощью карточек знание дат друг у друга и сами себя оценивают.

Способ 4: проводя повторительно-обобщающий урок по изученному разделу учебного материала можно организовать групповую работу с карточками - сорбонками. Учитель дает задание выбросить на центр парты карточки с датами, которые связаны с теми или иными историческими деятелями.

Б) актуализацию хронологических представлений

нестандартные хронологические задачи, основанные на соотнесении разных систем летоисчисления, существовавших в Средневековье. Задачи такого типа позволяют работать с различными источниками и развивать творческие способности школьников.

Б) проверку хронологических знаний

На линии времени указаны события, являющиеся эрой в календаре разных стран и народов. Назовите даты этих событий. Вспомните, в истории каких народов они имели место. Какие известные Вам события, стали точкой отсчета времени?

олимпийские игры

основание  Рима

Рождество Христово

Можно ли на линии времени в начале  в начале летоисчисления по любому календарю поставить «0»?

Решите   задачу «В 60 г. до н.э. в римской семье родился ребенок, которому суждено было прожить 60 лет. В каком году умер этот человек?»

Конкурс на лучшего знатока пословиц и поговорок, в которых называются единицы времени.

Например: «Век живи, век учись», «Год на год не приходится», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Делу время, а потехе – час», «Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами», «Не суйся середа раньше четверга».

Выбор даты из нескольких предложенных;

На исключение лишней даты из перечня;

Задание на определение последовательности;

Кроссворды с датами;

Хронологические уравнения, напоминающие сложные арифметические примеры, с прибавлением и вычитанием

Банк познавательных заданий, обеспечивающих организацию познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения нового учебного материала

Задания на установление последовательности

Расположите события  на ленте времени в том порядке, в котором они произошли.

1. Крестовый поход детей

2. Захват Константинополя крестоносцами

3. Взятие мусульманами Акры

4.Падение Латинской империи

Ответ: 2143

Расположите славянские государства в порядке их возникновения, покажите их на карте.

1.Польское государство

2.Великоморавская держава

3.Древнерусское государство

4.Чешское государство

5. Болгарское государство

Ответ: 52341

Задания на соотнесение

Сформулируйте правило определения ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку, к одному тысячелетию:

1) 1584-1684 3) 100-7        5)1999-2000    7) 1600-1501    9) 1781-1700

2) 1302-1399 4) 1899-189  6) 1000-1001    8) 189-200       10) 1299-1200

Сформулируйте правило соотношения года с веком и тысячелетием. Как вы думаете, можно ли согласиться с таким предложением: «Чтобы соотнести год с веком, достаточно к первым двум цифрам даты прибавить единицу?»

Задания на группировку

Распределите города по времени их возникновения на две группы. Напишите названия групп и номера ответов.

1. Лондон

2.Любек

3.Брюгге

4. Париж

5.Рим

6.Гамбург

7.Равенна

8.Амстердам

9.Магдебург

Ответ: города, возникшие в древности 1457

             города, возникшие в Средневековье 23689

Какие территории были завоеваны арабами в VII веке, а какие – в VIII веке?

Были завоеваны арабами в VII веке	Были завоеваны арабами в VIII веке

1.Сирия

2.Южная и Центральная Испания

3.Египет

4.Палестина

Ответ: 134 и 2

Задания на установление хронологических рамок исторических периодов

Время расцвета средневекового общества – это

1. VII век – конец XII

2. Середина VIII века – конец XII века

3. X век – середина XIV века

4.Середина XI века – конец XIII века

Ответ: 4