РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СЛОЖНОКООРДИНИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ
КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК
Важным условием полноценного овладения учебными навыками,
в том числе письмом, являются достаточное развитие моторного и сенсорного
компонентов двигательного анализатора готовность руки как непосредствен-ного
орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений.
Готовность руки во многом определяется индивидуальными
особенностями моторного развития детей и такими физиологическими
показателями, как развитие нервной регуляции движений, мелких мышц руки,
степень окостенения запястья и фаланг пальцев и т.д. (Л. В. Антакова-Фомина,
1974; М. М. Безруких, С. П. Ефимова, 1978; М. М. Кольцова, 1973, 1979). При
овладении навыком письма немаловажную роль играет и организация предшест-вующей
деятельности детей (изобразительной, продуктивной, бытовой, игровой), прямо
или опосредованно влияющей на развитие функций руки (Е.В.Гурьянов, 1959;
Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова, 1987; Т.С.Комарова, 1970).
Изучение уровня развития тонких дифференцированных
движений пальцев и кисти рук детей, поступивших в первый класс, обычно
приводит учителя к неутешительному выводу о том, что у большинства из них
движения недостаточно целенаправленны и точны, плохо подчиняются задачам деятельности.
Особенно это относится к использованию ручки и карандаша в качестве
графических инструментов, что требует специальных сложнокоорди-нированных
движений ведущей руки. Обращает также на себя внимание и тот факт, что
недостаточность развития мелких мышц рук часто наблюдается на фоне внешне
благополучного состояния общей моторики.
В работе в этими детьми педагогу надо реализовать
специальную программму, направленную на развитие ручной умелости и совершенствование
тонких и сложнокоординированных движений всех звеньев руки—плеча, предплечья и
особенно кистей и пальцев рук. В эту программу могут быть включены следующие
виды заданий.
Пальчиковый игротренинг
Игры и упражнения с пальцами рук представлены в литературных
источниках и практическом опыте педагогов в разных вариантах: народные с
речевым сопровождением, авторские на основе стихов и без них. Обычно эти игры
и упражнения несложны по технике, но при регулярном использовании обеспечивают
хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Исследователи
указывают, что включение в любой урок, занятие в группе продленного дня
пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем
и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние
мозга и развитие их речи.
Учителю рекомендуется знакомить детей с такими
упражнениями и играми в определенной последовательности: сначала включать в
комплекс те из них, которые способствуют формированию умения удерживать
статическую позу кистей и пальцев, а затем игры и упражнения динамического
характера. Надо стремиться к тому, чтобы ученики, во-первых, упражнялись в
разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых,
тренировались в выполнении изолированных движений каждым пальцем.
Занятия, упражнения и игры с использованием
детской продуктивной деятельности
Большим коррекционно-развивающим потенциалом с точки
зрения совер-шенствования ручной умелости и тренировки мелких мышц руки
обладают традиционные и ставшие уже привычными в школе виды детской
продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование,
плетение, вязание, вышивание, шитье), а также и нетрадиционные виды
деятельности, пока еще мало используемые в практике учителей и воспитателей
групп продленного дня: выкладывание мозаики; сортировка мелких геометрических
фигур или предметов с учетом их формы, цвета, размера; нанизывание бус;
шнуровка; ниткопись, вышивание с помощью связанной крючком цветной тесьмы по
деревянной пластине с проделанными на равном расстоянии друг от друга
небольшими отверстиями; изготовление оригами и т. д.
Чрезвычайно важным в таких упражнениях является
приобретение ведущей рукой опыта оперирования разными инструментами. а также
формирование навыка содружественных и координированных движений правой и левой
рук с одновременным разграничением их функций.
Упражнения специальной графической подготовки
История использования таких заданий и упражнений
достаточно длительна. Особого внимания в ней заслуживают приемы,
Хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к
письму. Исследователи указывают, что включение в любой урок, занятие в группе
продленного дня пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление,
эмоциональный подъем и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на
функциональное состояние мозга и развитие их речи.
Учителю рекомендуется знакомить детей с такими
упражнениями и играми в определенной последовательности: сначала включать в
комплекс те из них, которые способствуют формированию умения удерживать
статическую позу кистей и пальцев, а затем игры и упражнения динамического
характера. Надо стремиться к тому, чтобы ученики, во-первых, упражнялись в
разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых,
трении-ровались в выполнении изолированных движений каждым пальцем.
Специальные физические упражнения
Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного
инвента-ря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предметов, игрушек на
уроках физической культуры и во внеурочной работе с детьми (гимнастика до
уроков, физкультминутки и динамические паузы между ними, спортивные часы в
группе продленного дня, подвижные игры на прогулке и т.д.) открывают учителю
широкие возможности для выработки у школьников координиро-ванных движений всех
звеньев рук и тренировки мелких мышц руки. Преимущество этих упражнений по
сравнению с другими видами детской деятельности (рисование, графическая
подготовка, лепка) заключается в одновременной тренировке обеих рук. Даже если
приходится выполнять большое количество упражнений, непосредственно
направленных на развитие тонких и точных движений рук, дети никогда не
жалуются на усталость, так как
все упражнения носят
большей частью игровой характер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.