Развитие интереса к изучению литературы через использование нестандартных форм проведения уроков (из опыта работы).

Министерство образования и науки  Самарской области

Государственное бюджетное специальное

(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 5 городского округа Тольятти

ул. Лесная, д. 13, г. Тольятти, обл. Самарская, 445010.

тел. 22-58-85, 22-54-92, 22-58-70, тел/факс 22-93-71 E-mail: [e-mail]

                                                                ИНН 6323022690; КПП 632401001; ОГРН 1036301039290

Межрегиональная  научно – практическая      конференция с    международным участием  «Деятельностные формы содержания образования       воспитанников с ОВЗ – основа успешной социализации»

ДОКЛАД

Развитие интереса к изучению литературы через использование нестандартных форм проведения уроков (из опыта работы).

Подготовила:                                             Новакова Вера Павловна,

                                                                    учитель русского языка и  литературы   

Тольятти

               Наиболее эффективным в формировании мотиваций учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и их творческой активности. В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным. Большую роль в этом играют нестандартные формы проведения уроков.

Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока. 

 На нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания.

 Эти задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций, ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований и других заданий с элементами занимательности.

         Нестандартные уроки   реализуются, как правило, после изучения какой-либо   темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля  и оценки знаний учащихся. Такие уроки осуществляются при обязательном участии всех учащихся, а также реализуются с непременным использованием средств  слуховой и зрительной наглядности (компьютерная  и видео техника, выставки, буклеты, стенды). слайд 2

      Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. На слайде представлены наиболее распространенные типы нестандартных уроков.

Урок –игра	Урок - конкурс
Урок - исследование	Урок - суд
Урок – взаимообучение  учеников	Урок - зачёт
Бинарный урок	Урок - семинар
Театрализованный урок	Урок – творческий отчёт
Урок - викторина	Лекция вдвоём
Урок – «погружение»	Урок - кроссворд
Урок – фантазирования	Урок – ролевая игра
Урок – пресс-конференция	Урок - КВН
Урок - консультация	Урок - телепередача
Урок - аукцион	Урок - сказка
Урок - диспут	Урок - сюрприз
Урок - лекция	Инсценировка художественного произведения
Урок - соревнование	Урок – парный опрос
Урок – устный журнал	Защита читательского формуляра
Урок - путешествие	Урок с групповыми формами работы

Нестандартные формы обучения, как и привычные типы уроков, в основе своей классификации имеют целевой компонент. Именно поэтому их целесообразней рассматривать как отдельный подтип традиционных видов урока. И только те формы организации учебной деятельности выдерживают испытание временем, у которых есть конкретная целевая установка и соответствующие ей структура и содержание работы. Можно увидеть это по следующей схеме слайд 3

Формы обучения

Цель как основа типологии форм обучения	Традиционные формы обучения	Нетрадиционные формы обучения
Изучение обзорных и монографических тем. Изучение литератур-но-критических ста-тей. Начало изучения биографии и творчест-ва писателя	Вступительные занятия. Уроки изучения нового.	Урок-лекция. Урок-исследование. Урок-устный журнал. Урок-пресс-конференция
Анализ литературного произведения. Теория литературы.	Общедидактические типы уроков с раз-ными путями ана-лиза.	Урок-деловая игра. Урок-путешествие. Урок с групповыми формами работы. Урок-конкурс. Урок-суд.
Развитие языка учеников. Контроль за знаниями, умениями и навыками.	Уроки развития языка. Урок контроля и оценки знаний.	Урок-зачет. Урок-семинар. Урок-творческий отчет.

слайд 4Правила организации нестандартного урока.

 Чтобы урок литературы был эффективным, нужно:

1. Точно обозначить тему, дидактическую, развивающую и воспитательную цели, тип и структуру урока.

2. Обозначить значение урока в системе других, связать его с предыдущим и следующим.

3. Отобрать содержание учебного материала  (определить его объем, установить связь с выученным ранее, подобрать дополнительный материал и т.д.).

4. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения, разнородные виды деятельности.

5. Определить формы  контроля   за учебной деятельностью школьников.

