«Развитие интеллектуальных способностей детей подготовительной к школе группы посредством конструктора «Cuboro».
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Конспекты«Развитие интеллектуальных способностей детей подготовительной к школе группы посредством конструктора «Cuboro».

«Развитие интеллектуальных способностей детей подготовительной к школе группы посредством конструктора «Cuboro».

Скачать материал

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

МБДОУ Д/С № 17 «РОМАШКА»

Протокол № 1 от  «27» августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего

 МБДОУ Д/С № 17 «Ромашка»

 № 97 от «28» сентября 2020 г.

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

Детский сад № 17 «Ромашка»

 

 

 

Педагогический проект

 

«Развитие интеллектуальных способностей детей

 подготовительной к школе группы посредством конструктора «Cuboro».

 

Возраст детей:  подготовительная к школе группа,

в том числе дети с ОВЗ (ТНР) (с 6 до 7 лет)

Срок реализации: 1 год

 

 

Автор проекта:

Воспитатель:

Т.И. Мерзлякова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Чайковский 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная  записка     ………………………………………..3

1.      Цель и задачи рабочей программы     …………………….4

2.      Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………………4

3.      Возрастные особенности детей (6-7 лет) ………………..5

4.      Возрастные особенности детей с ТНР (6 – 7 лет)………..6

1.4.Планируемые результаты освоения программы   …………7

2.      Содержание образовательного процесса        …………………..8

1.      Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей       …………………………….9

3.      Поддержка исследовательского поведения дошкольников в процессе технического детского творчества с  IQ - конструктором « CUBORO»……………………9

1.     Механизм оценки получаемых результатов…..…………....10

          2.     Уровень развития умений и навыков.…………………………………..………………………………....11

4.  Примерное планирование конструирование с «Сuboro» на учебный год в подготовительной группе детей  …………………….…………...……………………12

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.                  Пояснительная записка

        Конструирование из строительных материалов и строительные игры занимают видное место в воспитательной работе с детьми всех возрастных групп. Игры со строительным материалом являются ценным воспитательным средством, оказывая положительное влияние на всестороннее развитие детей.
Конструирование в детском саду было всегда. Но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. От обычных кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы состоящий из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.

          Актуальность программы  заключается в следующем:

           В связи с качественным скачком развития новых технологий в XXI веке  обществу требуются люди, способные нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. 

           Сегодня государство испытывают острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. И начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше - в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству.                Необходимо развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум и другие качества личности.  Следовательно, перед нами стоит задача развивать у детей навыки конструкторской, элементарной экспериментально-исследовательской, творческой деятельности.

           ФГОС ДО регламентируют интеграцию  образовательной деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и формированию универсальных образовательных действий. Совершенствование образовательного процесса ДОО направлено главным образом на развитие психических  и  личностных качеств ребёнка, таких, как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.

          Наборы CUBORO полностью отвечают всем запросам современного развития ребенка. Посредствам работы с конструктором CUBORO у детей происходит всестороннее развитие личности. Закладываются основы физико- математических знаний. Развивается инженерное мышление. Решение заданий за счет создания простых и сложных фигур способствуют развитию следующих качеств:

-креативность

-умение концентрироваться

-трудолюбие

-терпение.

           Детское творчество одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует  и создаёт нечто новое для себя и других.

            Техническое детское творчество является одним из важных способов   формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а так же стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Рабочая программа предназначена для организации образования с детьми старшей и подготовительной группы (дети 5 – 7 лет).

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по развитию пространственного и логического мышления, развитию интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску не стандартных решений и задач.

1.1.Цель и задачи рабочей программы:

Цель данной программы – развитие умственных способностей посредством конструктора «Cuboro».

Задачи:  

Для детей:      

- Развивать у детей активный интерес к конструированию, к играм-головоломкам, занимательным упражнениям.

- Поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование.

- Закреплять представление о строительных деталях, их свойствах. Упражнять в комбинировании, гармоничном сочетании деталей.

- Развивать умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции, чертежи, рисунки, схемы.

- Определять назначение частей предметов, их пространственное расположение.

