Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Развитие интереса учащихся к урокам русского языка. Из опыта работы.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Развитие интереса учащихся к урокам русского языка. Из опыта работы.

библиотека
материалов

Из опыта работы учителя русского языка и

литературы

Андриановского филиала

МБОУ Мучкапской СОШ

Бобровой Галины Васильевны.

д. Андриановка, 2014 год



Тема: «Развитие интереса учащихся к урокам русского языка».


hello_html_1cece5ad.jpg

Список ИПК.

1. Мои педагогические взгляды. Размышления вслух...

  • Нестандартные формы проведения уроков.

  • Использование элементов занимательности на уроках

русского языка.

  • Рукописная книга «Нам всё помнится...»

  • Неделя русского языка (внеклассное мероприятие).

  • Урок - композиция «Вспомним всех поимённо...»

  • Интегративный урок в 6-ом классе «Имя числительное»


  1. Послесловие.

  2. Литература.

  3. Приложение.

1.

Жизнь - бесконечное познанье,

Возьми свой посох и иди...

И я иду... И впереди –

Пустыня, ночь и звёзд мерцанье...

М.Волошин.


Учитель - это человек, который стоит между наукой и маленькой личностью. Навсегда остались в памяти слова В.Астафьева; «... фамилию учителя можно забыть, важно, чтобы осталось слово «учитель». И каждый человек, мечтающий стать учителем, должен раствориться в памяти народа, с которым и для которого он жил». Моя цель - не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребёнку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда. Цель рождает принципы. У меня их немного:

  • отказ от принуждения и подавления: стремление к значительному результату
    через любовь и уважение;

  • у творческого учителя - творческий ученик;

  • оптимальность и ёмкость учебного процесса: эффективное учение и успешное
    развитие ученика.

Эти принципы определили моё педагогическое кредо: три моих «всегда» и три моих «никогда»:

  • всегда быть настроенной на восприятие психологического состояния ученика и
    умение вовремя прийти ему на помощь;

  • всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его
    самоутверждения и самореализации;

  • всегда вселять и поддерживать оптимистическое отношение к событиям;

  • никогда не быть равнодушной к состоянию, поступкам и высказываниям детей;

  • никогда не допускать ощущения превосходства учителя над школьником, одного
    ученика над другим;

никогда не оставлять ученика в состоянии безысходности и беспомощности.
Часто задаю себе вопрос: счастливый ли я человек'? Иногда говорю себе - да, а
иногда - нет. И всё же чаще - да! У меня есть любимая работа. Работа?! Да нет же,
школа - моя жизнь, то, без чего я не могу представить дальнейший свой путь.
Были на моём пути и бессонные ночи, и минуты боли и обид... Но до сих пор
просыпаюсь утром с улыбкой и «лечу» в школу, как на праздник. В глазах детей
черпаю силы, вдохновенье, веру в себя и в то, что смогу подарить им сегодня что-то
хорошее, ну хотя бы интересный урок!

«Корень учения горек», - говорили древние римляне. И «вколачивали» школьные премудрости розгами (никакого индивидуального подхода!). Древние истины мудры. Никто не спорит. Но меняются времена, меняются нравы, и мы вместе с ними. (И не всегда в лучшую сторону!).

«Как заставить учиться?» Этот вопрос вставал передо мной на начальном этапе моего трудового пути. Встаёт и сейчас. Поиск продолжается, Я вспоминаю своё

школьное детство. Утомительное и скучное сидение за партой, без огонька, без вдохновения. Не хотелось ни учить, ни слушать сухие объяснения учителя. Ступив на сложный путь учительства, убедилась в том, что детей лучше не заставлять, а заинтересовывать, приглашая к учебному сотрудничеству, взаимопониманию.

Яркость, эмоциональность, разнообразие видов работ, содержательный урок,

вызывающий самостоятельный поиск ребёнка, активность его пытливого ума,
развитие воли - именно занимательность на уроке способствует развитию интереса

к русскому языку. Занимательность - это отнюдь не синоним развлекательности, а наоборот, напряжённый труд и постоянный поиск. Меня всегда мучает вопрос: почему наши дети так безграмотны? Причин, наверное, много, но, думаю, главные две: 1) из школы ушла наука, 2) игровые методы обучения редко используются. Муштровка заученных слов и правил не помогает ребёнку выработать лингвистическое чутьё. Твёрдо запомнила: чем чаще слово воспринимается зрительно, тем прочнее запоминается его графический образ. Интерес к урокам русского языка можно вызвать у детей нестандартностью подхода к содержанию в организации изучения предмета.

Нестандартные задания нередко представляют собой проблемные ситуации,
вызывающие у детей затруднение, путь преодоления которого следует творчески искать.

При выполнении учащимися такого рода заданий учитель сталкивается с объективным показателем уровня познавательной активности учащихся (это стабильность, прилежание, осознанность учения, творческие проявления, самостоятельность при решении творческих задач). Это всё дало выделить 4 уровня-проявления активности: нулевой, относительно-активный, исполнительно-активный и творческий. Учителю необходимо это учитывать при планировании нестандартных заданий. Ведь иногда на уроках мы даём интересное задание, а для значительной части ребят оно бывает недоступно. Интерес к уроку мгновенно пропадает. Т.о. при определении сложности заданий необходимо учитывать уровень развития школьников.

Например. Ребята получили задание написать за 20 минут мини-сочинение по картине Левитана «Над вечным покоем». На доске висели репродукции картин осенней тематики других художников. Задания были разными. Ребята нулевого уровня подбирали прилагательные к данным мною существительным и составляли с ними 3 предложения. Ребята относительно-активного уровня должны были придумать словосочетания и распространить их так, чтобы получилось 5 интересных предложений по данной картине. Следующий уровень - исполнительно-активный, здесь ребята должны были сравнить репродукции картин и написать, какая понравилась больше и почему. Т.е. одновременно с обучением на таком уроке ребята показали свои творческие способности и получили эстетическое наслаждение.

На уроках нужна такая эмоциональная атмосфера, которая настраивала бы школьников всех уровней проявления активности на учебный процесс, тогда изучаемый предмет будет в числе уважаемых и даже любимых, а это цель для любого учителя. В достижении данной цели большую роль играют нестандартные задания: учебно-поисковые. исследовательские. Особенный интерес вызывают

последние задания. Интерес к ним рождается под влиянием предполагаемой деятельности, удивляющей своей необычностью, оригинальностью. Ученику предлагается вести расследование. Например. В 7 классе при изучении причастия даются задания:

  1. Почему и как одни части речи могут переходить в другие?

  2. Какие слова могут употребляться и в значении причастия и в значении прилагательного? Привести примеры из данного текста.

  3. Какое языковое явление наблюдается в каламбуре известного русского поэта 19-
    го века Э.Минаева? (этот вопрос был задан на игре «Брейн-ринг», проводимой на
    неделе русского языка).

  4. Дайте значения выделенных слов:

В полуденный зной на Сене

Я искал напрасно сени,

Вспомнив Волгу, где, на сене

Лёжа, слушал песню Сени:

«Ах вы, сени, мои сени!»

Интерес у ребят вызывают и учебно-поисковые задания, которые рассчитаны на «открытие» ими уже познанного, открытого в науке. Это проблемные задания, которые могут быть с элементами занимательности.

Например. В 5-ом классе на итоговом уроке «Словообразование», который проходил в форме игры «Звёздный час», были даны слова, надо было установить непрерывность цепи, т.е. словообразовательную цепочку: учу, учительница, выучит, учитель.

Ещё задание: придумать смешные фамилии, имена и отчества для: хвастуна, грубияна, плаксы, выскочки, врунишки. Ребята должны были выявить словообразовательные элементы.

В следующем задании ребятам было предложено переделать неправильно образованные слова и подумать, почему маленькие дети именно так их образовали: махучий хвост, раздавитая муха, клевчий петух, исчезлая собака, лопнутая бутылка, слепитые конфеты.

По лексике было дано задание иного плана. Надо было определить значение слов весна, даль, десна, роман, лист и ответить на вопрос: какой смысл приобретут эти слова, если их написать с большой буквы? Составить предложение с каждым словом.

Почему же подобные задания вызывают интерес у учащихся? Да потому что учебно-поисковые задания предполагают, что источник интереса к языку полностью формируется на лингвистическом уровне:

  1. даётся анализ слов с точки зрения состава;

  2. анализ лексического значения каждого слова;

  3. необходимо сделать самостоятельный анализ.

Мне нравится, когда в классе царит эмоциональное оживление, часто оно помогает при объяснении нового материала - сразу видишь, поняли ли ребята эту тему или нет. Чтобы мои дети заинтересовались изучением русского языка, относились с симпатией к этому предмету, стараюсь проводить уроки по-разному. Но при всём разнообразии уроков некоторые моменты остаются неизменными:

  • каждый урок начинаю с фронтального опроса ранее изученных правил, ребята
    отвечают по конспекту. С 1976 года составляю опорные конспекты, ребята
    заносят их в специальные тетради. Вообще конспектам и алгоритмам надо отдать
    должное - минимум времени и усилий на объяснение нового материала. Но в эти
    фрагменты можно и нужно вносить элементы детского творчества: ребята
    оформляют новое правило цветными фломастерами.

  • неизбежным элементом урока является словарная работа. Но если это однообразно, то не дает нужного эффекта Ребятам нравится писать словарные диктанты с самопроверками, взаимопроверками. Во время словарной работы используют изображения каких-то предметов, провожу диктант-цепочку (диктую по 3 слова через определённый промежуток времени). Дети любят, когда я провожу диктанты-молчанки. Например. Когда я объясняю роль приставок в 5-ом классе, я для наглядности переливаю воду из графина в стаканы, а ребята должны образовать однокоренные слова с помощью приставок к слову лью, а потом они должны доказать, что это не формы слова, а родственные слова. Интересно диктант-молчанка проходит в 6-ом классе, когда изучаем правописание приставок пре и при: ребята должны подобрать глаголы с этими приставками, а я в это время совершаю действия: прибиваю гвоздь, привинчиваю лампочку, пришиваю пуговицу, причёсываюсь, прикручиваю гайку, приседаю и т.д. Эффект потрясающий. Ошибок на правописание данных приставок почти не бывает.

на каждом уроке обязательно выделяю 2-3 минуты для работы над культурой
речи: нацеливаю ребят на то, что если они будут хорошо говорить и писать, то
общение с людьми принесёт им удовлетворение и радость, они смогут
поделиться с людьми своими знаниями, отстоять правоту своих убеждений.

Часто даю значения слов, а ребята определяют, какое это слово, идет работа с толковым, орфографическим словарями. Этимология - один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке, помогающий добиться лучшего усвоения учащимися значения слов, а также сознательного овладения навыками правописания трудных орфограмм. Порой этимологическая справка становится незаменимым средством предупреждения орфографических ошибок, например, слов с непроверяемыми орфограммами. Она очень важна как вспомогательный материал при словообразовательном анализе. Ученикам, какого бы возраста они ни были, нравится смена деятельности. Очень хорошо помогают переключать внимание средства наглядности и технические средства. Большим спросом пользуются перфокарты. Ребятам очень нравится вставлять нужные буквы и делать морфологические разборы. Ребята старшего возраста предпочитают тестовую работу7: в среднем звене - упрощённая форма (ставим +), а в старших классах - по типу «3-ий лишний». Часто на уроках использую музыку. В основном это произведения Чайковского, Бетховена, классические этюды. Очень часто пишем мини-сочинения и мини-изложения под «Времена года» Чайковского, темы сочинений рождаются сами собой. Уделяю большое внимание мини-изложениям, т.к. именно этот вид письменной работы, на мой взгляд, формирует у учащихся пунктуационные, орфографические навыки связной речи. Недаром именно изложение ввели на вступительных экзаменах в вузы.

Разнообразие форм позволяет включаться в работу на уроке то зрительной памяти, то слуховой, то моторной. Т.о. происходит смена эмоций, и это придаёт внутреннюю динамичность уроку.

Ребятам любого возраста нравится новизна урока, его необычность. В этом мне
помогают разные занимательные задания:

  • Групповые и индивидуальные турниры по орфографии и пунктуации.

  • Конкурсы на лучший ответ, на лучший вопрос, на лучшего учителя.
    Помощниками учителя русского языка могут стать различные игры-загадки, игры-
    сценки, рассказы о языке. включающие элементы фантастики, диалоги занимательного характера типа А.Шибаева «Несуразные вещи», а также рассказы К.И. Чуковского «От двух до пяти», Г. Остера «Вредные советы», Б. Заходера «Песенки Винни Пуха», Э.Успенского «Девочка-учительница». Любому виду учебной деятельности можно придать игровую форму. Существуют определённые приёмы, которые помогают активизировать и развивать творческое воображение. В этом может помочь ТРИЗ (теория и решение изобретательских задач). ТРИЗ учит детей не бояться фантазировать, помогает смотреть на обыденные вещи под новым, непривычным углом зрения, вызывает интерес к предмету.

Например: когда проходили в 5-ом классе правило правописания -ЧК-, -ЧН-, самостоятельно подбирали слова на эти правила и зашифровывали их. Все эти игры, нестандартные задания - не просто развлечения, они обучающие, они приковывают внимание ребёнка к материалу урока, дают новые знания, заставляют напряжённо мыслить, что нам, учителям, и надо. Ведь обучая, мы воспитываем ученика как всесторонне развитую личность, активизируем его интерес к окружающему миру, к другим предметам.

В своей работе я делаю ставку не на логическое мышление, которое по-настоящему развивается годам к тридцати, а на зрительное восприятие: к нему дети лучше подготовлены самой природой. На каждом уроке обязательно присутствует плакат, рисунок, репродукция картины.

Стихотворная форма подачи материала (весёлые стихи, рифмованные упражнения, правила в стихах), благотворно влияющая на выработку оптимального темпа и ритма речи, исподволь развивает интерес к стихам, поэзии, русской речи, языку:

Как начнёшь ты меня гнать,

Перестану я дышать,

Перестанут уши слышать,

Ну а руки всё держать,

На меня начнёшь смотреть,

Будешь ты меня вертеть,

Буду всё равно терпеть,

Буду от тебя зависеть,

Раз ты смог меня обидеть,

Буду я тебя не видеть,

А открыто ненавидеть.