6. Обеспечить оптимальный темп урока и единую логику развертывания деятельности учителей и учеников.

7. На практике реализовать требования, которые следуют из общедидактических и методологических принципов.

8. Установить демократический стиль управления учебой детей, создать атмосферу сотрудничества в совместной деятельности учителя и ученика.

Из всех представленных выше типов нестандартных уроков наиболее эффективными, на мой взгляд, являются: урок-игра, урок - исследование, урок взаимообучения, бинарный урок.

Урок - игра

           Распространённым элементом в проведении нестандартного урока является  игровая  деятельность. Так как в ходе игры учащиеся не только закрепляют и обобщают материал, но и сами принимают активное участие в ходе урока, сотрудничают друг с другом, с преподавателем и т.д. слайд 5

  К игровым формам урока относят ролевые, имитационные, интеллектуальные, деловые игры. В каждой из них учащиеся выступают в различных ролях. Игровые формы отличаются тем, что процесс обучения максимально приближен к практической деятельности. Сообразуясь с характером и интересами своей роли, учащиеся должны принимать практические решения. Чаще всего им приходится играть свою роль в конфликтной ситуации, заложенной в содержание игры. Решения во многих играх принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности. слайд 6

       В проведении урока - игры должны соблюдаться  все основные структурные ком­поненты урока: (меняется только форма)

- постановка учебной задачи;

- решение поставленной задачи;

- контроль;

- про­верка знаний. слайд 7

              В зависимости от дидактических целей урока существует классификация игровых форм:

·         игры для изучения нового материала;

• игры для закрепления;
• игры для проверки знаний;
• обобщающие игры;
• релаксационные игры - паузы. (слайд 8)

При планировании педагогической работы в определенных случаях важно разделять игры по количеству участников на: групповые, индивидуальные, диалоговые (парные), массовые. (слайд 9)

       Результативность игровых уроков: в  игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, использование игровых технологий на уроках литературы отражает отношение между людьми, формирует у детей правила общественного поведения, повышает интерес к литературному произведению, активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает эффективность урока и качество знаний. (гиперссылка)

       В своей практике я провела урок - игру «Своя игра». Ребята очень серьёзно и увлечённо готовились к этой игре, читали заданную литературу, конспектировали, анализировали тексты, выписывали афоризмы, искали ответы на вопросы,  подходили  консультировались со мной. Я сейчас кратко расскажу о том, как проходила игра. (Презентация) Были определены цели, разработаны правила игры.

Цели игры:

ü повторение и обобщение пройденного материала;

ü повышение интереса к предмету;

ü создание ситуации для проявления индивидуального творчества;

ü приобретение учащимися опыта уважительного отношения к мнению оппонента;

ü побуждение ребят к поиску ответов на поставленные вопросы путём создания атмосферы соперничества;

ü приобретение школьниками опыта действий в нестандартных условиях

Правила игры:

Ø Учитель – ведущий.

Ø Выбирается секретарь, который будет следить за игрой и  считать количество баллов.

Ø В игре принимают участие все ученики класса (4 – 5 человек)

     Их основная цель – отвечать на вопросы и зарабатывать как

     можно большее количество баллов.

Ø Игра состоит из нескольких раундов. В начале каждого раунда

     объявляются темы и стоимость вопросов (количество баллов, которые можно получить при правильном ответе на вопрос).

Ø Начинается игра с выбора вопроса (вопрос выбирает ведущий)

Ø Вопрос появляется на слайде и зачитывается вслух ведущим, и любой из игроков может поднять руку и дать ответ.

Ø В случае правильного ответа стоимость вопроса прибавляется к счёту ответившего игрока, и он выбирает следующий вопрос.

Ø В случае неверного ответа очки снимаются со счёта отвечавшего, а оставшиеся игроки получают право ответить на вопрос и выбрать следующий.

Ø Если в течение 5 секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий объявляет правильный ответ, а следующий вопрос выбирает тот же игрок, что выбирал и предыдущий вопрос.

Ø Каждый раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы или не истечёт время раунда — 7- 8 минут (4 раунда).