- Сформировать умение строить по словесной инструкции, по темам, по замыслу,  по готовым чертежам, схемам (расчлененным и не расчлененным).

- Развивать эстетический вкус в процессе оформления сооружений дополнительными материалами.

- Научить самостоятельно создавать общие планы, схемы будущих построек.

- Создавать элементарные чертежи конкретных построек, изображая их в трех проекциях (вид спереди, сбоку, сверху).

- Научить совместному конструированию. Обдумывать замысел, продумывать этапы строительства, распределять работу, принимать общие решения.

- Добиваться единого результата.

- Сформировать у детей устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать, развивать способности к самостоятельному анализу сооружений, конструкций, рисунков, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов.

- Упражнять в строительстве по условиям, темам, замыслу. Научить использовать готовые чертежи и вносить в конструкции свои изменения.

- Упражнять в плоскостном моделировании, в создании собственных планов, схем, чертежей, в том числе чертежей построек в трех плоскостях.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

•        Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

•        Принцип научной обоснованности и практической применимости;

•        Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально - личностному, познавательному и художественно - эстетическому развитию.

3.                         Возрастные особенности детей 6-7 лет

Подготовительный  дошкольный возраст (с 6 до 7 лет).

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения ; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представленийДошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на  котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.  

4.      Возрастные особенности детей ОВЗ (ТНР)

К  7  годам  дети с ТНР  в  значительной  степени  освоили  конструирование  из  строительного  материала. Они  свободно  владеют  обобщенными  способами  анализа  как  изображений,  так  и  построек.  Свободные  постройки  становятся  симметричными и  пропорциональными.  Дети  точно  представляют  себе  последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  освоить  сложные  формы  сложения  из  листа  бумаги  и  придумывать  собственные.  Усложняется  конструирование  из  природного  материала.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;  

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться  разным правилам и социальным нормам;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает элементарными представлениями из естествознания, математики и т.п.;

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

2.                  Содержание образовательного процесса.

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми  образовательных областей

            Содержание программы обеспечивает развитие личности , мотивации способностей детей, охватывает следующие образовательные области:

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

     3.Образовательная область « Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.      

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, работа с детьми разработана по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5 – 7 лет (старшая и подготовительная группа) и рассчитана на 36 недель.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

•        указанные темы могут быть заменены другими более значимыми темами для участников образовательного процесса;

•        формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

•        одной теме уделяется не менее одной недели;

 

3.                  Поддержка исследовательского поведения дошкольников в процессе технического детского творчества с  IQ - конструктором « CUBORO»

        

    С первых шагов работы с детьми педагог активно мотивирует и привлекает ребёнка к деятельности по конструированию. Конструирование и последующая игра с шариком вызывает у ребенка яркие, незабываемые эмоции. При правильно выстроенной конструкции, шарики за счет своей кинетической энергии катятся по выстроенному пути очень плавно.

    Ребенок, увидев результат своих действий, испытывает восторг, чувствует себя увереннее, повышается самооценка. И все это – хорошая основа для дальнейшей мотивации малыша, развития его инициативы.

    Итак, создание трехмерных конструкций захватывает детей. В этой деятельности все дети мотивированы довести работу до конца, проявляют большую активность, потому что они играют с собственноручно созданными моделями.

   При затруднениях, непонимании и неумении они обращаются к взрослому. И в этом случае дети открыты к восприятию его объяснений, так как у них возникает реальная потребность в инструкциях взрослого. Возникает настоящий диалог между партнерами в практической деятельности.

   Младшие дети легко воспринимают все элементы обучения через призму сказки, легко копируют педагога. Старшие же дети только вначале заинтересовываются сказочными персонажами, а потом в них самих просыпается буйный дух фантазии и экспериментаторства в плане строительства.

   Дети 6-7 лет, даже без специального объяснения, понимают, что такое план комнаты. Им доступны предметно-схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков. Дети подготовительных групп легко и быстро понимают схематические изображения, предлагаемые педагогом, и с успехом пользуются ими.