Убедилась твёрдо в том, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными положительными эмоциями, не становятся полезными - это мёртвый груз. Нужно найти золотую середину: не усложнять – дети не поймут, но и не упрощать – дети будут постоянно искать легкие пути, чтобы поменьше потрудиться. Поддерживать и развивать интерес к изучению родного языка продолжаю и в средних, и в старших классах. При изучении темы «Назывные предложения» провожу игру «Свои предложения»: за 10 минут учащиеся должны записать как можно больше назывных предложений. Например. Утро. Зимний день. Мой дом. Школа. После записи ученик читает свои предложения, а другие вычёркивают однотипные. Выигрывает тот, у кого осталось больше своих предложений. Изучая удвоенные согласные, предлагаю записать слова и подобрать родственные слова другой части речи (группа, групповой, группировать; класс, классный, классифицировать; иллюстрация, иллюстрированный, иллюстрировать). Использую метод сопоставления и записи слов с противоположными орфограммами (запись слов в два столбика):

артиллерия - кавалерия,

территория - коридор,
трасса - трос,
аллея - галерея,
антенна - гостиная.

При закреплении определённой темы провожу словарный диктант с комплексным заданием. Вопросы могут быть разными, например:

  1. Как определить, к какой части речи относится слово?

  2. Почему слово «красный» и «краснота», обозначающие цвет, относятся к разным частям речи?

  3. Что общего у существительных, прилагательных, глаголов?

  4. Назвать слова с одной орфограммой, двумя, тремя.

Твёрдо убеждена: разнообразная работа на уроках даёт возможность привить любовь к своему родному языку, воспитать интерес к его изучению, постичь его тайны, почувствовать красоту и великолепие каждого слова. На моих уроках частые гости загадки, которые прочно залягут в памяти ученика, увлекая за собой все объяснения, к ней привязанные.

Например. При изучении темы «Сложные имена существительные» использую загадки для словарных диктантов:

Чудо-дворник перед нами

Загребущими руками

За одну минуту сгрёб

Преогромнейший сугроб.

(Снегоочиститель)

Очень важны, на мой взгляд, и скороговорки, развивающие фонематический слух ребёнка, правильное произношение звуков, дикцию, голосовой аппарат, темп речи. А шарады, ребусы, кроссворды не могут никого оставить равнодушными. Этот занимательный материал поможет в усвоении орфографии:

Начало - буква в слове «плот»,

Конец - местоимение,

А середина - пара нот,

А вместе - поощрение.

(П-ре-ми-я)

Обращение к мнемотехнике - системе различных приёмов - облегчает запоминание и увеличивает объём памяти за счёт искусственных ассоциаций. Сюда я отношу

стихи, рифмованные упражнения, сказки, ребусы, загадки, шарады, кроссворды, группирование слов, вызывающих определённые ассоциации (пусть даже примитивные типа: мОрковь, пОмидор, кАртофель с кАпустой; КОстя пришёл в КОстюме, а ПАвел в Пальто.

Я уверена, что всякое запоминание легко и привлекательно для детей, если опирается на интересные, занимательные темы, ритмику, стихи и т.д. Большое внимание уделяю каллиграфии, т. к считаю, что грамотно может писать только тот ученик, у которого порядок в тетради, чёткий, разборчивый почерк. Чтобы заинтересовать ребят, вызвать желание красиво писать, провожу выставки лучших тетрадей, на уроке организую мини-соревнования: «Кто красивее перепишет текст?» (на оценку). С удовольствием принимают участие в этих соревнованиях самые нерадивые ученики.

К слабым ученикам - особый подход. Многие из них дети других национальностей, с такими детьми большие трудности. Сколько непонимания, безысходности видишь в их глазах. Они путают буквы русского языка с другим языком, толком не понимают устной речи. Обязательным считаю чтение на каждом уроке, преобладает списывание с учебника, на контрольных уроках - списывание, но с пропущенными орфограммами на пройденную тему. К сочинениям и изложениям составляю специальные карточки-помощницы, которые дают возможность ребёнку последовательно излагать свои мысли, не искажая текста Орфографический словарь - надёжный помощник как для сильных, так и для слабых учащихся, он всегда на столе. Много провожу дополнительных занятий со слабыми учащимися, ещё в каникулярное время предлагаю позаниматься -приходят, читают, пишут, огорчаются, радуются, когда видят результат своего труда: правильное, грамотное письмо, чёткая, выразительная речь! У детей повышенная утомляемость, поэтому их не следует перегружать беседами, нотациями, надо стараться чаще менять виды деятельности, ну и, естественно -проводить физкультминутки, например, в 5-ом классе:

- Как живёшь?

  • Вот так!

  • Как идёшь?

  • Вот так!

  • Как грозишь?

  • Вот так!

  • Как шалишь?

  • Вот так!

  • Как бежишь?

  • Вот так!

  • Ночью спишь?

  • Вот так!

Положительным моментом в своей работе считаю результаты сдачи ЕГЭ: по русскому языку дети имели на протяжении всех лет оценку «3», т.е. класс был слабым - ни одного хорошиста, на ЕГЭ они подтвердили её, а два ученика выполнили работу на «4». Эти ребята стали уважать себя, ведь успех в учении - это внутренний комфорт, радостный настрой, это единственный источник внутренних сил для преодоления трудностей. При подготовке к ЕГЭ использовала задания по типу тестирования, они подготовлены по каждому классу, хорошим подспорьем явились специальные словарики, составленные самими учащимися (ведут с 5-го класса) - в них записаны опорные конспекты, различные правила-шутки, понравившиеся детям, т.е. всё то, что считают дети для себя полезным.

При работе по развитию речи даю полную свободу творчеству учащихся. Многие учащиеся пытаются сочинять стихи, писать рассказы, хотя не всё гладко у них получается, но они в постоянном поиске, поиске точного слова, правильной рифмы. К юбилею Победы советского народа в ВОВ над фашизмом вместе с ребятами была написана Книга Памяти «Нам всё помнится», в которую вошли лучшие стихи и рассказы учащихся (Никитиной Ани, Терновых Маши, Рябцевой Лены, Никольской Светы и т.д.). Скромный сборник полностью опубликован в местной газете «Мучкапские новости».

Основываясь на материал данной Книги, провела Неделю русского языка.



hello_html_33eee147.jpg







Нам всё


помнится…


Книга памяти


hello_html_m662f8eb8.jpg


Авторы:

Никольская С, уч-ца 11 кл., составитель

предисловия, художник-оформитель.

Лопатина Н., уч-ца 10 кл., составитель

послесловия.

Боброва Г.В., учитель русского языка и

литературы, главный консультант.


Книга составлена на материале, предоставленном Никольской С. (11 кл.), Ледовских В. (11 кл.), Тюменевой К. (11 кл.), Лопатиной Н (10 кл.), Поздняковой К. (10 кл.), Писаревым В. (9 кл.), Рябцевой Л. (9 кл.), Никитиной А. (8 кл.), Терновых М.(8 кл.), Иововой И. (б кл.), Шапкариной Д. (6 кл.), Манцеревой И. (б кл.), Чепановым Д. (5 кл.).

Нам всё помнится...


Предисловие.


Когда я услышала об этой затее - издать книгу (громко сказано для наших скромных возможностей) о минувшей войне, написанную нами, поколением 21-го века, честно признаюсь, отнеслась к ней скептически и даже внутренне воспротивилась.

Казалось, о войне могут писать лишь те, кто был на войне, опалён её огнём. Но потом я поняла, что последствия войны простираются далеко во времени, они живут в семейных преданиях, в памяти отцов и матерей, не говоря уже о ветеранах, они - в воспоминаниях - переходят к детям и внукам.

Война живёт в памяти народа - и это находит естественное воплощение в творчестве молодого поколения.

Эстафета памяти подхвачена ребятами нашей школы. Некоторые из них уже печатались в газете «Мучкапские новости», это Никитина А., Терновых М. Их стихи и проза отличаются высокой эмоциональностью, гордостью за прошлое нашей Родины.

Мы, молодые, помним, чем заплатил наш народ за Победу.

Памятью жив народ, без неё нет пути в будущее.

hello_html_m6fd501d3.jpg



hello_html_m2279ebdd.jpg

Мать сына провожала в трудный путь,

В тот путь, с которого нельзя свернуть.

А по щеке её слеза лилась,

А прядь седая на ветру вилась.


Сказала мать: «Сынок, я буду ждать,

В бою ты должен только побеждать,

А я молиться буду за тебя,

Ведь ты мой сын, я так люблю тебя!»


Прошло два года, сына так и нет,

И сердце матери узнало много бед.

Однажды ночью стало плохо ей:

Не дождалась она чуть-чуть вестей...


Через два дня домой конверт пришёл,

Никто конверт поныне не прочёл.

В письме же было только две строки:

«Люблю, целую, выезжаю. Жди»


Никитина Анна.

***

Мать, склонясь над кроваткой сына,

Как березка стонала у тына,

Теребила льняную простынку,

Забывала поправить косынку:


«Спи, сынок, колокольчик мой,

Не придет твой отец домой!

Уж не стукнет в стекло окна:

Поглотила его война!»


Время шло, сын стал взрослым. А мать?

Появилась седая прядь.

В сердце грусть, и в глазах печаль:

Сына, внука до боли ей жаль.


Тут - Афган, а там - Чечня,

Терроризм, бандитизм - резня!

Содрогнется от мук душа:

Как спасти от войны малыша?!


Пусть уснет навсегда война,

По земле пусть идет тишина,

Чтобы матери спали спокойно,

Чтобы дети их жили достойно!


Никитина Анна.

Посвящается Дюковой Марии Егоровне, потерявшей на войне трёх своих сыновей - Алексея, Фёдора, Гавриила.


Мудрость, духовная сила-

Вот что спасало её.

Трёх сыновей схоронила,

Где их теперь замело?


Руку держа над глазами,

Часто стояла она

У края той горькой дорожки,

Что сыновей увела.


Ночью тихонько молилась,

Взор устремив в темноту.

Так до утра и томилась,

Веря в небес правоту.


С тем и ушла из жизни,

Не дождавшись свои сыновей,

Подарив их своей Отчизне –

В небесах дети встретились с ней.


Позднякова Люда

Посвящается моему прадеду Андрианову Константину.


Под выстрелы танков, под скрежет металла

Мой прадед спешит, командир он бывалый,

И молится Богу, и просит пощады –

Смертельный тот бой ему выиграть надо!

Вперёд и вперёд продвигается он,

Фашистам поставит надёжный заслон!

За ним рвётся рота - литое ядро!

Сметая всю нечисть, прорвётся оно!

... Высотка взята - и безлюдье кругом...

За лес откатился чужой полигон.

Мой прадед был ранен в те горькие дни:

Остались следы от колючей стерни.


Терновых Мария



***

Печально воет ветер,

Шумит в реке вода,

Дорогу покрывает

Алая трава...


Фашистский лётчик заметил

На той дороге отряд,

Огнём пулемётным встретил -

В упор расстрелял всех солдат!..


... Тихо качается у рва

Бурая трава,

На дорогу роняют берёзы

Ржавые свои слёзы...


Позднякова Люда


♦♦♦

На земле, раскинув руки.

Широко раскрыв глаза,

Он лежит - исчезли муки,

Заморожена слеза.


Он седой в свои семнадцать,

Хмурый дует ветерок,

Он седой в свои семнадцать,

На груди лежит цветок


Он сражался очень смело,

Он сражался, как герой.

Говорил он неумело -

Не смог встретиться со мной.


Рядом шёл всегда с комбатом:

Ведь здесь возраст ни при чём!

Рядом шёл всегда с комбатом -

С кровоточащим плечом!


Вдруг он видит: на комбата

Фриц наводит пистолет -

- Что ж, прикрою я, как брата,

Мне ж всего семнадцать лет...


Никитина Анна

Лето 1993 года. Средняя Азия. Геноцид русского населения. В этот печальный момент истории Света Н. и ее маленький братишка Дима теряют отца


В то утро жалобно кричала

Птица под моим окном.

Я долго для отца искала

Фуражку с большим козырьком.


А он улыбался тревожно,

Все думал о чем-то своем,

Фуражку принял осторожно -

Мы с Димкой остались вдвоем!


На улице гулко стреляли,

Тисками страх сердце сжимал.

Нас, русских, опять истребляли!

Отец наш под пули попал!..


... Рассеялся дым тот печальный,

И солнце сияет над мглой.

В стекло бьется лучик случайный,

Но нет только папы со мной!


Ах, война, я встаю на колени!

Ты не тронь дорогие края!

Ты пылаешь в моем поколенье,

Ты печаль и разлука моя.


Никольская Света

hello_html_1694e309.jpg

Под звёздами России тишина

Закончилась кровавая страда,

И звёзды-свечки в поминальном марше

Встречают души и становятся всё старше...

Мои Сашурки.


Застенчивая, немного угловатая девочка - подросток, в глазах бесконечные

всполохи задора, легкие кудряшки, придающие ей схожесть с пушистым

одуванчиком, Шура давно привлекала внимание увальня Саши. Сквозь

прищуренные бело - рыжие ресницы, приложив ухо к гармошке, наблюдал он за

Шурой, робко теснившейся вместе с другими девчонками около круга танцующих

взрослых девушек и парней. Улыбка довольства застыла на тонких губах - весь в

зажигательной музыке - нос - картошка покрылся капельками пота, сильные

пальцы бойко бегали по кнопочкам двухрядки, но голубой взгляд Саши любовно

следил за Шурой.

Через 11 лет встретились они...

Саша нес службу на Дальнем Востоке, там было тревожно. Служба на флоте -

почетная служба Для деревенского паренька корабль - мечта, сказка, а океан

мощным рокотом, безграничным водным пространством поначалу даже пугал

немного; со временем привык, а попривыкнув, ловко и аккуратно исполнял

обязанности матроса. В свободное время подолгу стоял на палубе, неотрывно глядя

в бесконечную водную глубь, мечтал о милой девочке, о теплой речке, на берегу

которой ютился скромный родительский домик.

На флоте и застал его 1941 год.

Японцы теснили Дальний Восток, воевать на огромном водном пространстве жутко,

от бесконечных бомбежек спрятаться некуда! Однажды во время очередного

обстрела бомба расколола корабль пополам. Саше повезло: ему удалось спастись с

небольшой группой матросов, через некоторое время их подобрал советский

корабль.

Сашина война закончилась на год позже, чем война с немцами.

Шуре тоже пришлось несладко. Она вместе с другими девушками шила, чинила

одежду для солдат неподалеку от военных действий, в городе Ельце. Война

присылала девушкам свои жуткие приветы. Бывало такое, что одежду снимали с

убитых солдат , ее чистили, штопали и вновь отправляли на фронт. Привезли

очередную партию одежды, Шура с ужасом смотрела на окровавленную гору

одежды, боясь прикоснуться к ней.

