Развитие и оценка метапредметных результатов на примере урока в 1 классе "Буква Ж, звук [ж]"

1.                     Учебная дисциплина, класс: Обучение грамоте (чтение), 1 класс

2.                     Тема урока: Звук [ ж], буква Ж.

3.                     Количество часов на тему: 1 час

4.                     Ожидаемые результаты: 

Предметные:

- создать условия для ознакомления учащимися с новым звуком и буквой Ж ж, развитием умений читать слова и

слоги с изученной буквой;

   - Выделять новый звук из слов, наблюдать над особенностями его произношения, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой.

   - обучать различным видам работы с текстом, пословицами, словами;
Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;

- освоение способов решения проблем творческого характера.

Личностные:

-   формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

5.                     Методы и приемы развития метапредметных результатов: метод проблемного изложения,  эвристическая беседа, работа в парах, прием самооценивания

6.                     Методы оценки развития метапредметных результатов: наблюдение, практическая работа

7.                     План урока

1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный      момент. 1 мин

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. 4 мин

3. Постановка учебной задачи. 5 мин

4. Построение  проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания). 10 мин

5. Первичное закрепление. 10 мин

6. Самостоятельная работа. 3 мин

7. Включение в систему знаний и повторение. 5 мин

8. Рефлексия. 2 мин

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент.	Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями. - А девизом урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех».	Повторяют девиз урока
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города Букв. Но сначала давайте вспомним, какие  известные нам  буквы «проживают»  в этом удивительном городе. Игра «Живые буквы» 1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки. 2) Назовите лишнюю букву. Почему? 3) Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы». 4) Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки. 5) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки. 6) К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие  согласные звуки. Образуйте пары. - Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква Ж, не смог определиться, к каким буквам ему присоединиться?	Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых  написаны соответствующие буквы. 1) (А, о, у, э, ы, и) 2) (и – обозначает мягкость предшествующего согласного.) 3) (Я, ю, ё, е) 4) (Й, н, л, м, р) 5) (Б, в, г, д, з,) 6) (П, ф, к, т, с) -Эту букву еще не изучали.
3. Постановка учебной задачи.	- Ребята,  какие затруднения возникли в ходе игры? - Я надеюсь, сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.  - Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей»  города Букв, а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока  поможет игра «Доскажи словечко». Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын…. Лежебока рыжий кот Отлежал себе…. - Назовите первые звуки слов - отгадок. - А теперь попытайтесь сформулировать тему урока. - Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока. Создание проблемной ситуации - Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем  его особенность.	- Не знаем, к какой группе букв относится новая буква. Отгадывают загадки. жираф живот Называют первый звук слов-отгадок: [ж]. Формулируют тему урока: Звук [ж], буква Ж. Формулируют цели:  -познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж. - учиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой.
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).	-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? - Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный? -Тогда давайте будем решать эту проблему. 1. Составление плана решения проблемы Исследование нового звука вы будете проводить в группах. Давайте составим план исследования. Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать? -Как узнать, какой он, звонкий или глухой? Как узнать, бывает ли он твердым или мягким? 2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания. - Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, поставьте все известные вам буквы, подготовьте характеристику звука [ж]  по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука. 3. Представление результатов исследования.  А сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о результатах своих исследований.  - Какие проблемы возникли при исследовании нового звука? - В чем особенность  звука [ж]? - В каком районе «проживает» звук [ж]? 4. Игра «Подбери слово» - Может быть, в других словах звук [ж]  произносится мягко?   - Придумайте слова с новым звуком. - Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж]   звучит мягко? 5. Физкультминутка Игра «Гости»  Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – ему низкий поклон, а если нет – прячемся под парту. 6. Знакомство с новой буквой -Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]? - На что похожа буква Ж? - Многие поэты заметили сходство буквы Ж,  с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи. 7. Чтение слогов с буквой «Ж, ж».  - Прочитайте слоги. - Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.  - Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?	-В районе согласных. -Выдвигают версии. -Звонкий он или глухой, мягкий или твердый. -Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик». - Послушать, как он звучит в словах. Учащиеся работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки в моделях слов буквами. Представитель от каждой группы представляет результат исследований: звук [ж] согласный, звонкий, твердый. -В слове «лыжи»  после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо. -У звука [ж]  нет мягкой пары. - В районе Согласных. Подбирают слова  со звуком[ж]. - Нет, не удалось. -Звук [ж]  всегда твердый. Участвуют в игре. Ученики читают стихи.       Посмотри-ка: буква Ж       На жука похожа,       Потому что у нее       Шесть жучиных ножек.       Эта буква широка      И похожа на жука.      И при этом, точно жук,      Издает жужжащий звук:      Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! Читают слоги. - Твердо. Звук [ж] – всегда твердый.
5. Первичное закрепление.	1.Чтение слов, загадок Дифференцированная работа по учебнику (с.122) 1 группа - Прочитайте слова, найдите слова – названия животных. 2 группа  - Прочитайте слова, найдите слова – действия. 3 группа  - Прочитайте и  отгадайте загадки.  - Что интересного в этих загадках?   2. Физкультминутка ЖУК На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках - Пусть лежит в кармашке. Ой, упал, упал мой жук, Нос испачкал пылью. Улетел, улетел зеленый жук, Улетел на крыльях. 3. Занимательные задания   Дифференцированная работа в группах по учебнику (с.123)  1 группа  - Составьте слова со слогом «жа». 2 группа  - Составьте новые слова, меняя одну букву. 3 группа - Игра «Найди слово в слове». 4. Чтение рассказа «Жаба и жук».   - Вы можете предположить, о чем этот рассказ? - Кто прочитает рассказ?  Вопросы по содержанию:  - Где жила жаба?  - Кто сел ей на голову?  - Каким был жук?  - Почему жаба прыгнула в воду?  - Какой была жаба?  - Вы можете предположить, что может произойти с жуком после прыжка жабы в     воду? - Вам понравилась Жаба? А Жук?	-Жук, уж, жаба. -Скажи, покажи, завяжи. -Еж, снег. -В загадках есть одинаковые слова, но отгадки совершенно разные. Выполняют соответствующие движения. -Жало, жабо, жаба, жара, жалит, сажа, кожа, лужа, ложа. - Жара, пара, парк, паук. - Ежик, жеребенок, жаворонок, пожар, этажерка. Выдвигают версии. Чтение рассказа детьми вслух. - У пруда. - Жук. -Жук был веселым. - Чтобы избавится от жука. - Умной. - Жук может улететь или утонуть.
6. Самостоятельная работа	Работа на карточках - Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква ж.	Самостоятельно выполняют задания на карточке.
7. Включение в систему знаний и повторение.	Разноуровневые задания по карточкам. Работа в парах.  -Ребята, предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте.   Красные карточки:  1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах.  2. Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж.    Живи для людей, поживут и люди для тебя.    Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.    Ему скажи, да укажи, да в рот положи.  Зеленые карточки:  1.Прочитать скороговорки, раздели слова на слоги.   2.Подчеркни  все буквы Ж.    У Жоры – уж, у Розы – уж.    Жутко жуку жить на суку.    У ежа – ежата, у ужа - ужата.  Желтые карточки:  1.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с  буквой ж. 2. Обведи в кружок все буквы Ж. Жи–вот, лу–жа,  жа–во–ро–нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.	Выполняют задания в парах.
8. Рефлексия	1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения       Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке. 2. Беседа:  - Какой была тема урока? - Какие цели вы ставили? - Удалось ли достичь этих целей? - Возникали у вас затруднения? - Вы смогли их преодолеть? Оцените свою работу на уроке. Учитель предлагает обучающимся  выбрать одну из двух полосок (желтого или красного цвета), лежащих на партах. «Если у вас все получилось на уроке, то полоску,  в которой есть звук [ж], если ничего не получилось, то полоску, в которой данного звука нет». Что у нас получилось?	- Звук [ж], буква Ж.. -Познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой ж, учиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой. -Да. -Да. -Да Когда дети определились с выбором, на доске круг желтого цвета. Обучающиеся приклеивают полоски вокруг круга. - Солнышко