Реализация Проекта

Задачи:

·                     - Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

·                     - Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть по цифрам  основные строительные детали, работать по схеме, подходить к любому вопросы исследовательски, определять на ощупь деталь, сооружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание), делать простейшие комбинации безошибочно.

·                     - Вызывать чувства радости при удавшейся постройке.

·                     - Формировать понятия желобок, туннель.

·                     - Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя разные детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину, располагать кирпичики вертикально, горизонтально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии.

·                     - Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

·                     - Обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; замок; сооружать постройки по собственному замыслу и т.д.

·                     - Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробку, бережно относиться к материалу.

·                     - Работать в команде, приходить к общему мнению, прислушиваться к товарищу по команде.

·                     - Добиваться результата.  

Приемы:

Словесные: беседы; рассказ; инструктаж.

Наглядные: групповые выставки, работа по инструкции.

Практические:

- Создание действующих моделей;

- Демонстрация умения работать с карточками и схемами CUBORO.

- Изменение модели путём модификации её конструкции .

- Моделирование и анализ заданных ситуаций. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений

Методы стимулирования и мотивации деятельности:

- Игровые эмоциональные ситуации,

- Похвала, поощрение

Формы организации:

- Занятие по подгруппам;

- Индивидуальная работа с ребенком;

- Коллективные работы;

НОД проходят во второй половине дня, после дневного сна: в подготовительной к школе группе – 1 занятие в неделю по 30 минут.

В процессе наблюдения за игрой воспитатель может составить представление об уровне развития следующих качеств детей:

·                     Пространственное воображение;

·                     Логическое мышление;

·                     Навыки установления межличностных отношений;

·                     Терпение;

·                     Тяга к получению новых знаний/терпеливость;

·                     Прилежание;

·                     Двигательные навыки.

Если пространственные навыки пока еще не развиты, то простые фигуры обретают вертикальную форму в виде башни или плоскую на поверхности. Сначала ребенок использует только движение шарика по поверхности.

·                     Затем дети начинают использовать скрытое движение по внутренним полостям фигуры

·                     Затем начинают использовать кубики, формирующие направление движения шарика, создают лесенку (или «водопад»), и шарик падает, чаще всего выпрыгивая за пределы фигуры. Это заставляет детей создавать непрерывные дорожки на различных уровнях

·                     Дети знают названия кубиков.

·                     Могут строить по карточкам или по образцу воспитателя, создавать фигуры по геометрическим параметрам.

·                     Кроме того, строят фигуры в три уровня. Создают по основным параметрам  

·                     Строят фигуры по рисунку

·                     С удовольствием строят уровень за уровнем по рисункам воспитателя.

·                     Пытаются создавать чертежи  сами (первый уровень).

·                     Обмениваются этими чертежами с другой командой и уже по чужому чертежу создают фигуру.

1.                 Механизм оценки получаемых результатов

Ребенок получает положительную оценку (+) как при выполнении самостоятельных заданий от педагога, так и при выполнении заданий совместно с другими детьми.

При этом педагог не только анализирует получившиеся конструкции (используя термины: «красивая конструкция», «какая легкая, замечательная конструкция», «какая прекрасная горка», «очень высокая башня» и т. Д.), но и сравнивает различные решения, например, кто и какое количество элементов использовал и, кто смог использовать одни элементы несколько раз, то есть может оценить насколько высоки темпы развития творческих способностей и самостоятельности ребенка, его результативность.

При отслеживании роста интеллектуальных способностей ребенка у педагога есть возможность целенаправленно индивидуально незаметно влиять на более полное раскрытие способностей малыша.  

2.                 Уровень развития умений и навыков.

 Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать деталь по номеру, на ощупь, выкладывает сложные постройки безошибочно туннель, желобок.

Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, определять «куборы» по цифрам, долго приходит к правильному построению желобка или туннеля.

 Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, делает ошибки при построении, допускает ошибки при названии «куборов».

Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь, не знает кубики по цифрам, не определяет кубики на ощупь.

Нулевой (0): Полное отсутствие навыка

 

Умение проектировать по образцу

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения

Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.

Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие.