- Эх, девки, не тушуйтесь, вот оно лицо смерти, вот ее привет с фронта! - с
отчаянием в голосе прошептала Зойка, самая смелая из девчат. Протянула руку к
шинели, лежавшей сверху, сдернула и ... все оцепенели - на пол, гулко
ударившись, упала обезображенная кисть руки. Долго не могли прийти в себя.
Страшное лицо войны. Но все когда-нибудь кончается. Закончилось и это
лихолетье.

... Они встретились на берегу родной, любезной их сердцу речушки теплым летним вечером. Встретились, чтобы больше никогда не расставаться.

- Мои Сашурки, - любовно называл их старый дед Матвей, большой, неуклюжий,
нежно любящий свою внучку.

Они прошагали рядом всю долгую жизнь, Саши, вынесшие мучительные испытания и пронесшие через годы нежное чувство друг к другу.

(Сочинение написано на основе воспоминаний Кобзевых Александры Ивановны и Александра Дмитриевича. После войны они трудились в колхозе им.Калинина, позже работали в Андриановской школе — Александра Ивановна кормила детей вкусными обедами, а Александр Дмитриевич топил печи.)


Автор сочинения - ученица 9 класса Рябцева Лена

(внучка Кобзевых А.И. и А.Д.).

Зимняя ночь.


Злой, задиристый, красивый. Голубые пронзительные глаза насмешливо сверкали из-под густых черных бровей, немного рыхлый нос смягчал выражение лица, выдавая его не такую уж суровую натуру, нижняя губа толще верхней, ровные белые зубы, а главное

- ямочки на щеках; волнистые черные волосы, зачесанные назад, открывали чистый лоб.
А фигура?! Крепкая, осанистая. Летом любил ходить в майке, под тонкой кожей так и
играли мышцы, жилочки разбегались, словно ручейки. Обожал солнце: летом кожу
покрывал ровный загар. В пору сенокоса залюбуешься им! Терпеть не мог тех, кто
небрежно валил траву. Рядки клал ровные, полные. Землю уважал очень. Пахал бережно,
точно линии вычерчивал. Попробуй пройди по осенней распаханной земле! «Не тревожь
землю - отдыхает!» Кто позволял себе подобные выходки, презрительно сплевывал:
«Безлюдье!».

Любил реку. Нырял за дровами, вытаскивал мореный дуб, сушил, пилил - на зиму готовил. Никто в деревне не был удачлив на лов рыбы, как он. Любил жизнь.

Но все эти прелести жизни разрушил 1941 год.

Его сразу же мобилизовали. Осталась беременная красавица - жена Плечом к плечу шел по дорогам войны с Васькой из соседнего села. Служили в разведке. За дерзость, смекалку посылали на самые трудные задания.

Январь суров. Командир приказал пробраться в деревню, где расположились немцы. Пошли втроем. Он за старшего. Ухали в снег по грудь, умоляли луну, летающую в небесах среди желто - зеленых облаков, прекратить, наконец, светить! Не тут - то было

- светила во всю мочь! Добрались до деревни. Осторожно пошли задами. Вскоре
услышали пьяные лающие немецкие голоса, песни под губную гармошку. Зашли за угол
дома, в котором разгулялись враги.

«Руки вверх!» - дуло автомата уперлось в затылок

«Вот и все! - пронеслось в голове.- Прощай, Люба моя! Прощай, река и лес!». Немец затолкал их в погреб, подпер толстым бревном и теперь уже спокойно ушел в дом, чтобы разогреть свое тело самогоном (шнапс уже весь выпили!).

Дед Савва, изгнанный из собственного дома, обитал в сарае, где поставил печь, трубу вывел наружу, топил хворостом, кое - как поддерживая тепло. Вставал рано, чтобы не попадаться на глаза «гостям». И в это морозное утро он вышел во двор – побыстрее набрать дровишек - взгляд его упал на бревно, подпирающее дверь погреба. «Эх, как мне пригодится это бревнышко. Нам с бабкой дня на два хватит печь топить!». Савва, поминутно оглядываясь, подошел к погребу, подбил бревно: двери погреба распахнулись, и оттуда с перепуганными лицами выскочили три солдата, быстро пробежали мимо оторопевшего деда и скрылись за ближайшими кустарниками. Дед с бревном в руках так и сел в сугроб. Опомнившись, Савва боязливо скосил глаза на кустарники - неподвижность. Кряхтя, поднялся, взвалил бревно, затащил в сарай, вдвоем с бабкой распилили. Через мгновенье весело затрещало в печи, раскрасневшаяся бабка захлопотала, готовя скудный завтрак.

В это самое время группа разведчиков решала, как им быть. Старшой, злой, как черт, скрипя зубами, отрубил: «Возьмем языка! Свое возьмем!»

Луна постепенно умирала, тишину уже нарушал утренний ветерок.

Заскрипела дверь дома. Старшой дал знак - все замерли. На крыльцо вышел рослый полураздетый немец, потопал ногами, похлопал по спине волосатыми руками и, двинулись. Угол дома, скрючившаяся фигура - удар по затылку, мешок на голову, Ваське на спину; тот крякнул от тяжести, но тут не до возмущений: старшой дал знак - за мной! Группа двинулась вперед. Быстрым маршем удалялись от деревни, перекладывая «драгоценную» ношу с одного плеча на другое. До полного рассвета г успеть бы добраться до своих! Не очень - то верил старшой во Всевышнего, а тут молил о помощи. Добрались до места. «Язык» оказался ценным. Командир поблагодарил разведчиков и дал «добро» на отдых.

О плене разведчики и словом не обмолвились - жестоко могли поплатиться за это. Только оставшись втроем и выкурив по огромной «козьей ножке», они сначала с испугом, а потом с диким хохотом вспоминали то, что произошло с ними в эту ночь. Ночь, которая навсегда осталась в их памяти.


(Сочинение написано на основе воспоминаний ветерана ВОВ Попова Василия Дмитриевича (1913-1991).В годы войны служил сержантом артразведки. Комиссован в 1943 г. поранению. Около 10 лет был председателем родного колхоза, в тылу ковал победу над фашизмом. Воспоминания записаны со слов внучки Попова В.Д)

Река жизни.


К началу войны Иван был уже человеком семейным, растил синеглазого сына Вовку, с женой жил в ладу. Трепетно любил свое село, прилепившееся, как гроздь винограда к лозе, к маленькой речушке под чудным названием «Ворона». По цвету ли воды носит река такое имя (на дне реки годами лежал дуб, придававший ей необычный темный цвет), а может быть, по скопищу ворон, строивших свои гнезда на берегу реки, в густых зарослях. Казалось, вороны не спали ни день, ни ночь, они будоражили всю округу своим далеко не мелодичным криком! Кто знает?! Дом Ивана стоял почти на краю рва - внизу река, вдали, за рекой, загадочно темнел лес. Толчок в дверь - перед тобой картина, волновавшая Ивана во все времена года. Ну, конечно, особенно летом! Из двери - сразу в воду! Тело ласкает теплая вода, набравшая в себя за целый день весь жар палящего солнца! Лепота! После такого бодрящего душа и дышится легко и работается на славу! Работу сельскую Иван любил; в последнее время раз несколько брал с собой и маленького Вовку; тому нравилось скакать на лошади, прижавшись к худому, но крепкому телу отца, чувствовать себя сильным рядом с ним... ... Все перечеркнула война...

Иван на фронте был минером. Минировал мосты, дороги; работа требовала необыкновенной осторожности - в руках он держал смерть. Попов Иван Павлович воевал в Белоруссии, прошел Чехословакию, Польшу, пережил окружение в битве под Курском, прошел все адовы дороги войны, вытерпел холод и голод, бывал сломлен физически, но никогда - морально. В душе его всегда горел огонек надежды на возвращение, он-то и помог пройти те огненные версты, где он терял своих друзей, своих однополчан. Домой вернулся в конце 1945 года.

Худой, изможденный, едва переступив порог родного дома, он скользнул взглядом по углам избы, лицам родных и шагнул к ведру с водой, стоявшему в углу, на скамейке, зачерпнул кружкой и залпом выпил эту чистую воду из родной реки, из реки, силы дающей, облегченно выдохнул, опустился на стул, поставленный шустрым сыном Вовкой, тихо произнес: «Вот я и дома...»

Иван Павлович Попов был награжден орденом Красной звезды, медалями «За освобождение Чехословакии», «За освобождение Польши», «За Победу». ...Прожил долгую жизнь. Любимым местом в последние годы была лавочка, на которой он любил подолгу сидеть и смотреть на реку, из которой, как из него, постепенно уходили жизненные силы...


(Сочинение написано со слов дочери Попова И.П.. Попов И.П. после войны вернулся в родное село Заполатово, где трудился в колхозе илсКалинина.)


Автор сочинения - Манцерева Ирина.

Бабушка Катя.


В этом доме тепло, уют, любовь. Горит настольная лампа Дима смотрит с любовью на старенькую бабу Катю, уютно устроившуюся в мягком кресле. Ей вчера исполнилось 90 лет. Димке нравится гладить ее теплые ладони, касаться мягкой, морщинистой, такой родной щеки, подолгу смотреть в лукавые (совсем не старенькой бабушки) глаза, а главное - слушать бесконечные рассказы из ее долгой жизни.

...Когда началась война, бабушке было 27 лет; на руках остался годовалый сын Боренька. Черноглазый, смугленький, курносый, рос он здоровым, веселым ребенком. Ох, и хороша была молодая баба Катя! Димка судил по фотографии, висевшей над бабушкиной кроватью: толстая коса короной обрамляет изящную головку бабушки; большие глаза строго смотрят на Диму. Рядом дедушка Коля в военной форме - красавец! Дед - танкист. Брови высокие, глаза открытые со смешинкой, на губах едва сдерживаемая улыбка - вот-вот засмеется! ... Во время войны бабушка работала в городе Сызрани Самарской области. Нелегко станочнице в цеху, где выпускают разрывные мины! До работы приходилось добираться пешком. Два часа ходьбы да двенадцать - у станка! У бабы Кати не хватало сил возвращаться домой: она оставалась ночевать в цеху. За работу выдавали карточки на хлеб. Бабушка получала хлеб и спешила домой, чтобы накормить сына, с которым водилась старенькая баба Прасковья.

Пережили войну, бабушка ждала деда, который вернулся домой только в 1946-ом году. Для него война началась под Можайском, а закончилась на Дальнем Востоке ...Гладя Димку по темному затылку, баба Катя легонько прижимает его к себе, тихонько продолжает шелестеть ее голос, повествующий о том, каким смелым и находчивым был прадед Николай, а вспыльчивый! Ну чистый порох! Бели что ни по нем - вскипятится, аж забегает из угла в угол! Но и остывает быстро - сразу ласковым да милым становится... Голос бабушки потеплел и почему-то дрогнул. Дважды горел его танк, и дважды оставался он целым и невредимым. Бабушка считает, что это святой Николай оберегал его. «Может быть, так оно и есть»,- думает Димка.

Дедушки давно уже нет. Так и не услышал Димка его голоса, не посидел на дедовских коленях, не покатался с ним на мотоцикле, который до сих пор сиротливо стоит во дворе без своего хозяина. А баба Катя - вот она, Димка теснее прижимается к бабушке, заглядывает ей в лицо, замечает: в глазах опять слезы. И почему? Ведь я рядом, мы любим ее. Отчего же грусть? Отчего? «Без бабы нельзя, - думает Димка, - с ней тепло и уютно». Свет лампы мягко обволакивает две склонившиеся друг к другу фигуры.


(Сочинение написано на основе воспоминаний Деминой Еатерины Гавриловны и со слов ее правнука Чепанова Димы. Демина Е.Г. проживает в деревне Андриановке в семье внука Чепанова Ю.Б.. Ее муж - Демин Николай Михайлович — после войны работал шофером в колхозе им. Калинина.)

Мой прадед - разведчик.


Халхин-Гол... Интригующее слово. Мой прадедушка Яков услышал это слово

только тогда, когда война 1941 года забросила его на дальний Восток, служил в

разведывательном батальоне под Халкин-Голом.

По словам бабушки, походка у прадеда мягкая, глаза жёлто-зелёные, зоркие, очень

похожие на рысьи; прадед обладал прекрасной зрительной памятью, хорошо

рисовал, думаю, поэтому его определили в разведгруппу.

В разведку чаще всего ходили по ночам, но днём внимательно просматривали

окружающую местность, всё же ориентировались с трудом. Однажды, возвращаясь

с задания тёмной ночью, разведчики сбились с пути и попали в засаду. Уходили,

отстреливаясь наугад. Прадед был в этом случайном бою тяжело ранен, долго лежал

в госпитале.

За неоднократные вылазки в тыл врага и сообщение командованию секретных

сведений прадед Яков был награждён орденом Красной звезды, а медаль «За

отвагу!» прадеду вручили только через тридцать лет после войны.

Я горжусь своим прадедушкой Яковом, он не жалел себя, защищая рубежи нашей

Родины, проливая свою кровь зато, чтобы я и мои сверстники жили в мире.


Автор сочинения - Иовова Ирина.

Супруги.


Их домик, аккуратный, такой солнечный, прилепился почти к подножию небольшой горки, которая поднимается к школе. Ребятишки спешат по утрам, а дед Василий, маленький, кругленький, весело подшучивает над ними, лукаво подмигивая чуть выцветшими синими глазами; при деле всегда: то двор чистит, то воду из колодца набирает, кстати, колодец-то один на всю деревню - Фёдорыч свято бережёт его. Жена его, Александра Яковлевна, в отличие от супруга, высокая, худощавая, степенная, с высокого крыльца наблюдает за происходящим, временами одёргивает деда Василия.

Им далеко за семьдесят. Александра Яковлевна хлебнула горя во время Великой Отечественной, повидала много крови, работая медсестрой в госпитале. А вот Василий Фёдорович не был участником военных действий - из-за молодости, но ему пришлось восстанавливать, оберегать, помогать разрушенному Ленинграду. Супруги Кулаевы - частые гости местной школы; ребята с волнением слушают рассказы ветеранов о прошлом, их истории бередят душу, заставляют по-другому оценивать настоящее, ведь без прошлого не было бы и настоящего, без прошлого мы не смогли бы оценить то, что имеем.


Автор сочинения - Никольская Света.

Величие трудового подвига.


С каждым годом мы всё дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом.