Ø Когда все раунды будут разыграны, секретарь подсчитывает количество баллов. У кого будет большее количество баллов, тот победитель.

Ø Пока секретарь подводит итоги, учитель проводит рефлексию.

           Далее я хочу рассказать об уроке – исследовании. слайд 10

Урок-исследование

Урок-исследование – это такой урок, на котором учебная задача подвергается рассмотрению (изучению) в устной форме.
Учитель организует многоэтапную творческую деятельность школьников через поиск путем постановки серий проблемных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций.
Подготовительный этап: за две недели учащимся предлагается план по избранной теме с указанием вопросов для обсуждения, список рекомендуемой литературы. Преподаватель определяет возможные формы работы на уроке (общую, групповую, индивидуальную), вид самостоятельной работы учащихся (план, тезисы, конспект, реферат).
Главное в уроке – это совместный поиск истины и собственные открытия в художественном тексте. слайд 11
В самостоятельной работе по предложенной теме учащиеся используют памятку «Как готовиться к уроку-исследованию»:                                           1.Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные произведения, отберите в них главы, эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы; сделайте отметки в тексте или выпишите цитаты на карточки.

2.Прочитайте рекомендованную преподавателям критическую литературу, осмыслите позицию автора, сделайте необходимые выписки.

3.Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте  те, которые совпадают с вашими, продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.

4.Составьте план (тезисы) выступления, включая пересказ ключевых эпизодов, необходимые цитаты, сделайте выводы. Проговорите вслух, проверьте, сколько времени займет выступление.  слайд 12                                                         Ход урока:                                                                                                            1.Определение преподавателем целей урока.                                                 2.Вступительное слово   (лекция) преподавателя (постановка проблемы, направление поиска исследования и т.д.).                                                  3.Выступление учащихся  (развернутый ответ,  доклад, реферат).                    4.Вопросы  к выступающему (учитель, ученики).                                                  5.Ответы на вопросы,  выступление оппонентов.                                    6.Дискуссионное обсуждение проблемного вопроса.                             7.Заключительное слово учителя.  слайд 13 

    Мною был проведён урок – исследование «Творчество А.С. Пушкина вне времени», где исследовались вопросы: «Надо ли читать стихи А.С. Пушкина в XXI веке? Понятен ли нам Пушкин?» (презентация, фото).

      Совместно с учителем русского языка и литературы Савельевой И.С. мною  были проведены уроки – исследования:   слайд 14 

Ø «Милостив или жесток  государь Иван Васильевич Грозный»  (по произведению   М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»). Учащиеся через анализ литературного произведения и исторических  сведений давали характеристику Ивану Грозному, находили его положительные и отрицательные стороны характера, делали выводы  (презентация, фото). слайд 15

Ø   «Наша гордость – М.В. Ломоносов». Исследование проблемного вопроса « В чём заслуга М.В. Ломоносова перед русской литературой?» (презентация)

          Любой   педагог сталкивается с необходимостью опросить каждого                                                                                                                                                                                                                     обучающегося во время одного занятия по всему теоретическому материалу, но редко кому это удается, особенно на уроках литературы. Меня заинтересовало изучение разных способов организации взаимоконтроля и взаимообучения, и я познакомилась с методикой уроков взаимообучения. слайд 16

         Методика проведения урока взаимообучения учащихся:                                              1. Начинается урок взаимообучения с рассаживания учащихся таким образом, чтобы за одним столом оказались ученики, приблизительно равные по своей подготовке и по скорости работы.

                                                                 2. Педагог сообщает, как будет организовано занятие, а также представляет (на доске или с помощью проектора) вопросы, на которые необходимо дать ответ в ходе изучения материала, и дополнительные задания.                                     Хорошо, если преподаватель подготовит для обучающихся инструкцию (удобно иметь плакат с ее записью) о порядке действий на уроке. слайд 17

Инструкция может выглядеть так:                                                                                                            - прочти заданный пункт учебника;                                                                                        - подготовь ответы на вопросы, указанные на доске;                                                - помоги подготовиться своему соседу;                                                                      - ответь соседу на все вопросы и выслушай его ответы на вопросы, исправляя ошибки;                                                                                                                        - сообщи педагогу о готовности своей и соседа отвечать на вопросы;                             - во время подготовки говори очень тихо. слайд 18

3. Ученики приступают к работе. Во время работы педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся.