 

Мониторинг образовательной деятельности.

Уровень развития умений и навыков.

Подготовительная группа  (дети 6-7лет, норма), (дети 6-7 лет с ТНР)

Ф.И.ребёнка

Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Умение проектировать по образцу

Умение конструировать по пошаговой схеме

 

 

 

 

 

 

 

4.Примерное планирование конструирование с «Сuboro» на учебный год в подготовительной группе детей

Месяц

Тема

Содержание

Сентябрь

1.«Знакомство с Куборо»

Познакомить с правилами кружка. Познакомить  с историей конструктора. Презентация «История конструктора» С/Р игра «Строители»

2. Спонтанная индивидуальная Кубора – игра детей. Классификация «Обследование отверстий».

Спонтанная индивидуальная игра детей с конструктором. Обследование  кубиков и отверстий на них. Игра «Отгадай»

«Путешествие по стране «Куборошки»

3. Знакомство с нумерацией  куборов.

Объяснить детям, что каждый кубик имеет свой номер. Игра «Найди такой же»

Игра «Мы конструкторы»

4. Игра «Определи на ощупь номер кубика».

Игра «Определи на ощупь номер кубика» позволяет запомнить номер кубика и строение отверстий.

Октябрь

5-6. Строительство позиции из трех кубиков (обследование правильности выполнения задания, путем тактильных ощущений)

Показать детям, что при внимательном обследовании отверстий на ощупь, определение куборов по цифрам приведет к положительному результату: построению тоннеля, желобка.

Д/И «Назови»

Презентация «Город куборшек»

7. Игры «Определи на ощупь»

 Игра проводиться с целью развития умения исследовательски подходить к игре.

Закреплять названия куборов по цифрам, что облегчит и ускорит построение постройки

Соревнования. «Кто больше отгадает»

Игра на внимания.

8. Продолжать определять название кубика по номеру

Игра «Отгадай по таблице на ощупь»

Продолжать учить определять к уборы по номеру, через игру, при помощи таблицы, находить на ощупь с закрытыми глазами кубик. Здесь развивается у детей воображение, память, тактильные .

ощущения.

Игра «Найди и отгодай»

Путешествие в царство куборы.

Ноябрь

9. Логические закономерности

 «Что лишнее в цепочке построения»

Учить находить ошибки в построении, путем исследования, с помощью  тактильных ощущений (на ощупь), находить ошибку.

Игра на внимание «Найди ошибку»

10.  Учимся строить по схеме. Игра «Угадай на ощупь номер кубика»

Развитие логического мышления и пространственного воображения, закрепление формы кирпичиков .

Игра «Чудесный мешочек»: В тёмном мешке детали разные по форме . Педагог показывает деталь, ребёнок должен вытащить на ощупь такой же по форме и назвать номер кубика.

Второй вариант, педагог на слух называет деталь, ребёнок должен на ощупь вытащить ту же деталь.

Продолжаем строить используя схему.

Презентация « Схемы наши помощники»

Игра  «Найди ошибку»

11. Туннель для сказочного героя

Учимся играть группой, находить компромисс.

Учить находить ошибки в построении, путем исследования, с помощью  тактильных ощущений (на ощупь), находить ошибку.

Презентация «Наши достижения»

12. Постройка простых комбинаций «Мы строители»

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя разные детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Д/И «Будь внимателен»

Презентация  о профессии «Архитектор»

Декабрь

13. Знакомство с новыми номерами кубиков. Игра «Мы исследователи»

Учимся определять кубики по номерам.

Формируется умение работать в команде, приходить к общему мнению, прислушиваться к товарищу по команде. Подходить к заданной теме исследовательски. С/Р игра «Мы исследователи»

14 - 15. Лабиринт для Пирата

Продолжаем обучаться обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; замок, и т.д. Учимся помогать окружающим .

Игра «Найди такой же кубик»

Презентация «Сделай так же».

16. Дом для кукол

 Использование ИКТ Игра «Куборушки»

Дети строят дом для кукол, повторят построение за игрой н компьютере, пошагово.