Нет величия, вернее, нет границ величию трудового подвига советского народа «Всё для фронта, всё для победы!» - этот лозунг стал главным с первых дней войны для людей, заменявших рабочих, ушедших на фронт. Женщины и подростки стали главной силой на трудовом фронте. С запада страны в Куйбышев было эвакуировано много военных заводов. Куйбышев стал важным индустриальным центром. Я читал много рассказов о том, как мальчишки военной поры простаивали за станками по 12-14 часов для того, чтобы их отцы и братья скорее вернулись с фронта. По-фронтовому трудилась молодёжь и на селе. Ведь для фронтовиков и для городского населения нужен хлеб. Школьники помогали взрослым растить и убирать урожай. Они пропалывали посевы, косили сено, убирали овощи. В областях стали создаваться женские тракторные бригады.

Моя прабабушка Елена Викторовна работала в женской тракторной бригаде. Это была первая тракторная бригада в Ставропольском крае во время войны. Прабабушка закончила школу механизаторов, работала штурвальным на комбайне, а потом трактористкой на «Универсале». Работали от темна до темна. В осенне-зимнюю пору занимались ремонтом техники. Помещение, где проходил ремонт, было холодным. Прабабушка рассказывала, что даже ноги примерзали к сапогам. К сожалению, прабабушка рано ушла из жизни, а я так мало слышал её рассказов. Уже десятилетия отделяют нас от суровых дней войны. Уходит поколение, вынесшее тяжёлый груз войны. Но народная память сохранит и немеркнущий подвиг, и неслыханные страдания, и непреклонную веру людей.


Автор сочинения Писарев Виктор.

Я помню звук железной плётки

И жёсткий тык стального сапога.

Вокруг меня проклятые решётки,

Оскал зубов свирепого врага...


hello_html_m1164a7f8.jpg




Никогда не забуду...


Тимофей отличался богатырским сложением и чудной красотой, особенно удивляли серые, с каким-то неземным тёмным оттенком глаза, обрамлённые густыми чёрными ресницами. Да и жену себе выбрал под стать: небольшого роста, стройная, гибкая, словно лоза, с широко распахнутыми светло-карими глазами, а ресницы -мохнатые-мохнатые; румяные губы скрывали крепкие, жемчужные зубы. Красивая была пара. Жили душа в душу, детей растили, а было их шестеро; работали на земле-матушке, мечтали о лучшем.

Война разрушила их грёзы... Тимофея проводили на фронт. В деревне остались старики, женщины да дети. Подростки, женщины трудились, думая только об одном: помочь фронту, помочь отцу, мужу, брату. О себе не думалось: не доедали, не досыпали. Не смогла Катерина сберечь четверых - маленьких да слабеньких, голодали часто, не выдержали...

Тимофей, узнав о смерти детей, стал жестоко мстить фашистам за своих кровинок. До 1944 года успешно играл со смертью, воевал дерзко, смело, отличался бесшабашной храбростью. Однажды, во время очередной операции, Тимофей, забыв всякую осторожность, выпрямился во весь свой богатырский рост - прекрасная мишень! Тут же почувствовал толчок чуть ниже левой ключицы... грузно опустился на край осыпающегося окопа. Так он попал в плен, подлечили - и в работу! Били его больше других из-за строптивости, непокорности, посылали на самую тяжёлую работу. Но это унижение, попрание человека он прошёл достойно и вернулся домой в 1946 году. Пришёл худой, молчаливый, обнял своих девчонок, крепко прижал к себе, не проронил ни слезинки. Когда заводили разговор о войне, больше отмалчивался. Только однажды, крепко сжимая в ладони маленькую руку жены, произнёс: «Никогда не забуду железную плётку и сапоги с болтами, никогда не забуду...»

Рано ушла из жизни его кареглазая жена, остался он с двумя детьми; растил их один, до 73 лет работал в колхозе - не мог без работы, а может быть, уходил в работу, скрываясь от тоски и воспоминаний...

... твёрдо шагает по земле правнук Тимофея - Пашка. Уверенно смотрят в будущее его серые, с каким-то неземным тёмным оттенком глаза, обрамлённые густыми ресницами...


Автор сочинения - Дедовских Валентина {правнучка Тимофея).

Самый яркий день


Гулко стучали колёса поезда. Дарья вместе с детьми возвращалась на родину из

Сибири. Война закончилась: должен вернуться Василий, и она обязана его

встретить. Измученные, но радостные, приближались они к родной станции, сердца

учащённо бились, глаза непрерывно следили за пробегавшими деревнями, полями,

перелесками.

Поезд замедлил ход. Вместе с другими пассажирами выпрыгнули на перрон. На

вокзале встретили земляка Петра Васильева, он согласился их подвести. Ещё четыре

часа пути по разбитой дороге, теперь уже на гужевом транспорте. Вот наконец-то

показался хоровод ив над небольшим озером. Въехали в деревню. Дом родной

выглядел сиротливо, но окна раскрыты. Дарья, уезжая, заколотила окна досками.

Кто же разбил доски? Неужели?! Дверь распахнулась, и на пороге показался

Василий.

Вечером собрались в доме близкие и соседи, слушали, вспоминали, женщины

плакали, мужчины сдержанно покашливали.

Василий прошёл войну целым и невредимым, удивлялся тому, как он выжил,

потому что каждый день находился на волоске от смерти. Но испытал то, чего так

боялись все солдаты - плен.

Плен. Это было в момент очередной вылазки, немцы взяли количеством,

шквальным огнём, который отразить невозможно. Попали в окружение. Тех, кто

пытался бежать, расстреливали. Лагерь окружён колючей проволокой, через

которую пропускали ток. Часовые на вышке, свирепые овчарки. Казалось, этот

кошмар будет длиться вечно: удары прикладом оружия, ослепляющий свет

прожектора, тявкающие голоса фрицев, изнуряющая, изматывающая душу и тело

работа. «Я просто чудом остался жив», - обхватив голову, признался Василий.

Но время круто изменилось: советские войска разбили врагов и освободили

пленных.

С большей яростью сражался Василий и дошёл до рейхстага! Это был самый яркий

день в его жизни, самый значимый - попрание коричневой чумы!


Автор сочинения - Тюменева Катя.

Дети войны.


Белоруссия. Истерзанная земля, измученные души людей. Фашисты сгоняли детей,

женщин, стариков в бараки, в которых яростно гулял январский ветер; тёплой

одежды не было, о еде приходилось только мечтать. Иногда, потешаясь, фашисты

швыряли детям куски хлеба и, громко смеясь, скаля зубы, показывали пальцем на

ребёнка, радостно бежавшего за краюхой - схватит - и к своим - делиться!

Каждую неделю приезжала машина и забирала здоровых детей и взрослых рыть

окопы.

Фрося, измученная голодом и холодом, пылала жаром, с ужасом поняла - тифозная

горячка! Пристрелят! Что будет с её дочками?! Младшенькой Вере - 9 лет, Полине -

14, Вале-15.

В то роковое январское утро подъехала грузовая машина. Выгнали пленных,

съёжившихся от свирепого ветра. Фрося, с трудом передвигая ноги, вышла вместе

со всеми. Выстроились. Худой, высокий немец с глубоко запавшими глазами,

тонкими, синими от мороза губами, тыкал свинцовой плёткой в понуро стоявших

перед ним пленных, отбирая более крепких. Остановился перед Фросей, брезгливо

скривил губы, больно ткнул в грудь рукояткой, Фрося качнулась, девочки не успели

поддержать - немец цепко ухватил за плечи Валю и Полину, затолкал в машину.

Фрося попыталась подойти к машине, но силы покинули её - опустилась неловко на

колени. Ветер сорвал с головы её лёгкий платок, безжалостно трепал волосы. Все с

ужасом ждали развязки. Худой фриц подал знак - фашист с бульдожьей челюстью

отпустил двух собак, которые мгновенно набросились на Фросю Пленные застыли

от душераздирающего крика. Собаки рвали её тело: убивали жизнь жестоко,

мучительно. У младшенькой потемнело в глазах - хотела броситься на помощь

матери, но потеряла сознание.

Истерзанное тело лежало на земле, ещё глухо раздавались стоны; худой немец не

спеша вытащил пистолет, выстрелил в грудь Фроси. Собаки разбежались.

Вера долго не могла прийти в себя. Очнулась в бараке...

Сейчас Вере 76 лет, она давно уже бабушка. Это женщина, прошедшая весь ужас

войны, женщина, у которой не было детства. Что она помнит о детстве? Мокрую,

оскаленную пасть собак, рвущих тело матери, эту проклятую плётку, от которой

покачнулась её мать...

После войны, увидев белый батон, она не знала, можно ли его есть, потому что за 4

года забыла, что такое хлеб.

Война- биография военных детей. Их рассказы длиной в целую войну. Сегодня они

- последние свидетели тех трагических дней. За ними больше нет никого!


Автор сочинения - Никитина Анна (внучка Веры).

Во имя детей.


Однажды мы разговаривали с дедушкой о Великой Отечественной войне, и он рассказал мне про своего друга, про то, как друг участвовал в освобождении детей от рабства.

В войну Василий Иванович Прокофьев служил штурманом самолёта. Незадолго до Победы, 25 апреля 1945 года, фашисты погрузили в польском порту советских детей на пароход: хотели увезти их куда-то на запад.

Пароход с детьми конвоировал фашистский эсминец. Наши катера не могли с ним справиться. Тогда в бой за малышей вступили советские лётчики. Они атаковали эсминец. Тот отвечал энергичным огнём. Самолёт Василия Ивановича загорелся, экипаж самолёта принял решение: погибнуть, но спасти детей. Они направили горящий самолет на эсминец. Раздался взрыв... Советские катера окружили фашистский корабль и вернули его в польский порт, а там и в Россию.


Автор сочинения - Шапкарина Даша.


«НЕСОСТОЯВШАЯСЯ ВСТРЕЧА».


Константин Григорьевич тихонько прикрыл дверь в комнату матери, тяжело переставляя ноги, медленно прошел к креслу, осторожно опустился в него; крепко обхватил голову руками, плотно закрыл глаза и, тихонько раскачиваясь, едва слышно застонал: матери становилось все хуже и хуже, «болезнь печали» вытягивала из нее последние силы.

Сам Константин Григорьевич перенес два инфаркта, страдал сахарным диабетом, но в данный момент свои болезни отошли на второй план. Мать... обрывается ниточка, самая хрупкая и родная, ничем не мог он помочь ей. Константин Григорьевич откинулся на спинку кресла, запрокинув голову, долго смотрел в потолок, сердце его гулко билось, слабость растекалась по всему телу, дрожащей рукой взял с тумбочки пузыречек с таблетками, положил «спасительницу» под язык, дал команду: «Стоп!», через несколько минут ритм сердца немного наладился; осторожно поднялся, включил телевизор - отвлечься от тоскливых мыслей-, скоро передача «Играй, гармонь!», его любимая передача, сам Константин Григорьевич был лихим гармонистом, даже на фронте не расставался с гармошкой. Эта передача всегда напоминала ему о войне, о той страшной войне, которая до сих пор проходит через его тело и душу, унося по капле жизнь; в то же время он с болью и необыкновенной теплотой вспоминал о фронтовых друзьях, свой 9-ый танковый корпус, ту Курскую дугу, где он понял, что такое настоящая мужская дружба, которую скрепляла кровь, огненные всполохи взрывов. И опять помчался он по своей военной молодости. Где ты, Ванюшка Попов как я мог забыть твой домашний адрес? Жив ли ты?

В это время ведущий передачи объявил следующего исполнителя: участника Леню Еленчеева из Мучкапа, Константин Григоьевич встрепенулся: из Мучкапа?! Мучкап! Вот где находилось это село Коростелево, в котором должен проживать Иван Попов, как я мог забыть!

Константин Григорьевич встал и поспешил в свою комнату. Сейчас же напишу ему: сорок пять лет прошло с того времени, как они расстались с Поповым. «Здравствуй Ваня! Дорогой мой как я рад, как рад. Ой, как хорошо мне, да разве можно выразить словами мою радость. Голова кругом, руки трясутся от воспоминаний, волнуюсь.... Весна в разгаре, прохладно, хорошо. Ваня, приезжай, пока мы не ушли в «лучший мир». Поговорим, есть о чем поговорить, много писать не могу, до того волнуюсь.» Константин Григорьевич вытер мелкий пот со лба, лица, шеи, запечатал конверт, позвал сына Колю и попросил побыстрее отправить письмо.

Иван Андреевич вернулся после войны в родное Коростелево. Страшная контузия отрезала его от реального мира; сестра его Стеша и мать терпеливо ухаживали за ним, не спускали с него глаз: Иван Андреевич эпизодически терял память, в голове постоянно шумело, тисками сжимало виски, хотелось куда-то бежать уйти от этого преследующего его шума. Бежал - Стеша или мать за ним. В доме царила тишина, покой - его раздражало даже тиканье часов, это тиканье вызывало дикую головную боль, носовое кровотечение. Но постепенно Иван приходил в себя, любил бывать на реке Вороне, спокойное течение которой ласкало и успокаивало его утомленное, измученное сознание. И еще, что возвращало его к жизни,- любовь к живописи, проводил долгое время с холстом и красками: рисовал лики святых Спасителя, Матери Божьей, в чем- то похожей на Ивановых родных женщин; поздно женился, жена под стать - спокойная, нежная. Иван Андреевич смуглый, кареглазый, невысокого роста, чуть сутуловатый: «Я не помню, чтобы ты кого-то оскорбил, обругал, с кем - либо повздорил. Мы все тебя уважали за все это, а также за смелость в бою. Ты не метался во время боя (помнишь Курскую дугу?), а спокойно выполнял приказ",-писал Иван Андреевич через 45 лет после войны третий однополчанин подполковник Алексей Баранников, отличавшийся дерзостью, частенько попадавший на «губу» за свой язык."

Забота родных, дорогая сердцу природа вернули Ивана Андреевича к активной жизни. Предложили работать в местной школе, преподавал черчение, рисование, труд, и здесь аккуратность, исполнительность, терпение, скромность были отличительными чертами.

До сих пор изделия, выполненные им, украшают здание Коростелевской школы.

Казалось, навсегда забыта подлая война, вычеркнута из памяти, а тут вдруг письмо через 45 лет от Кости, лучшего фронтового друга. Все всколыхнулось вновь, заставило пережить заново то, что хотелось забыть навсегда: и битву под Курской Дугой и растерзанную землю Белорусии, и освобождение Варшавы, и Берлин.

«Не придет к тебе зло, и рана не приблизится телеси твоему, яви спасение мне,» - мысленно, неистово твердил Иван, внешне спокойно выполняя долг солдата в те жестокие дни.

Весна 1989 года буйно шумела, домик Ивана Андреевича, небольшой, но крепкий, каждый гвоздик вбит своими руками, все добротно подогнано, весело смотрел сверху на бегущую внизу Ворону, на нежно зеленеющий лес. Письмо от Константина Григорьевича он получил в это весеннее время. Вечером, открыв окошко (в комнату ворвался прозрачный, дурманящий воздух), уселся за столом и своим каллиграфическим почерком стал отвечать на письмо фронтового друга. Все обстоятельно, толково написал о себе. Взволнованный воспоминаниями, долго не мог заснуть.

