Развитие
и формирование навыков звукового анализа и синтеза. Первый этап обучения чтению
Подготовила
ГлушкоН.Н.
Звуковой анализ слова –
необходимое условие для полноценного обучения детей чтению и письму. На основе
звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов.
Выделяют 2 вида
звукового анализа:
1.Элементарный звуковой
анализ — выделение звука на фоне слова. При правильном речевом развитии это
умение развивается в дошкольном возрасте без специального обучения.
2. Сложный анализ.
Определение первого и
последнего звука в слове.
Определение места звука
в слове (начало, середина, конец).
Определение
последовательности звуков в слове.
Определение количества
звуков в слове.
Определение
позиционного положения звука в слове (перед каким звуком стоит данный звук,
после какого звука и т. п.).
Сложным формам
звукового анализа нужно обучать специально. Особенно это касается детей с
речевыми дефектами. Лучше всего организовать развитие звукового анализа в виде
самой привлекательной деятельности — игры. Эффект от занятий будет выше, если
взрослые отнесутся к игровому обучению как к развлечению, приятному общению с
ребенком.
Ниже приводятся
упражнения, которые помогут овладеть навыками звукового анализа. Кстати, такие
упражнения замечательно позволяют скрасить время во время дороги из детского
сада домой, вынужденного ожидания, например, в поликлинике.
«Нужный
звук»
Предложите ребёнку
подбирать слова с заданным звуком. Например, папа говорит: «Представь, сын, что
ты пошел с мамой или бабушкой на рынок и покупать вы стали только овощи и
фрукты, в названии которых обязательно есть звук «Л». Какие бы вы стали
покупать овощи и фрукты?». Ребенок называет (свекла, яблоко, лук, салат и
т.п.).
Другой вариант этой
игры. Взрослый говорит: «У нас есть зоопарк, но необычный. В нем живут звери, в
названии которых есть звук «Р». Что же это за звери?» (тигр, зубр, рысь и
т.п.). А теперь соберем зверей, в названии которых есть звук «Л». (слон, лось).
«Поймай
мяч»
Задание для ребёнка: «Я
буду бросать мяч, а ты будешь его ловить, только если названое мною слово будет
начинаться со звука «С»».
Затем взрослый говорит:
«А теперь новые правила игры. Ты будешь называть слова. В конце слова должен
быть звук «К».
«Отгадай,
какое слово задумано»
Взрослый называет
слова, в которых недостает первого звука (.ак: рак, мак, бак, лак), а ребенок
отгадывает и показывает правильно и громко произнося все слово.
«Кто
больше?»
Кто придумает больше
слов на заданный звук. Можно усложнить задание, ограничившись определенной темой.
Игра
«Узнай слово»
Назовите слово, опуская
последний звук, например: «тан..», «пау..», «вени..» и т.д. Ребёнок должен
добавить последний звук, чтобы получилось слово.
«Цепочка»
Придумать слово,
которое начинается на последний звук ранее сказанного слова.
Например: сок —
карандаш — шарик — кот...
«Поле
чудес»
Угадать слово по
заданному количеству букв.
«Пазлы»
Написать слово на
бумаге, разрезать, перемешать и попросить ребенка собрать слово из получившихся
частей.
Пробуя выполнять
подобные задания, придерживайтесь следующей последовательности предъявления
слов:
1. Слова, где первый
звук А, У, И, Э, О, подбирайте только с ударением на первый слог, например:
ОБЛАКО, ОЗЕРО, ОВЦЫ, но не ОЧКИ, не ОГОНЬ, не ОБЕЗЬЯНА.
2. Слова, где первый
звук - отдельный согласный, не участвующий в слоге-слиянии (К-РОТ, Т-РАКТОР,
С-ТОЛ и т. д.).
3. Слова, начинающиеся
на твердый согласный в слоге-слиянии (МАШИНА, РУКА и т. д.), т. е. в которых
вторая буква - одна из следующих: А, О, У, Ы, Э.
4. Слова, начинающиеся
на мягкий согласный в слоге-слиянии (КИНО, ТЕЛЕВИЗОР и т. д.), т. е. в которых
вторая буква - одна из следующих: И, Е, Ё, Ю, Я.
5. Слова, начинающиеся
на Е, Ё, Ю, Я, лучше по возможности вообще исключить из заданий, т. к. данные
буквы в начале слова обозначают не 1 звук, а сразу 2, и слышим мы в начале
таких слов звук Й. Эти особенности русской фонетики трудно объяснить
дошкольнику.
Формирование навыков
звукового синтеза – обратный процесс. Ребёнок должен уметь синтезировать
(«складывать») из разрозненных звуков слоги, слова. Этапы работы практически
такие же, как и при формировании навыков фонематического анализа, однако для
работы необходимо подбирать материал лёгкий и понятный дошкольнику. Лучше всего
готовить материал для синтеза трёх и четырёх звуковых слов. Более длинные слова
могут вызывать трудности.
Работу по формированию
у дошкольников навыков фонематического анализа и синтеза нужно проводить
постепенно, отмечая, усвоил ли ребёнок данное направление работы или нет. Если
определённый этап усвоен ребёнком, необходимо переходить к работе над следующим
направлением.
Только таким образом,
поэтапно, постепенно, маленькими шагами можно добиться от ребёнка высокого
уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза и в дальнейшем,
грамотного чтения и письма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.