Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26 г. Орла
Выступление
на методическом объединении классных руководителей на тему:
«Развитие
индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности классного
руководителя».
Орел
2015г.
Развитие индивидуальности
ребенка как предмет воспитательной деятельности классного руководителя.
Работа классного руководителя очень
сложная и трудоемкая, многоемкая и многообразная, круг обязанностей очень широк,
а огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. И вместе с тем нет в
школе работы более интересной, дающей большую отдачу, чем деятельность по
руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения,
это круг своих детей. Классное руководство – это реализация педагогического
сотрудничества. Классное руководство – это стремление быть нужным каждому
своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в
воспитании человека, в его самореализации
Что же нужно знать и уметь классному
руководителю, чтобы эти победы состоялись, чтобы каждый ребенок мог раскрыть
свою индивидуальность?
Под индивидуальностью
понимается интегративное свойство человека, отражающее его способность к
самоосуществлению (стать и быть самим собой), обусловливающее достижение им
социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему
бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое
сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного
индивидуума и выступающее в качестве цели, предмета и средства воспитательной
деятельности.
Для того чтобы процесс становления и
проявления индивидуальности ребенка протекал успешно, надо создавать
определенные педагогические условия.
1.Первым педагогическим условием
является наличие у классного руководителя целостного и адекватного
представления о каждом ученике его, достижениях и проблемах об индивидуальных
сторонах его личности. Это представление классного руководителя о своих
воспитанниках формируется как произвольно, так и непроизвольно в процессе
воспитательного взаимодействия с учащимися, во время наблюдения за их
поведением, участия в классных и школьных делах, построением отношений с
одноклассниками, учителями, другими детьми и взрослыми. Чтобы получаемая
информация была объективна и достоверна, классный руководитель должен
использовать в своей практической деятельности методики
психолого-педагогической диагностики, современные приемы и методы анализа и
систематизации педагогической информации.
2 Ориентация воспитания на
актуализацию и реализацию потребности ребенка стать и быть самим собой, на
формирование у него знаний умений и навыков самопознания, самопроектирования,
самостроительства и саморефлексии, на освоение им нравственных форм и способов самореализации
и самоутверждения. Данное условие является необходимой предпосылкой обеспечения
направленности воспитательной деятельности на развитие индивидуальности
ребенка.
3. Создание в классе творческой
атмосферы, чтобы детям хотелось демонстрировать свои возможности и способности
быть инициативными, активными и творческими для того чтобы накапливать опыт
социального успеха.
4. Профессиональная компетентность и
мастерство классного руководителя, его стремление к постоянному самообразованию
и повышению уровня профессионализма.
5 Поддержка усилий классного
руководителя и учащихся со стороны воспитательной, психологической и
социально-педагогической служб школы, их взаимодействие в работе по развитию
индивидуальности детей.
6. Взаимодействие с родителями, ведь
только тесное сотрудничество с родителями приведет к достижению целей
воспитательного процесса. Родители знают свое родное и любимое чадо,
конечно же, лучше, чем классный руководитель, но иногда именно педагог
оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив,
нейтрализовать это влияние, если того потребует жизненная ситуация.
Почему же так важно соблюдать все эти
условия ? Каждый ребенок от природы уникален и, не зная его индивидуальных
особенностей, можно сломать его траекторию развития, а значит – сломать судьбу.
Представим себе детей в виде природных материалов, где один ребенок, например,
глина, а другой – алмаз. Предназначение первого – стать гончарным изделием,
второго – бриллиантом.
Но, если мы не будем этого знать, так
же как и особенностей данных материалов, мы наверняка все испортим. Почему
необходимо сотрудничество с педколлективом и родителями? Потому что только
совместными, одновременными, четкими действиями можно сделать так, что из
обычного куска глины получится предмет, который будет востребован, а из алмаза
– бриллиант, сияющий всеми своими гранями.
Вот это и будет победа – победа
ребенка, который сумеет самореализоваться и победа педагога, который этому
способствовал!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.