Нетерпеливо ждал ответа.

Вот и долгожданная весточка. Волнуясь, разрезал конверт. « Ваня! Здравствуй, дорогой! Получил сегодня от вас письмо, рад, конечно, безмерно...»- на этом обрывалось письмо, начатое рукой Константина. И дрогнуло сердце Ивана Андреевича: далее незнакомый почерк - жены Кости, крик, надрыв: «Раз десять садилась и не могла взять ручку, чтобы сообщить тебе печальную весть. Судьба распорядилась по-своему, и Боженька сказал : ни часу раньше, ни минуты позже, не пришлось вам встретиться, не сбылись его планы и радости, слишком поздно нашли вы друг друга: только обрадовались – и пришло расставание вместо встречи.»

Далее Лидия Ивановна сообщала, что умерла мать Константина Григорьевича, провожая с поминок родных и друзей, Костя говорил: «Девять дней матери в пятницу, а вы приезжайте в воскресенье - больше будет народа». На третий день после смерти матери решили поехать на дачу, близкие весь день канителились, а Константин Григорьевич спал, ночью всех уложил, сам прилег почитать книгу. Утром Лидия Ивановна вошла в спальню к мужу: лежит он на бочку, на глазах очки, в руках - книга. «Что так спишь?»- спрашивает Лидия Ивановна. Молчит, Подошла она ближе – пол-лица и плечо черные. «Подрезал он мне крылышки, мой голубь сероглазый,»- несся плач со строк письма.

«Не встретились...»- прошептал Иван Андреевич, опустив бессильно трепетавший в руке листок.

hello_html_38657cee.gifНе так давно ушел из жизни и Попов Иван Андреевич, прошедший огненные версты сороковых .... Не пришлось увидеться на земле боевым товарищам:

Под звездами России тишина –

Закончилась кровавая страда,

И звезды-свечки в поминальном марше

Встречают души и становятся все старше...

Думаю, там, под звездами, обнимутся фронтовые друзья. Мне казалось, что тема войны от моего поколения на столько отдалилась, что неизбежно должна оказаться вне поля зрения за гранью нашего интереса. Но очень ошиблась:

Ах, война, я встаю на колени,

Ты не тронь дорогие края!

Ты пылаешь в моем поколенье,

Ты печаль и разлука моя!

Горько восклицает Никольская Света, потерявшая во время кровавых событий в Средней Азии своего отца.

Заглядывая в завтрашний день, я уверена, что память о Великой Отечественной войне будет священной всегда. Эта память вечна, в ней величие нашей истории, мужество и доброта наших людей, творящих ее. И сейчас на земле нашей не спокойно:

Там - Афган, тут-Чечня!

Терроризм, бандитизм- резня.

Содрогнется от мук душа:

Как спасти от войны малыша?!

Моим сверстникам так же, как и Попову Ивану Андреевичу, Пузанкову Константину Григорьевичу, приходится смотреть смерти в глаза, также завязывается между мальчиками настоящая мужская дружба, дружба} скрепленная кровью.

Да хранит их Бог, «... да погибнут беси от лица любящих Бога...».













hello_html_1d3dadf.jpg


Слева направо: Пузанков К.Г., Попов И.А., Баранников А.

(послевоенные годы, снимок, монтаж)


hello_html_44f059b3.jpg

Этот радостный день

В вихре вальса носился,

Сладко пахла сирень,

Голубь в небе кружился!

Нам всё помнится...


Послесловие.


Мне казалось, что тема войны от моего поколения настолько отдалилась, что неизбежно должна оказаться вне поля зрения, за гранью нашего интереса. Но очень ошиблась:

Ах, война, я встаю на колени,

Ты не тронь дорогие края!

Ты пылаешь в моём поколенье.

Ты печаль и разлука моя!

Горько восклицает Никольская Света, потерявшая во время кровавых событий в Средней Азии своего отца.

Заглядывая в завтрашний день, я уверена, что память о Великой отечественной войне будет священной всегда. Эта память вечна, в ней величие нашей истории, мужество и доброта наших людей, творящих её. И сейчас на нашей земле неспокойно.

Тут - Афган, а там - Чечня!

Терроризм, бандитизм, резня.

Содрогнётся от мук душа:

Как спасти от войны малыша?!

Моим сверстникам так же, как и нашим прадедам, приходится смотреть смерти в глаза. История продолжается или...повторяется?!


hello_html_m156c18fe.gif









hello_html_4dc2960d.gif







hello_html_63d3caa3.gif







hello_html_6ddbfe41.gif





hello_html_m10a21116.jpg





















Андриановка, 2005


Учитель: Г.В. Боброва


1hello_html_409e119.gif-ЫЙ ДЕНЬ. ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА.

1. Слово учителя о значении языка в трудное для народа время.

2. Чтение ученицей стихотворения А.А. Ахматовой.




МУЖЕСТВО

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, РУССКАЯ РЕЧЬ,

ВЕЛИКОЕ РУССКОЕ СЛОВО.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

НАВЕКИ!

hello_html_50e57f68.jpghello_html_3b123edb.gif


2-ОЙ ДЕНЬ. КОНКУРСНОЕ СОЧИНЕНИЕ

«НАМ ВСЕ ПОМНИТСЯ» (отрывок из сочинения ученицы 8 класса Никитиной А.)


В безгласный край, в глухой

покой земли,

Откуда нет пришедших

из разведки…


… Январь суров. Командир приказал пробраться в деревню, где расположились немцы, задание предельно четкое: «Взять языка!»

Пошли втроем. Ухали в снег по грудь, умоляли луну, бешено летающую в небесах среди желто-зеленых облаков, прекратить, наконец, светить! Не тут-то было!

Добрались до деревни почти к полуночи. Осторожно двинулись задами. Вскоре услышали пьяные голоса, немецкие песни под традиционную губную гармонику. Осторожно зашли за угол дома, в котором развлекались фашисты. «Руки вверх!» - дуло автомата уперлось в затылок. «Вот и все! Прощай, Люба моя, прощай лес, река!». Немцы затолкали их в погреб, подперли толстым бревном и теперь уже спокойно ушли в дом, чтобы разогреть свое тело самогоном, полюбившимся им больше шнапса!

Дед Савва, изгнанный из собственного дома, вместе со своей бабой обитал в сарае; поставил печь, трубу вывел наружу; топил хворостом, кое-как поддерживая тепло. Вставал рано, чтобы не попадаться на глаза «гостям». И в это морозное утро он вышел во двор, побыстрее набрать в соседней роще хоть немного хвороста. Ступил на середину двора: «Ох-хо-хо! Да откуда же бревно, толстое да сухое, и чего это оно к двери погреба подперто, погреб-то давно немцы опустошили! Пригодится бревнышко, ох, как пригодится, дня два-три хватит топить печь». И дед, поминутно оглядываясь, подошел к погребу подхватил бревнышко, двери распахнулись – трое солдат быстро выскочили наружу и мимо оторопевшего деда мгновенно скрылись за ближайшим кустарником. Дед с бревном в руках так и сел в сугроб. Опомнившись, боязливо оглянулся на кустарник – неподвижность. Кряхтя, поднялся, взвалил бревно и (на удивление!) быстро затащил его в сарай, с бабкой распилили. Вскоре весело затрещала печь, бабка захлопотала, готовя скудный завтрак.

В это время группа разведчиков решала: как быть дальше. Старшой (злой, как черт!), стиснув зубы и поскрипывая ими – милая привычка – струбил: «Возьмем языка! Свое возьмем!»

Луна постепенно умирала, тишину уже нарушал утренний ветер. Ждать пришлось недолго. Заскрипела дверь дома. Старшой дал знак – замереть! На крыльцо вышел немец, потопал ногами, похлопал по груди руками и, скорчившись, побежал за угол дома. Разведчики неслышно двинулись за ним, вот и угол и скрючившаяся фигура немца – удар по затылку, мешок на голову. «Языка» взвалили на Петра, тот, сопя, выруливая, потащил. Быстрым маршем удалялись от деревни. А вот и лес. До полного рассвета успеть бы добраться до своих! Не очень-то верил в Бога старшой, а тут молил всевышнего о помощи. «Язык» переваливался с одной спины на другую. Добрались до места. «Язык» оказался ценным. А о том, что побывали в плену, разведчики и словом не обмолвились – жестоко могли бы поплатиться!

Оставшись втроем, облегченно вздохнули, выкурив по огромной «козьей ножке», они сначала с испугом, а потом с диким хохотом вспоминали то, что произошло с ними в эту ночь. Ночь, которая навсегда осталась в их памяти.


/Попов В.Д., сержант арт.

разведки, в 1943 г. комиссован

по ранению, 10 лет

был председателем колхоза

«Труд», на трудовом фронте

ковал Великую Победу

над коричневой чумой/


3-Й ДЕНЬ. КОНКУРС ЧТЕЦОВ.


Сегодня у нас горький повод еще раз, обратившись к военной лирике, вспомнить

всех земляков поименно, всех, кто отдал свою жизнь за свободу Отечества.


Терновых М.: Моему прадеду Андрианову Константину посвящается.


* * *

Под выстрелы танков, под скрежет металла

Мой прадед спешит, командир он бывалый,

И молится Богу, и просит пощады –

Жестокий тот бой ему выиграть надо!


Вперед и вперед продвигается он,

Фашистам поставит надежный заслон.

За ним рвется рота – литое ядро!

Сметая всю нечисть, прорвется оно!


Высотка взята: безлюдье кругом.

Уж дальше гремит чужой полигон.

А дед мой был ранен в те горькие дни,

Остались следы от колючей стерни.


Позднякова Л.: Не все ушедшие на войну вернулись к родному порогу. Сыновья и мужья, отдавшие свои жизни за Родину, объединили женщин одной долей. Дюковой Марии Егоровне, потерявшей троих сыновей:

Дюкова Гавриила Ивановича

Дюкова Алексея Ивановича

Дюкова Федора Ивановича

посвящается:


* * *

Мудрость, духовная сила –

Вот что спасало ее:

Трех сыновей проводила:

Где их теперь замело?


Руку держа над глазами,

Часто стояла она

У края той горькой дорожки,

Что сыновей увела.


Ночью так страстно молилась,

С тоскою смотря в темноту,

Неистово, долго крестилась,

Веря в небес правоту.


С тем и ушла из жизни,

Не дождавшись своих сыновей,

Подарив их своей Отчизне –

В небесах дети встретились с ней.



4-ЫЙ ДЕНЬ. КОНКУРС «СМЕКАЛИСТЫЕ, ЛОВКИЕ, СИЛЬНЫЕ».


Класс празднично украшен. В качестве музыкального фона используются

лирические песни на военные темы прошлых лет. В данной игре принимают

участие две команды (учащиеся 6-11 классов).


Задание №1. Без чего солдат не солдат?


Задание №2. Каждая команда получает список с фамилиями. За 1 минуту выписать из данного списка всех полководцев (Колумб, А.Невский, Д.Донской, Ю.Гагарин, П.Корчагин, К.Минин, Д.Пожарский, И.Грозный, Ф.Шаляпин, В.Чапаев, М.Фрунзе, А.Суворов, М.Глинка, М.Кутузов, Г.Жуков).


Задание №3. Каждой команде дается конверт, в котором разрезана на отдельные слова пословица на военную тему. Из этих слов за 1 минуту нужно собрать всю пословицу («Быт красен мужеством, а товарищ дружеством», «Мужественный пеняет на себя, а трусливый на товарища»).


Задание №4. Командам предлагается поработать связистами, которые расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы, содержащие донесение разведчиков. (Каждой команде дается карточка с шифровкой и ключом. Прочитать текст нужно за 1 минуту).


Задача №5. Нанести и найти на карте то, что написано в донесениях разведчиков.


Задание №6. Каждой команде раздаются листочки со словами какой-либо военной песни, дают прослушать фонограмму. Затем вся команда поет эту песню.


Задание №7. Какой героине поэмы М.Алигер принадлежат слова:


«Граждане, не стойте, не смотрите,

Я живая, голос мой звучит.

Убивайте их, травите, жгите,

Я умру, но правда победит!»


Задание №8. Кому принадлежат строки:


Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди.


Задание №9. Назовите авторов и дату первого исполнения песни «Священная война».


В заключение все присутствующие исполняют один куплет данной песни. Определяют победителей.


5-ЫЙ ДЕНЬ. РАССКАЗЫ О ТВОИХ ПЕСНЯХ.


ВедущийПЕСНЯ – выразитель наших чувств и мыслей, наших характеров и

судеб, исторический документ.

Ведущая – Песня требует лаконизма, песни о войне особенные, они должны были обрушиться на врага «всей силою, всем сердцем, всей душой».


(Звучит песня «Священная война» на слова Лебедева – Кумача, муз. А.В. Александрова)


На фоне музыкального исполнения ведущий: На четвертый день войны песня была написана, а Краснознаменный ансамбль срочно разучил песню, она зазвучала по радио. Песня эта была совершенно необходима в те грозные дни. Быстроте ее появления удивлялись и до сих пор удивляются. Она стреляла, как пушка, стоявшая в засаде.

Ведущий: Стихотворение «Огонек», написанное в 1942 году, было отправлено из Чистополя Михаилом Исаковским композитору Матвею Блантеру, кроме М.Блантера, музыку к «Огоньку» писали и другие известные композиторы. Однако тот «Огонек», который мы слышим и поем теперь, обладает музыкой, которую правильнее всего назвать народной. Высокое счастье поэта – жизнь его песен в народе.


(Исполняется песня «Огонек» - группа учащихся)


Ведущая: Вошла в историю Великой Отечественной войны тихая проникновенная песня «Землянка» и стала в последующие мирные годы неопровержимым свидетельством стойкости советского воина, характеристикой душевного состояния тех, кто выдержал бешеный натиск бронированного врага и разбил его, спас Европу от фашистского рабства, повернул судьбы мира.


(Звучит песня «Землянка» на слова А.Суркова, муз. К.Листова)


Ведущий: «Катюша» - ласковое, русское имя, символизирующее чрезвычайно привычный родной пейзаж – зазвучало во время войны грозно, стало воином: РС (реактивные снаряды) получили, кроме своего технического наименования, сердечное имя – Катюша. Вся гитлеровская армия дрожала при слове «Катюша». Так осталась в сердце народа нежная песня Исаковского и Блантера о любви и верности.


