Развитие интереса и любви к книге

Развитие интереса и любви к книге

Выступление на педсовете Кислякова Н.Г.

 Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека сегодня актуальна как никогда. Книга дает возможность домыслить,  «дофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность ,творческие способности, умение думать самостоятельно. К сожалению, в наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению стала падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер. Как результат школьники не любят, не хотят читать. «Жить сегодня интереснее, чем читать», -говорят они и активно живут «в другой цивилизации», где источников знаний много. Плоды этого мы уже начинаем пожинать сегодня :низкий уровень развития речи, воображение, восприятие, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев.

     В подготовительных группах было проведено социологическое исследование среди родителей. Было анкетировано 32 человека.

     На первый вопрос: «Как часто вы покупаете детям книги?»( «часто»--ответило 62,5%, «редко»-37,5%).

    На второй вопрос: «Какие подарки дарите ребенку на день рождение?»( «основной подарок это игрушки»  -59 %,на втором месте книги- 21,8%,сладости,одежду и обувь-12,5%,развивающие игры-6%).

     На третий вопрос: «Как часто читаете детям книги?» ( «часто»-ответило 56%, «редко»-40,6%,не читают детям книги-3%) .

     На четвертый вопрос: «Кто является инициатором чтения?» ( «ребенок»-ответило 53%, «ребенок и родители»-25%, «родители»-9%, «старшие дети»-9% и не ответило 3%).

     На пятый вопрос: «Имеется ли у вас подписка на периодическую печать для детей?» ( «да» ответило -15,6%, «нет»-84%).

     На шестой вопрос: «Какая книга особенно нравится вашему ребенку?»( «сказки» ответило-65,6%, «азбука», «моя первая энциклопедия» , «моя первая техника»-6 %, «научная»-3%, «детская»-6%, «нет ответа»-18,7%.

     Так же в этих группах был проведен опрос детей, было опрошено 34 ребенка.

     На первый вопрос: «Есть ли у тебя дома книги ,и если есть ,то…..»( «много»-ответило 67,6%, «мало»-26 %, «нет книг дома»-5,8%).

     На второй вопрос: «Что тебе больше нравится?»( «когда тебе кто-то читает книгу»-ответило 47%, «когда ты смотришь телевизор»-17,6%, «когда ты играешь на компьютере»-17,6%, «все нравится»-14,7%, «нет ответа»-2,9%.

     На третий вопрос: «Почему ты читаешь книги?»( «интересно»-ответило 73,5%, «хотят быть рядом с мамой ,папой »-14,7%, «велят посмотреть книги, чтобы не бегал ,не мешал»-5,8% и «нет ответа»-5,8%.

     На четвертый вопрос: «Какая твоя любимая книга?»(на первом месте «сказки»-ответило 70,5%,на втором месте «азбука», «моя первая энциклопедия», «моя первая техника»-17,6%, «детская»-5,8%, «нет ответа»-5,8%.

     Из опроса выяснилось ,что необходима работа с родителями ,т.к.они просто не понимают роли книги в жизни ребенка, ценности общения и сопереживания его со взрослым через книгу, роли «традиции» семейного чтения.

     Занятие родители с трудом ориентируются в море коммерческой детской литературы, где яркость издания не гарантирует качества .Большинство мам и бабушек при выборе книг опираются на свой детский опыт .Поэтому репертуар литературных произведении для семейного чтения не достаточно разнообразен ,зачастую случаен. Родителям не хватает педагогической подготовки ,знание особенностей ребенка как читателя.

     Приобщение ребенка к художественной литературе ,воспитание будущего читателя должно реализоваться на специально организованных занятиях, совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной деятельности детей.

     Можно предложить следующие формы работы педагогов с детьми и родителями и предпринять следующие шаги:

1.Проводить занятия по ознакомлению детей с художественной литературой. Художественные тексты воздействуют как на литературное, так и на общее развитие ребенка, поэтому используются и на занятиях по экологическому воспитанию, рисованию и др.

2.Организовывать ежедневные чтения в свободной форме.

3.Проводить литературных досуги, праздники, развлечения, конкурсы чтецов.

4.Можно создать сборник детских стихов «Про все и обо всем», авторами которого будут являться дети.

5.Организовать театральную студию, где дети выражают свой впечатления от книги, учатся переосмысливать текст.

6.Оформить информационные стенды, папки передвижки «Организация детского чтения в семейных условиях»; ежедневно выпускать информационные листки «Что читалось детям в группе», «Поучите вместе с нами» и т.д.     

     В старших группах можно организовать «круглый стол» для родителей: «Ребенок и книга», «Чтение начинается с колыбели».

     Индивидуальные консультации «Что и как читать малышу».

     Организовать конкурс мини –сочинение :размышление родителей на тему: «Телевизор, книга и ребенок».

7.Совместно с родителями можно оформить выставку детских рисунков «Иллюстрация к моей любимой книге».

     Если проводить все эти формы работ, то у детей вырастет уровень речевого развития, коммуникативных навыков. Изменится и отношение к книге, дети по иллюстрации и на слух смогут назвать произведения и автора.

     «Детская книжка нужна ребенку не вместо взрослого, а вместе со взрослым» (В.Левин).