4. Первые подготовившиеся ребята отвечают материал педагогу.

5. Педагог назначает ассистентами тех, кто хорошо изложил материал, и указывает, кого они будут опрашивать.

6. Ученики, хорошо ответившие ассистентам, также смогут стать ассистентами и опрашивать других учащихся по указанию педагога. Ответившие плохо готовятся снова и пересдают материал.

7. Обучающиеся, освободившиеся от работы, могут получить заранее подготовленные педагогом карточки с индивидуальным дополнительным заданием  и выполнить их.  

      В своей практике я начала проводить такую работу. Дети были очень заинтересованы. Они с большой ответственностью отнеслись к заданиям, очень старались. Каждому хотелось показать себя и побыть в роли учителя. И вообще, этот вид работы заметно стимулирует ребят в самостоятельном изучении определённого учебного материала. 

      Бинарный урок.  слайд 19   – это учебное занятие, объединяющее содержание двух предметов одного цикла (или образовательной области) в одном уроке. Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области. Ведут его два или несколько специалистов-предметников.  слайд 20                
Порядок подготовки бинарных уроков:
1-й этап. Проводится анализ учебного материала двух и более дисциплин, с целью определения общей темы, которая будет основой такого урока.            2- й этап. Совместное тщательное планирование педагогами хода урока, в котором четко будет определена роль каждого из них. Необходимо знать, что такой урок должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов. Хорошо, если будут разработаны задания, которые дадут учащимся возможность, используя изученный материал на двух и более предметах, творчески применить знания, навыки и умения, решить доступные им проблемы на основе взаимодействия, увидеть результаты своего труда и в итоге получить от занятия радость и удовлетворение.
3- й этап. Подведение итогов. Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся.  слайд 21
Бинарный урок помогает в решении следующих задач:

·         развивает сотрудничество педагогов, способствует сплочению педагогического коллектива;

·         расширяется кругозор у учащихся и педагогов;

·         интегрирует знания из разных областей;

·         способствует формированию у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;

·         служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создает условия для практического применения знаний;

·         развивает у обучающихся навыки самообразования, потому что подготовку к уроку учащиеся частично могут осуществлять самостоятельно и во внеурочное время;

·         развивает аналитические способности и изобретательность;

·         обладает огромным воспитательным потенциалом;  

·         позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.  (гиперссылка)

         Мною, совместно с учителем истории Гизатуллиной Н.С.,  был проведён бинарный урок: «Отечественная война 1812 г. Изображение войны 1812 г. в литературе XIX века». Я кратко расскажу об этом уроке  (гиперссылка)(презентация). слайд 22

Цель урока:

Изучение событий русской истории 1812 г. и освещение их в литературе XIX века.

Задачи урока:

Образовательные: углубить знания о причинах, ходе и значении Отечественной войны 1812 г; раскрыть общенародный характер войны 1812г.  в истории и литературе; показать войну глазами современников- поэтов и писателей XIX века.

Воспитательные: воспитание чувства уважения к памяти предков и к памятникам культуры и искусства; развитие чувства патриотизма и любви к Родине, чувства долга и ответственности; формирование способностей к самовыражению.

Развивающие: развитие навыков выразительного чтения и культуры речи;

развитие навыков работы с исторической картой, учебником и иллюстративным материалом; формировать умение оценивать исторические события.

Метод урока: информационный (рассказ учителя и сообщения учащихся, беседа с учащимися, составление таблицы, выразительное чтение стихотворений и просмотр отрывков из кинофильма «Война и мир»)

Наглядные пособия: 

стенды: «Поэты и писатели Отечественной войны 1812 г», «Памятники архитектуры и скульптуры, посвященные войне 1812г», «Участники партизанского движения в годы Отечественной войны 1812 г»

репродукции: Пожар Москвы 1812 г, гравюра; Военный совет в Филях, худ. А.Д. Кившенко; Встреча Кутузова с войсками у Царева Займища, худ. Д.А. Шмаринова; Денис Давыдов, худ В.П. Лангу; Наполеон из Кремля смотрит на пожар Москвы, худ. В. Верещагин; Эпизод из войны 1812 года, худ. И. Прянишников; Переход французов через р. Березину, худ. В. Адам.