6-ОЙ ДЕНЬ. ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЛИНЕЙКА

«ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ!»


I. Ученик читает стихотворение И.С. Тургенева «Русский язык»

II. Чтение некоторых эпизодов из лучших сочинений учащихся.

III. Чтение отдельных стихотворений собственного сочинения о Великой Отечественной войне.


Ведущая: В русском языке военного времени мы слышим крик, но не одного поэта или писателя, а всего народа. В то время все было общим: страдание и горе, надежды и радости, вера в победу и недоумение, что враг так быстро продвигается вглубь нашей страны.

Ведущий: Произведения о войне – это школа мужества. Война как всякое трагическое событие, создает такие невероятные ситуации, которые требуют необычайно ответственных решений. Это колоссальное испытание, испытание силы духа, нравственности, совести.

1-й чтец: Страна моя, враги тебе грозят,

Но выше подними великой правды знамя,

Омой его земли кровавыми слезами,

И пусть его лучи пронзят,

Пусть уничтожат беспощадно

Тех варваров, тех дикарей,

Что кровь детей глотают жадно,

Кровь наших матерей …

2-й чтец: Их было двое. Враг их окружал.

Один, крича и плача, побежал.

Четыре вспышки выстрелом блеснули,

И в спину беглеца впились четыре пули.

Другой боец не отступил ни шагу.

Он встретил в лоб орущую ватагу.

Поднялся в рост над рыжим бугорком,

Спружинил мышцы сильные упруго,

Разил гранатами, колол штыком

И вырвался из замкнутого круга,

Десятерых на месте уложив.

Он жизнь любил. И он остался жив.

3-й чтец: Снова ожили в памяти были живые –

Подмосковье под снегом, в огне Сталинград.

За четыре немыслимых года впервые,

Как ребенок, заплакал солдат.

Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,

Сапогом попирая колючий плетень,

За плечами пылала заря молодая,

Предвещая солнечный день.

Ведущая: Победа – сладка, говорят.

Ты о ней спроси у солдат

Гулкий пламень, глаза бессонные,

На губах кровяной прокус…

Пот, и слезы, и кровь – соленые.

У победы соленый вкус.

Ведущий: В завершение линейки прошу почтить минутой молчания все маршалов, генералов, офицеров и рядовых солдат, отдавших свою жизнь за

свободу нашей страны, всех тех, кто ковал победу в тылу.

Ведущая: Ребята, не забывайте, какою ценой завоевана свобода нашего народа!



Часто провожу сюжетные уроки. В их основе лежат темы, события из реальной жизни. Воспитание любви к Родине, развитие патриотизма, гордости за свой народ -любимые темы на таких уроках.

По местному материалу, собранному и переработанному в художественном стиле, разработан урок «Вспомним всех поимённо...».

Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне, прослеживалась связь между прошлым и настоящим, ребята были серьёзны, сдержанны, в глазах - удивление, озарение, гордость, откровение.


hello_html_m32fdeb83.jpg




«ВСПОМНИМ


ВСЕХ


ПОИМЕННО…»


(УРОК – КОМПОЗИЦИЯ «О ГОРЬКОМ ПРОШЛОМ МОЕЙ РОДИНЫ»)




Боброва Г.В. учитель русского языка и литературы

Андриановской средней школы

Мучкапского района, Тамбовской области.






Андриановка, 2005г.

Ах, война, я встаю на колени!

Ты не тронь дорогие края!

Ты пылаешь в моём поколенье, Т

ы печаль и разлука моя!

Никольская С, И кл.

На фоне музыки А. Александрова «Священная война» звучат слова, затем музыкальный фон стихает.

1-ый ведущий. У каждого человека есть своя малая Родина Для меня это Андриановка.

2-ой ведущий. А для меня - Заполатово.

3-ий ведущий. Здесь мы родились, выросли, отсюда ушли на фронт в Великую Отечественную войну наши деды и прадеды; горькая им досталась доля: испытать и вынести всё то, что в нормальных условиях способен вынести не каждый взрослый человек, закалённый жизнью.

1-ый ведущий. Вспоминая багровый рассвет

Сорок первого года,

Понимали они этот чёткий ответ:

«Дорога нам свобода!»

2-ой ведущий. Пусть корявые наши стихи

Не шокируют слух эстетов:

Они льются из души,

Обжигая сердца поэтов!

Терновых М. (8 кл.). Прадеду моему, Андрианову Константину посвящается, (читает стихотворение собственного сочинения «Под выстрелы танков...»)

Рябцева Л. (9 кл.) Мой дед, Кобзев Александр Дмитриевич, встретил войну на Дальнем Востоке. Для деревенского паренька корабль - мечта, сказка, а океан мощным рокотом, безграничным водным пространством поначалу даже пугал его, со временем привык, а попривыкнув, ловко и аккуратно исполнял обязанности матроса

Бабушке Шуре тоже пришлось во время войны несладко. Она вместе с другими девушками шила, чинила одежду для солдат неподалёку от военных действий, в городе Ельце. Война присылала девушкам жуткие приветы. Бывало такое, что одежду снимали с убитых солдат, девушки её чистили, штопали и вновь отправляли на фронт.

Дедушка с бабушкой встретились через 11 лет, встретились на берегу родной реки Вороны, встретились, чтобы больше не расставаться.

После войны бабушка и дедушка работали в колхозе им. Калинина, а уйдя на пенсию, трудились в нашей школе: бабушка готовила детям вкусные обеды, а дедушка топил печи.

3-ий ведущий. Под звёздами России тишина,

Закончилась кровавая страда,

И звёзды-свечки в поминальном марше

Встречают души и становятся всё старше...

Манцерева И. (6 кл.) Мой прадед Попов Иван Павлович на фронте был минёром. Минировал мосты, дороги; работа требовала необыкновенной осторожности - в рука он держал смерть. Дедушка воевал в Белоруссии, прошёл Чехословакию,Польшу, пережил окружение в битве под Курском, прошёл все адовы дороги войны, вытерпел холод, голод, бывал сломлен физически, но никогда —морально.

Домой вернулся в конце 1945 года.

Прадед награждён орденом Красной Звезды, медалью «За отвагу!».

После войны долгое время работал в колхозе имени Калинина.

Никитина А. (8 кл.) Мы не помним войны, не опалены её дыханьем, но последствия её простираются далеко во времени, они живут в семейных преданиях. (Читает стихотворение собственного сочинения «На земле, раскинув руки...»).

Терновых М. (8 кл.) Сколько скорби и печали легло на сердце русской женщины, женщины-матери... (Читает стихотворение Поздняковой Люды «Печально воет ветер...»).

Омельяновская Ж. (8 кл.) Посвящается Дюковой Марии Егоровне, потерявшей во время войны трёх своих сыновей: Дюкова Гавриила Ивановича, Дюкова Алексея Ивановича, Дюкова Фёдора Ивановича. (Читает стихотворение Поздняковой Люды «Мудрость, духовная сила...»).

1-ый ведущий. Война выработала такие качества как мужество, умение дружить, быть смелым. У Чепанова Димы прадед Дёмин Николай Михайлович был танкистом, дважды горел его танк, дважды оставался он целым и невредимым; прабабушка Екатерина Гавриловна считает, что его оберегал Святой Николай, может быть, так оно и есть.

После войны Николай Михайлович работал в родной деревне шофёром.

2-ой ведущий. Настоящий русский солдат даже в трудных военных лишениях не терял присутствия духа, чувства юмора. Неунывающим характером, умением не сдаваться и находить выход из любых сложных ситуаций обладал сержант артиллерийской разведки Попов Василий Дмитриевич, за дерзость и смекалку его группу посылали на самые трудные задания.

В бою под Москвой за доставку ценного «языка» был награждён медалью «За отвагу!»; в 1942 году по ранению комиссован; около 10 лет работал председателем колхоза «Труд».

Весёлый синий огонёк

Всегда искрил в его глазах.

Отважный сельский паренёк

Останется в родных сердцах!

Никольская С. (11 кл.) Мне казалось, что война от нас отдалилась, не коснулось моего поколенья, однако... Лето 1993 года. Средняя Азия. Геноцид русского населения. Печальный момент в жизни моей семьи... (Рассказывает стихотворение собственного сочинения «В то утро жалобно кричала...»)

Никитина А. (8 кл.) Заглядывая в завтрашний день, мы уверены, что память о Великой Отечественной войне будет священной всегда, но история повторяется, и наше поколенье беспокоится о будущем. (Читает стихотворение собственного сочинения «Мать, склонясь над кроваткою сына...»)

Дети исполняют песню Б.Окуджавы «Вы слышите...»






Учитель. В завершение урока прошу почтить минутой молчания всех офицеров и рядовых солдат, отдавших жизни за свободу нашей страны, всех тех, кто ковал победу в тылу. Ребята, не забывайте, какой ценой завоёвана наша свобода!





***

hello_html_ma7762a2.jpgУрок составлен по материалу рукописной Книги Памяти «Нам всё помнится...», написанной учащимися Андриановской средней школы.


Названные приёмы и методы я использую на протяжении многих лет своей работы. Практикую такие формы ведения урока, как урок-семинар, урок-диспут. Урок-лекция, урок-зачёт (по типу тестирования), интегрированные уроки. Например, в 6-ом классе был проведён интегрированный урок по теме «Имя числительное».


hello_html_4c306cd9.jpg

РУССКИЙ + МАТЕМАТИКА:

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК В 6-ОМ КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «Имя Числительное»


Цели урока:

  1. Обучающая: правописание терминов русского языка и математики; умение
    отличать качественные числительные от порядковых; знание рядов
    количественных числительных (целые, дробные, собирательные); умение
    склонять числительные по падежам; отличие числительных от существительных.

  2. Развивающая: употребление в речи числительных (фразеологизмы и пословицы);
    устная речь (сообщения).

  3. Воспитывающая: уважение к родному языку и слову, истории страны (старинные
    русские меры длины; загадка Российского флага; древнерусские имена; русские
    пословицы); интернациональные чувства, осмысление единства всех людей,
    живущих на планете (история марафонской дистанции; загадки происхождения
    различных числительных из серии «А знаете ли вы, что...»)

Вступительное слово учителя математики.

Сейчас актуален вопрос о грамотности нашей речи. К сожалению, даже телеведущие допускают ошибки в произношении слов, особенно при склонении числительных. На канале «Культура» есть программа «Азбука», обучающая грамотному произношению. В Государственной Думе рассматривается закон, по которому предусматривается применение штрафа к официальным лицам, злоупотребляющим иностранными словами.

Вот и на уроках математики пора задуматься, грамотно ли мы говорим.

Сегодня мы повторим арифметические действия с обыкновенными дробями, нахождение дроби от числа, меры длины и площади. И это будет связано со склонением числительных. Надеюсь, что этот урок поможет вам научиться говорить правильно и вы не попадёте в «Парад грамотеев», которые пишут в школьных сочинениях: «Его лицо было овальным, как прямой угол»; «На крыше было много голубей - человек 40»; «Слева лес редкий, но дремучий»; «И тогда он взял нож и тоже застрелился».

Вступительное слово учителя русского языка.

Удивительная тема - «Имя числительное»! С числами вы каждый день встречаетесь на уроках математики, а на уроках русского языка мы только что закончили эту тему.

Уникальная особенность числительных состоит в том, что все они могут быть перечислены (их всего 50 с небольшим). А можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? Нет! Всё новые и новые слова появляются в языке, пополняются словари. А вот новые числительные вряд ли уже

появятся: ведь для всех, даже самых огромных чисел, уже в древности люди придумали названия.

Словарный диктант.

На отдельных листочках (которые затем сдаются на проверку в жюри) ребята пишут словарный диктант.

Задание Ml по русскому языку.

Словарный диктант из терминов русского языка и математики: миллиметр, сантиметр, дециметр, километр, процент, одиннадцать, девяносто, сто, триста, тысяча, миллион, миллиард.

Сообщение о «любимом» в народе числе «один».

Чаще всего встречается в русских пословицах и поговорках: один в поле не воин; один волк гоняет овец полк; один вор - всему миру разорение; один за всех, все за одного, один палец - не кулак; один пашет, а семеро кулаками машут, один раз соврёшь - другой не поверят; один ум хорошо, а два лучше; одна ложка дёгтя испортит бочку мёда; одной рукой узла не завяжешь, одно ухо - и то глухо; один как перст.

В последней пословице слово «перст» означает «палец». Но ведь пальцев на руке 5, а не один. Но «перстом» называли именно указательный палец, а он на руке один.

Выполнение задания до математике.

Задание №1 no математике.

Вставить пропущенные буквы: математика, сложение, вычитание, радиус, диаметр, дробь, числитель, знаменатель, выражение, делитель, составное число, сокращение, распределительное и сочетательное свойства, уравнение, умножение, частное.

Сообщение на тему: «Несчастливое число 13»,

Называют в народе «чёртовой дюжиной». Дюжина означает 12 одинаковых или однородных предметов. Например, сервиз на 12 персон. Слово «дюжина» происходит от французского «дюж» - 12. Несчастливое число 13, по народному поверью, имеет отношение к чёрту, поэтому - «чёртова дюжина». В японском городе Киото есть необычный сад. Посетители любуются в нём не цветами и не деревьями, а обыкновенными серыми камнями, которых насчитывается 14. С какой бы точки ни встал наблюдатель, он увидит только 13 камней, т.е. «чёртову дюжину». Это японский сад камней, или философский сад, смысл которого состоит в том, что человеку никогда не раскрыть тайну природы, что-нибудь обязательно будет скрыто от его глаз.

Физкультминутка для глаз.

Голова неподвижна. Движение только для глаз: 1) закрыть глаза, расслабиться; 2) посмотреть на учителя, потом по кругу, вверх, вправо (в угол), вниз , на учителя, вверх, влево (в угол), вниз, на учителя, «рисовать» глазами восьмерку (за указкой); 3) резко зажмурить глаза, посмотреть на учителя (3 раза); 4) опустить глаза, расслабиться.

«Четвёртый лишний».

В старину это число называли «четыредесять», четыре десятка, и считали сороками. Говорили: «В Москве сорок сороков церквей» (т.е. 1600 церквей). Откуда же произошло числительное 40? Сорок - это мешок с четырьмя десятками собольих шкурок, которых как раз хватало, чтобы сшить шубу. Шкурки самых ценных соболей складывались в сорок, или в сорочку, а попросту в мешок, от этого старинного названия мешка (сорочки) и пошло название числительного 40. Число 40 издавна считалось мрачным и мистическим: 40-летие не принято отмечать за праздничным столом. Сорокоуст - это молитва по умершему в течение 40 дней. Сорокадневный пост соблюдают верующие, помня о 40 мучениках.