Анализ занятия :

В первом классе при работе над  развитием метапредметных результатов образования ведущая направляющая роль принадлежит учителю. Достигнуть поставленных результатов можно только в результате ежедневной работы на уроках по образцу, алгоритму.

В данной разработке мною выделены только следующие метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;

- освоение способов решения проблем творческого характера.

Первые три из них регулярно стоят перед учителем и учащимися на уроках, а создание проблемной ситуации на уроке – не на каждом занятии.

На данном уроке одним из главных элементов является постановка проблемы, поскольку ребята сталкиваются с недостаточностью собственных знаний, следовательно, появляется стимул заполнения  пробела. И пусть не у всех ребят получится найти ответы и сформулировать выводы (ведь все дети разные), но все они смогут увидеть возможный путь решения проблемы, а значит в следующий раз, они смогут решить похожую проблему самостоятельно. А значит, можно сказать, что цель достигнута.

В качестве оценки достигнутых результатов для себя на данном этапе я выбрала наблюдение и заполнение листов наблюдений с целью фиксации динамики развития данных универсальных действий. Выполнение практических заданий также способствует оценке и позволяет целенаправленно «подталкивать» неуверенных или сомневающихся ребят, позволяя им достигнуть успеха.

Работа над развитием и оценкой метапредметных результатов обучения это тот путь, который, личной мне, еще предстоит пройти, разобрать, усвоить, правильно и направленно применить.  Но если результат поможет стать моим ученикам «бесстрашными» в море современной информации, готовыми к взаимодействию ради достижения цели, значит путь выбран правильно и я продолжу по нему идти.

Краткое описание документа:

Данный урок направлен на развитие таких метапредметных результатов, как:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;

- освоение способов решения проблем творческого характера.