Выставка книг о войне 1812 г.

Предварительное задание: выучить стихотворения посвященные войне 1812 г; подготовить краткие сообщения о полководцах.

Структура урока

I Организационный момент.

II Мотивация. Сообщение темы и целей урока.

III Ход урока:

Вступительное слово преподавателей истории и литературы.

 Изучение новой темы по плану:

1. Причины войны, планы и силы сторон (беседа с учащимися, работа с картой в атласе)

2. Начало войны 12 июня 1812г. Русские полководцы (рассказ преподавателя истории, выразительное чтение и анализ стихотворений с учителем литературы, сообщения учащихся)

3. Бородинская битва 26 августа, пожар Москвы (рассказ преподавателя истории, работа с учебником, выразительное чтение и беседа по стихотворениям с учителем литературы)

4. Тарутинский маневр. Партизанская война. (Сообщение преподавателя, выразительное чтение стихотворений)

5. Изгнание Наполеона из России. (Сообщение преподавателя истории, выразительное чтение стихотворений)

6. Историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 г. (беседа с учащимися)

     В ходе урока учащиеся заполняют таблицу: «События Отечественной войны 1812 г. их отражение в поэзии XIX века»

События Отечественной войны 1812 г.	Авторы и название  произведения о войне 1812г.
1.Переход Наполеона через Неман, 12 июня	Ф. И. Тютчев «Неман»
2.Смоленское сражение, соединение русских армий, полководцы Барклай-де Толли, Багратион, Кутузов	А.С. Пушкин «Полководец» П.А. Вяземский «Поминки по Бородинской битве» К.Ф. Рылеев ода «Любовь к отчизне»
3.Бородинская битва 26 августа 1812.	М.Ю. Лермонтов «Бородино»
4.Совет в Филях, пожар Москвы	А.С. Пушкин из романа «Евгений Онегин» Н.М. Шатров «Пожар Москвы»
5.Тарутинский маневр, партизанская война	Ф.Н. Глинка «Партизаны», «Партизан Давыдов» Д.В. Давыдов «Бурцову»
6.Малоярославское сражение, отступление французов по выжженной смоленской дороге	А.Н. Майков «Сказание о1812 годе»
7.Переправа у р. Березина, Наполеон оставил свою армию.

IV Рефлексия

1. Закрепление изученного материала с использованием фрагментов из кинофильма «Война и мир».

2. Работа учащихся у доски по выполнению задания:

- Восстановите события войны 1812года в хронологическом порядке.

3. Подведение итогов, оценки.

          Из  всего выше сказанного можно сделать вывод: многообразие типов                                            нестандартных уроков развивает интерес к обучению,  позволяет использовать их на всех ступенях образования детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение школ проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки. 

         Для детей с нарушением слуха «нестандартные», «нетрадиционные» формы преподавания имеют еще большее значение, чем для массовой школы, в силу их психического развития, своеобразия мышления и ограниченного словарного запаса.    

       Преподаватель, полагаясь на свою фантазию и опыт, может спланировать собственный инновационный урок, который будет иметь место в системе образования.

Список литературы:

1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: практ. пос. для учителей,студентов средн. и высших пед. уч.зав., - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

2. Беленький, Г.И. Приобщение к искусству слова: (Раздумья о преподавании литературы в школе) / Г.И. Беленький. - М.: Просвещение, 1990.

3. Гуляков, Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метод. пособие / Е.Н. Гуляков. - М.: Дрофа, 2006.

4. Межпредметные связи при изучении литературы в школе / под ред.Е.Н. Колокольцева. - М.: Просвещение, 1990.

5. Нестандартные типы уроков по литературе / И.И. Копейкина. - Челябинск, 2000.

6. http://do.gendocs.ru/docs/index-2922.html