Значение фразеологизмов и пословиц с цифрой 7.

  1. О каком человеке говорят: «У него 7 пятниц на неделе»?

  2. Куда отправились гости, если о них скажут: «За 7 вёрст киселя хлебать»?

  3. У вас есть родственник - «7-ая вода на киселе». Какой это родственник?

  4. Ваш друг «семи пядей во лбу». Какой он?

  5. Вы летите на самолёте. Какое у вас самочувствие, если вы на «седьмом небе»?

Загадка Российского флага.

Российский флаг представляет собой полотнище из трёх цветных полос: белой, синей и красной. Полосы кажутся одинаковой ширины, но это далеко не так. Без точного расчёта и числительных здесь не обошлось. Дело в том, что глаз человека воспринимает белый цвет объёмнее, чем чёрный или синий. Поэтому белую полоску надо сделать немного уже, чем синюю. А красный цвет - это цвет опасности, он сразу бросается в глаза и кажется уже, чем на самом деле, поэтому красную надо делать шире.

Эти три полосы на самом деле имеют разную ширину и соотносятся так: 30:33:37. Именно в таком соотношении они кажутся одинаковыми.

Задание до математике.

Раздать карточки детям. Найти значение выражения и записать ответ словами. Вариант 1: (3/8 + 0,6 - 7/20) : 15/8 = Вариант 2: (5 - 13/5): (11/15 + 0,3) =

История марафонской дистанции.

Раз в четыре года происходят олимпийские игры, где счёт ведётся на метры и секунды, километры и минуты. Без числительных здесь не обойтись.

В 5-ом веке до нашей эры древнегреческий воин прибежал из селения Марафон, где состоялась битва греков с персами, в столицу Афины, чтобы сообщить радостную весть о победе греков. Он пробежал в полном вооружении около 40 км и упал замертво.

Но сейчас длина марафонской дистанции составляет не 40, а 42 км 195 м, в удлинении дистанции виновата английская королева Виктория, которая приказала спортсменам сделать лишний крюк и пробежать мимо окон её дворца.

Музыкальная физкультминутка. Задание по русскому языку.

Задание №2 по русскому языку. Подчеркнуть лишнее слово в ряду:

  1. двое, трое, три, пятеро;

  2. тысяча, миллион, миллиард, сто.

  3. Двадцать, тридцать, сорок, пятьдесят.

  4. Одна пятая, десять, одна десятая, две седьмых.

  5. Восьмой, восемь, восьмидесятый, восьмисотый.

В первом ряду показано отличие количественных числительных от собирательных, во втором - самое меньшее количество нулей, в третьем - особое числительное «сорок», в четвёртом - отличие дробных числительных от целых, в пятом - отличие количественных числительных от порядковых. Задание выясняет знание разрядов числительных, их состав и происхождение.

Древнерусские имена.

Древнерусские имена давались не по святцам, а по порядку появления детей на свет. Первыми именами стали числительные. И если в семье семеро детей, то их могли назвать так: Первуш, Второк, Третьяк, Четвертак, Пяток, Шесток, Сёмый. К этим именам добавлялись ещё и клички, например: Ждан первуш (т.е. желанный первенец), Неждан Семый (т.е. нежеланный седьмой ребёнок), Крикун Пяток, Егоза Шесток, Пузан Четвертак, Весёлка Третьяк. Эти имена числительные впоследствии стали фамилиями. Во всём мире известен наш многократный чемпион, вратарь-хоккеист Владислав Третьяк.

Задание но математике (устное).

1. На тыльной стороне доски заранее записать:
а) 2/9*17/23;

  • 2/9 умножить на 17/23;

  • умножить числа 2/9 и 17/23;

  • произведение двух девятых и семнадцати двадцать третьих.
    6)5/7:11/9;

  • 5/7 разделить на 11/9;

  • частное чисел 5/7 и 11/9;

  • частное пяти седьмых и одиннадцати девятых,
    в) 4/7-12/21;

  • дробь 4/7 равна дроби 12/21;

  • дроби 4/7 и 12/21 равны;

  • 4/7 равны 12/21.

2. Правильно прочитать:

  • 1,4 м = 140 см;

  • 6,25 км = 6250 м;

  • 31/4 рубля = 325 коп;

  • 7 га 10 кв.м = 70010 кв.м;

  • 3,57 м = 35, 7 дм.

История числительного 40.

Просклонять числительные: коробка с (12 карандашей); находится в (18 километров); прибавили к (13 рублей); вычли из (4 килограмма); более (150 метров).

Старинные меры длины.

Локоть - длина руки от сгиба, острого выступа до конца среднего пальца.

Сажень - расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины.

Косая сажень - от подошвы ноги до конца пальцев вытянутой вверх руки.

«Косая сажень в плечах» - так говорили о широкоплечем и могучем богатыре.

А вот о малорослом человеке могли сказать так: «Аршин с шапкой». Аршин – 71 см.

А вот о карлике была такая поговорка: «Сам с вершок, а голова с горшок». Вершок - 5 см, это часть указательного пальца. (Учителю взять длинную верёвку, около 2 м, и показать наглядно старинные меры длины).

Задание до математике.

Учитель читает, дети решают на черновиках.

Было у купца 3 сына. И достались им в наследство после смерти отца 19 лhello_html_1db02607.gifошадей. Отец завещал hello_html_m7ed40a84.gifчасть наследства старшему сыну, - среднему, - младшему. Долго они пытались разделить наследство, но у них ничего не получалось. Пригласили они на помощь друга своего отца Мудрый старик привёл свою лошадь, лошадей стало 20. Старшему сыну он отдал 1/2 часть лошадей, т.е. 10, среднему – 1/4 часть, т.е. 5 лошадей, младшему - 1/5 часть, т.е. 4 лошади. Итого отдал 19 лошадей, после чего взял свою лошадь и ушёл. Вот так по-житейски мудро он решил эту задачу. А имеет ли эта задача решение с математической точки зрения? Сделать краткую запись на доске.

(hello_html_2dc725b7.gif задача не имеет математического решения. Ошибка заложена в завещании. Видимо, отец слабо знал математику, а грамотного юриста у него не было.)

Старинная русская мера длины - верста.

Верста = 1 км 100 м. Про длинного и нескладного человека говорили: «Верста коломенская».

Верста - это ещё и дорожный столб, покрашенный чёрно-белыми полосами, с указанием количества вёрст: 50ая верста, 143-я верста.

Слово «сверстник» образовалось от «верста», т.е. люди одного роста, одного возраста

А почему верста именно коломенская? Очень просто. Верстовые столбы впервые были расставлены вдоль дороги между Москвой и селом Коломенским, где находилась резиденция русского царя Алексея Михайловича, отца Петра Первого.

В течение урока учителя русского языка и математики проверяют выполненные задания на карточках и объявляют оценки учащимся. В конце урока объявляются итоговые оценки каждому ученику по русскому языку и по математике.

2.


Я всегда училась уважать незнание и непонимание ребёнка, старалась найти их причины, помочь в трудной ситуации. Итак, ТЕРПЕНИЕ + ТЕРПИМОСТЬ + БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ ЛЮБОГО РЕБЁНКА! Сложно? А как же иначе?!

Мой принцип: работать на пределе, доказывая всем, что не зря носим гордое имя УЧИТЕЛЬ! А миссия учителя русского языка - особая, от нас зависит будущее страны, нации: чем чище, красивее будут говорить наши дети, тем (хочется верить!) добрее, правильнее будут их поступки, тем гармоничнее будет наше общество!

hello_html_6fc1e963.jpg

Литература.


  1. В. Волина «Учимся играя», М.: «Новая школа», 1994г., 448 с.


  1. В. Волина « Весёлая грамматика», М.: «Знание», 1995г., 336 с.


  1. «Развивайте дар слова»: факультативный курс,

«Теория и практика сочинений разных жанров», 8-9
кл., пособие для учащихся (Ю. Равенский, /7.
Ивченков); сост. Т. Ладыженская, Т. Богданова.


  1. И.М. Подгаецкая «Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка».






Приложение.

hello_html_m62b97ae1.jpg



hello_html_59011c7c.jpg





hello_html_2b64584b.jpg





hello_html_3fe10336.jpg





hello_html_m6bfb582a.jpg







hello_html_m4af18828.jpg hello_html_7d538566.jpg hello_html_m4e5220ec.jpg































Чhello_html_m2fbb3026.gifто делать?

Что сделать?


I спряжение

II спряжение

-ать, -ять, -оть, -еть, -ыть, -уть.

-ить

(7 гл. на -еть, 4 гл. на -ать)


hello_html_2e330c48.gif


hello_html_m30902ca.gif

Лицо

Единственное число

Множественное число

Единственное число

Множественное число

1-е

hello_html_m2ade2209.gifя

hello_html_41cf1813.gifмы

hello_html_41cf1813.gifя

hello_html_41cf1813.gifмы

2-е

hello_html_m28ed1be3.gifты

hello_html_m2ade2209.gifвы

hello_html_m2ade2209.gifты

hello_html_m2ade2209.gifвы

3-е

hello_html_m2ade2209.gifон

hello_html_m2ade2209.gifони

hello_html_m2ade2209.gifон

hello_html_m2ade2209.gifони


Составьте схемы!


Не записывая предложений, начертите их схемы, определите вид придаточных в сложноподчиненных предложениях.

  1. В ясный день вы увидите в лесу, как осенняя паутина блестит на солнце.

  2. Трех сосен, которые так любил Пушкин, в Михайловском сейчас нет.

  3. На месте, где они когда-то росли, посажены молодые сосенки.

  4. Мы спросили, когда нам прийти снова

  5. Известно, что слоны в диковинку у нас. (И. Крылов)

  6. Солнце еще не успело подняться, и в саду было холодно.

  7. В росистых лугах течет речонка, что мне так мила

  8. В том месте, где зашло солнце, небо еще рдело багряными полосами.

  9. Мы расположились на отдых у того дерева, что растет у самой воды.
    Ю.Какой измерить мерой тот путь, что ты прошла? (М. Исаковский)



РАБОТА по составлению предложений и синонимической замене предложений.

  1. Используя сложноподчиненное предложение с придаточным причины, ответьте
    на вопрос, почему в выделенных словах в одном случае пишется одна, а в другом
    - две буквы н. вареный картофель; варенный в кастрюле картофель.

  2. Запишите 2 -3 предложения, содержащих просьбу, приглашение, пожелание,
    используя союз если (если бы).

  3. Замените придаточное предложение Так как дождь перестал, мы можем
    отправляться на прогулку придаточным условия.

  4. Замените простое предложение Однако, болтая с тобой, грибов не соберешь (А.
    Пушкин) сложноподчиненным с придаточным а) условия; б) следствия; в)
    причины.

  5. Подберите к главному предложению Летом я много читала... придаточные
    причины, уступки, следствия, цели.

  6. Объясните причину вашего отсутствия на классном часе: а) в деловой
    (объяснительной) записке; б) в записке другу.

Какие союзы могут быть использованы для связи придаточных с главным в данных речевых ситуациях?


Составьте предложения


Составьте предложения, выполнив предварительно следующие действия:


1. из словосочетания приземлиться на опушке выделите главное слово и возьмите от него приставку;

2. из именного словосочетания предложения Ближайшая деревня находилась в часе езды от нас возьмите корень зависимого слова;

3. добавьте глагольный суффикс глагола читать;

4. добавьте суффикс действительного причастия настоящего времени тающие (снега),

  1. добавьте окончание определения могучий Олег головою поник;

  2. добавьте суффикс возвратности;

7. с полученным словом составьте словосочетание так, чтобы данное слово было главным;

8. составьте предложение с причастным оборотом, а затем замените его придаточным; полученное предложение запишите, дайте его схему.

hello_html_m235391c2.jpg

Тренировочное упражнение.

Спишите предложения. Объясните постановку двоеточия. Устно произведите синонимическую замену сложноподчинёнными предложениями.

1) После обеда подали чай с каким-то оригинальным запахом; гляжу: на дне
гвоздичная головка (И. Гончаров)


2) Я смотрел на лодки, на японские батареи: нигде никакого движения. (И.
Гончаров)


  1. Я говорил тебе: ни счастия, ни славы, мне в мире не найти; настанет час
    кровавый, и я паду... (М. Лермонтов)


  1. Очень требовательный к себе, Лермонтов почти не печатал своих первых
    произведений: он видел в них лишь ученические опыты.


  1. Он поднял глаза: маленькое облачко неприметно неслось по небу. (К Аксаков)


  1. Должен признаться: самую большую радость доставляла мне мысль, что я
    могу посещать и научные лекции настоящих профессоров и буду вправе учиться
    всем наукам. (И. Репин)




Образец выполнения.

1) Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.

а именно (раскрывает содержание первой части)


2) Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и
бесконечного. (И. Панаев)

потому что

так как

ибо (причина)


3) Я посмотрел назад: то был мой старый приятель и товарищ. (И. Панаев)

иувидел

и услышал

и почувствовал (добавочное сообщение)

Тренировочные упражнения»

1.

От данных глаголов образуйте прилагательные, а затем причастия двумя способами.


Образец: грузить - груженый (прил.) - выгруженный (полн.прич.) вагон; вагон, груженный арбузами (полн.прич.); выгружена (кр.прич.).

Печь, морозить, кипятить, солить, пугать, купить, студить, дать, встретить.


Почему от глаголов купить, дать, встретить образуются только

причастия?

2.

От глаголов мариновать, шинковать, костюмировать образуйте прилагательные.


3.

Сравните две пары слов. Чем отличаются они в произношении? А в написании? Сделайте вывод о значения ударения для различения причастий и прилагательных.


Варенный в кастрюле, варёный суп. Груженый вагон, груженный песком.

Занятый уборкой, занятой человек.


4.

Запишите словосочетания, объяснив графически написание н и нн. Образец см. выше.


Крашеный пол - покрашенный краской пол, некрашеный пол, непокрашенный пол.

Вязаная кофта - вязанный спицами свитер, кофта связана, развязанный шнурок.

Сеяная мука - засеянное поле.


Плетеная корзина - плетенная из веток корзина.

Скошенный луг - кошеная трава, некошеная трава, нескошенный луг, трава

скошена,

Свеча потушена ветром - потушенная свеча

Убранная территория

Зачет 2. ФОНЕТИКА И ГРАФИКА


Вариант 2


Обязательная часть

I. Какая буква названа верно?

1) ф (фэ); 2) р (рэ); 3) к (ка); 4) м (мэ).


II. Укажите звонкие согласные.

  1. ф; 2) т; 3) ж; 4) з; 5) ш.