Январь

17- 18. Спонтанная индивидуальная игра Куборо

Свободное конструирование по замыслу в дни новогодних каникул.

Игры по желанию детей.

19 - 20. Создание построек по схемам.

Продолжаем учится работать по схеме, Формировать умение работать в команде, приходить к общему мнению, прислушиваться к товарищу по команде.

Игра «Угадай на ощупь».

Февраль

21. Многоэтажный домик для кукол.

Переходим на многоуровневые постройки. Побуждать у детей желания строить более сложные конструкции. Учить исследовательски подходить к данному построении ,чтобы не допустить ошибки. Каждый шаг фиксируется фотоаппаратом для создания фототчёта«Домик для кукол»

Затем детям предлагается игра Игра «Помоги другу». Дети строят постройку позиции ,рядом сидит товарищ должен найти ошибку и помочь исправить.

22. Продолжаем знакомство с нумерацией куборов.

 Продолжаем знакомить детей с кубиками их нумерацией .Игра « Определи кубик на ощупь» дети с закрытыми глазами должны определить номер кубика.

Презентация «Игра «Найди кубик по картинке». Детям предлагается при помощи схемы картинки, найти такой же кубик, назвать его номер.

23. Дворец для принцессы, с двумя выходами по желобку ,тунель.

Через С/Р игру «Мы строители», вызвать у детей желание помогать .Дети строят замок без схемы ,по замыслу,но придерживаясь заданного задания ,чтобы в постройке был  проходил туннель и желобок в верхней части постройки.

Продолжаем обучаться обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка ,замок, и т.д.

24. Соревнование «Построй по схеме», «Угадай на ощупь»

«Кто быстрее построит башню» (командная игра)

закреплять навык построения простейшей конструкции;  учить строить в команде, помогать друг другу.

 Через Игру «Найди такой же» закрепляем номера кубиков.

Март

25. Конструирование по  замыслу.

 Через игру «У кого выше?» (строительство башни) формируем навыки построения много уровневых сооружений с туннелями и желобками.

закрепляем навык построения простейшей конструкции; развивать ловкость, внимание.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

26. Демонстрация способностей работы с куборо «Мы будущие инженеры»

Презентовать свои работы детям старших групп. Соревнование .Строим постройки по замыслу. Предоставить детям возможность продемонстрировать свои навыки в познании куборо конструктора.

27. Проверка названия кубиков по номерам «Определи на ощупь, по картинке»

Соревнование . Через игры «Определи на ощупь», определи по картинки , дети показывают свои знания  о конструкторе.

28. Совместное занятие с детьми старшей группы «Сооружаем вместе».

Путешествие в царство куборо. Взаимодействие с другими детьми предоставляет детям возможность общаться ,находить новых друзей, а также продемонстрировать свои знания перед  сверстниками.

Апрель

29. Фестиваль «В царстве куборушек»

Детям предоставляется возможность подружиться с другими детьми, продемонстрировать приобретённый опыт в данной игре.

30. Ищем новые пути в комбинациях куборо

«Мы исследователи». Через игру побуждать детей на более сложные постройки ,используя приобретённые знания .

31. Мы –будущие инженеры. Работа по замыслу

Детям предоставляется возможность продемонстрировать накопившийся опыт в построении сложных построек, предоставляется возможность проявить свою фантазии, исследовательски подходить к решению проблемы.

32. Выставка конструкций

Оформить фотовыставку « Инжинерики»

Дети оформляют выставку различными постройками . Демонстрируем через на фотовыставку свои работы

     Май

33 - 34 «Удивляем маму и папу». Соревнования Куборо – дети и родители

Соревнование с родителями. Показать родителям знания детей в конструировании  конструктора «Куборо».

35 – 36. Конструирование по замыслу. Диагностика

Строим по желанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Цель рабочей программы: Цель данной программы – развитие умственных способностей посредством конструктора «Cuboro». Наборы CUBORO полностью отвечают всем запросам современного развития ребенка. Посредствам работы с конструктором CUBORO у детей происходит всестороннее развитие личности. Закладываются основы физико- математических знаний. Развивается инженерное мышление.

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.