III. Укажите шипящие.

1) м; 2) щ; 3) ц; 4) г; 5) к.


IV. Какое утверждение верно?

  1. В русском языке 10 гласных букв.

  2. В русском языке 8 основных гласных звуков.


V. Произношение каких слов расходится с их написанием?

1) пастбище; 2) ошибка; 3) указка; 4) низок; 5) чашка; 6) текст.


VI. Произнесите написанные слова. «Лишним» среди них является:

1) чувство; 2) встреча; 3) да здравствует.


VII. Произнесите написанные слова. «Лишним» среди них является:

1) свитер; 2) ателье; 3) тенор.


VIII. В каких словах ударение поставлено правильно?

1) документ; 2) красивее; 3) средства; 4) магазин; 5) партер.


IX. После ж, ш, ч, щ пишутся буквы и, у, а, но не пишутся ы, ю, я.
Какое из слов является исключением из этого правила?

  1. сч...стъе; 2) ш...нель; 3) ж...ри; 4) ч...вство.


Дополнительная часть

  1. X. Запишите согласные, которые всегда твердые.


  1. XI. В каких словах количество букв и звуков не совпадает?

1) боюсь; 2) снять; 3) польет; 4) вернешься; 5) чувство.


(3)ХII. В каких словах есть звук [й]?

1) сесть; 2) вязать; 3) вьюн; 4) уют.


(2) XIII. В каких словах все согласные мягкие?

1) забор; 2) чаща; 3) осень; 4) жизнь.


Итоговая работа но теме «Сложноподчиненные предложения».

Вариант 2.

1. Найдите сложноподчиненное предложение.

A.Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь.

Б. Мост снесло во время половодья, и поэтому нам пришлось делать большой крюк.

B.Аист, как говорит народное поверье, стережёт счастье, не подпускает беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.


2. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно
понять, как мы сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и даже робкому
попискиванию лесной пичуги.
Придаточное предложение в нём стоит...

A. перед главным предложением
Б. после главного предложения

B. в середине главного предложения


3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами
сложноподчиненным предложением.

Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.


4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе,


5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения
сложноподчиненным с придаточным уступительным.

Кулибин не получил специального образования, но он был одарённым механиком.


6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении
Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

A. придаточное времени

Б. придаточное сравнительное

B. придаточное условия


7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

A. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.

B. Я приехал туда, куда меня направили.


8. Какое предложение соответствует схеме: (),[]>()?

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ей никогда не найдёт человек, обладающий скудными знаниями.

Б. Труд составляет самую крепкую и надёжную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд..

9. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав всё написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал ?


А.. [ ], ( ), ( ).

Б. [ ], ( ), ( ).

В [ ], [ ], ( ), ( ).


10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

A. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.

Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

B. Я ждал её рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу её о чём-либо, она опять отвлечётся в сторону.


11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на тёплый день озяб от холода и усталости и пошёл искать машину.


12. Ответьте на вопросы в форме сложноподчинённых предложений с придаточным определительным.

A. Какое литературное произведение называется комедией?
Б. Какие эпитеты называются постоянными?

B. Что такое метафора? Запишите примеры.


13. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. ..., что чуть не упал в воду..

Б. ..., будто долго жила в Англии.


14. Допишите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного.

A. Я посмотрел в окно и увидел, ..., и мне показалось...
Б. Лишь только появилась первая трава, ...

B. Я так долго не получал писем от своего друга, ...
Г. Я расскажу о книге, ...

Проверочная работа


1. Укажите предложения, соответствующие схеме:


hello_html_m18fb892f.gifhello_html_m18fb892f.gif

, И .

(Знаки препинания не проставлены).


  1. Целый день трудится и поет жаворонок чтобы люди работали веселей.

  2. Из-за кустов выглянул мальчик и тотчас исчез.

  3. Днем и ночью шумят и бьются о скалы морские волны.

  4. В тундре круглый год ездят на нартах потому что они хорошо скользят по снегу и мху.

  5. Поезд пролетел через мост и Натка загляделась на реку. (А Гайдар)


2. Укажите предложения, соответствующие схеме:

hello_html_m18fb892f.gif

hello_html_2d2985a9.gif

hello_html_75d3d79c.gif


(Знаки препинания не проставлены).

  1. Солнце уже скрылось за морем когда Натка спускалась к площадке. (А Гайдар)

  2. Лиса подплыла к полынье где плавала Серая Шейка. (В Бианки)

  3. Синели звезды на рассвете и над землей редела мгла. (А Чуркин)

  4. В воздухе стоял аромат душистых трав а с неба глядело ласковое летнее солнце. (Д. Мамин - Сибиряк)

  5. Летом будет высокий урожай трав если на заливных лугах стоит вода.


3. Из двух простых предложений составьте сложносочиненное и сложноподчиненное.


Вариант 1

Вариант 2

1. Взошло солнце. Ожил каждый кустик.

1. Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом

2. Болота уже начинали замерзать. Первыми тронулись болотные птицы.

2. Небо заволокло тучами. Началась гроза.


4. Составьте предложения, выполнив последовательно действия:

1. Из предложения парашютисты опустились в центре стадиона взять сказуемое опустились.

2. Из предложения вдруг послышались шаги взять определение.

3. Добавить подлежащее из предложения на щеках тают снежинки.

4. Присоединить существительное, выступающее в роли дополнения в В. п. тропинки в саду засыпались листьями с предлогом на (опустились легкие снежинки на тропинки).

Дописать предложения, образуя:

    1. вариант – сложносочиненное.

    2. сложноподчиненное.


5. Составить и записать предложения по схемам:


1hello_html_m622b9d8a.gifhello_html_m34a8dc54.gifhello_html_m34a8dc54.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m15efa60c.gifhello_html_m7eaa7d36.gif.

hello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gif



hello_html_m18fb892f.gifhello_html_m18fb892f.gif

2. , и .



3hello_html_m18fb892f.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_75d3d79c.gif. .




hello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_m18fb892f.gifhello_html_m18fb892f.gifhello_html_m15efa60c.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gif

4hello_html_m15efa60c.gif. : « ».


hello_html_m18fb892f.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_m15efa60c.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m682cdf42.gifhello_html_m15efa60c.gif

5hello_html_m18fb892f.gif. « », - .


Односоставные предложения.


Определите тип простых предложений (в том числе входящих в состав сложных). Спишите упражнение. Главные члены подчеркните и обозначьте сверху, какой частью речи они выражены. Расставьте недостающие знаки препинания.


I. 1. Тощ…й мох кустарник чахлый искривлё(н,нн)ая сосна камень, сумрачный и дряхлый, белой пыли пел…на. 2. На высях дремл…т бор сосновый глуха холодная волна закат загадочно-б…гровый в воде г…рит, как сон л…ловый, угрюмость блеск и тишина. 3. Ве…т нежная прохлада наступающ…й зимы. Тело свеж…сти так радо! 4. Над р…вниной (ярко) снежной месяц в небе ворожит. 5. Любо ласточкам крылатым се…ть крики с выш…ны. 6. Спи мой мальчик птицы спят накормили львицы львят.


(В. Брюсов.)


II. 1. Вечер теплый и такая тишина, словно должно что(то) в такой тишине случит(?)ся. 2. Понюха…шь черёмухов…ю почку и сразу вспомн…шь, как, бывало, забирался (на)верх по дереву за ягодками, блестящ…ми, чернолаковыми. 3. Лесная поляна. Вышел я стал под березкой. 4. Надо тихо идти: можно увид..те, как горлинка тут пьет воду.


  • Однородные члены предложения обозначьте буквой о.

  • Найдите корни с чередованием гласных. Запишите к ним чередующиеся пары.

  • К какому стилю речи относится выделенное слово? Подберите к нему синонимы и укажите на их стилистические различия.


Анализ текста.

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый шар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.


Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.


Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Далеко-далеко колокольчик звенит, Рыбаки в шалаше пробудилися.


Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут.

А восток всё горит-разгорается.

Птички солнышко ждут, птички песни поют,

И стоит себе лес, улыбается.


Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло.
На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.


Едет пахарь с косой, едет - песню поёт. По плечу молодцу всё тяжёлое...

Не боли ты, душа! Отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро веселое!

(И.С.Никитин)


  1. О чём рассказывает стихотворение?

  2. Какие лексические средства вы видите в стихотворении?

  3. Подберите к слову «алый» синонимы. Почему именно «алый свет» у поэта?

  4. Какие синтаксические средства представлены в тексте?

  5. Обратите внимание на использование автором знаков препинания. Что они означают?

  6. Выпишите из стихотворения слово - омоним «звезды», составьте словосочетания с ним.

hello_html_35a5a89a.jpg





Тест


Вариант 1.


1.Найдите сложноподчиненные предложения.


  1. В прошлом году, как рассказывал мне дед, лавиной снесло домик у дороги.

  1. По мере того, как мальчишки взрослели и привыкали к воде, им разрешалось садиться на весла.

  1. Ученый должен был узнать много ли сохранилось предметов, найденных в кургане.

  1. К полудню опять появились тучи и начал капать дождь, мелкий, теплый, не приносящий прохлады.


2.Укажите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

А.нет Б.2,4 В. 2,3 Г. 3,4


З. Найдите сложноподчиненное предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова.

А. нет Б. 1,2 В. 1,3 Г. 1,2,3


4.Нанднте сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

А. нет Б. 1 В.2 Г. 3


5.Определите тип третьего предложения.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное '
Г. сложное бессоюзное


6. Есть ли среди приведенных предложений такие, структура которых соответствует схеме:

{двусоставное}, союз {неопределенно-личное}?




hello_html_2ffff242.jpg


Тест.


1. Прочитайте предложения н ответьте на вопросы .

A. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.

Б. Голицино где мы проводили лето, встретило вас разноголосым ребячьим хором.

B. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.

Д. В том месте, где зашло солнце небо еще рдело багряными полосами.

1. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.

А. Б. В. Г. Д.

2. Найдите сложноподчиненные предложения, в которых придаточное стоит в середине главного.

А. Б. В. Г. Д.

  1. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.
    А. Б. В. Г. Д.

  2. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
    А. Б. В. Г. Д.

  3. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
    А. Б. В. Г. Д.


2. Обведите номера только тех предложений, в состав которых входят придаточные места.


A. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.

B. Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.

Г. Не знаю, где он нашел этот экземпляр.

Д. Я смотрел туда, где толпились люди.

Вариант 1.


1. Найдите сложноподчиненные предложения.

A. Гора, высившаяся над городом, сверкала вся, как глазированный кулич.

Б. Во времена Владимира Мономаха половцев отогнали от южных границ Руси, однако и позднее не раз приходилось русичам отражать их набеги.

B. Из чащобы все время доносились неясные шорохи, и поэтому мальчики долго
не могли успокоиться.

Г. Охотник вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он услышал

какой-то шум

Д Мы вышли к реке, когда начался дождь, скоро превратившийся в ливень.

2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано с помощью союзного слова.

A. Чем ближе к югу, тем чаще встречались казачьи сторожевые вышки с
пикетами.

Б. Макар и не заметил, что стало светать.

B. Обратите внимание на почки ивы, которые слегка набухли.
Г. Только теперь я понял, что для него значит эта вещь.

Д. Старик был так поражен его словами, что всплеснул руками.

3. В каких предложениях придаточное стоит в середине сложноподчиненного? (Знаки препинания не проставлены).

A. Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева

Б. Нынче в пять часов утра когда я открыл глаза в окно моей комнаты повеяло запахом цветов.

B. Должно быть каждый из нас подумал о лесных ручьях которые бегут под
буреломом о мерцающих звездах.

Г. Слышно было как мать звенела стаканами разливая чай.

Д. Летят к вербе пчелы бабочки потому что их привлекают душистые сережеи.

hello_html_m6c64e806.jpg

Тест


1.В каком ряду во всех словах выделяется приставка за - ?

а) заросший, залежь, законный.

б) загородный, запить, закатиться.

в) заземленный, замшевый, заикаться.

г) закрасить, занозить, задумчивый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется приставка до - ?

а) догоняющий, дотация, донельзя,

б) достроенный, доверху, доломанный,

в) доисторический, должностной, добросердечный,

г) документ, дошкольный, доукомплектованный.

3. В каком ряду во всех словах выделяется приставка не - ?

а) искалеченный, истосковаться, искромётный,

б) испуганный, искоса, искательница,

в) исключительность, искуситель, испытать,

г) искупление, исклёванный, ископаемое.

4. В каком ряду во всех словах выделяется приставка о - ?

а) огрубелый, осмотреться, оглобля,

б) огарок, огнепышущий, озадаченный,

в) оглушительный, оглавление, оголодать,

г) оглашать, огуречный, осыпаться.

5. В каком ряду расположены слова, образованные суффиксальным способом?

а) шалун, адресат, ультрачувствительный,

б) юбиляр, силач, ультразвук,

в) драчун, банкир, хлебец,

г) юбиляр, силач, аморальный.

6. В каком ряду расположены слова, образованные приставочно -
суффиксальным способом?

а) наименьший, разбиться, пришкольный,

б) по-весеннему, сослуживец, напарник,

в) наконечник; премудрый, дотемна,

г) закавказский, наушник, разиня.

7. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке ?

учить → учитель → … →учительствовать


а) учительский

б) учительница

в) учение

г) учительство




8. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке ?

пар парить → … → испарение

а) парной

б) испарить

в) парильня

г) парник

hello_html_1d63a1a7.jpg

Вариант 1.

1. Найдите словосочетание «прич.+сущ.».

A. шумный класс; Б. дремучий лес;

B. спелый крыжовник; Г. шумящий ручей.

/-.-


2. Указать словосочетание «прич.+сущ.».

A. освещенный лампой; Б. увлекающийся человек;

B. стелющийся туман; Г. дремлющего озера.


3. Указать суффиксы действительных причастий настоящего времени:

А. -уч- Б. -ем-; В. -енн-;

Г. - ющ -; Д. - вш -; Б. - ящ -.


4. В каких случаях следует писать суффикс -ущ - ?

A. хвал..ийся успехами; Б. дыш..щий в трубку;

B. хлопоч..ий о детях; Г. дерзс.ий знамя.


5. В каких случаях следует писать е ?

A. слышавший разговор; Б. надевшийся наудачу;

B. насто.нный чай; Г. замеченная опечатка.


6. В коих случаях следует писать ндТ

A. плете..ая корзина; Б. травас коше.а;

B. некраше..ый стол Г. разброса.ые вещи.


7. В каком сочетании не пишется раздельно ?

A. (не) просохшая земля; Б. картина (не)окончена;

B. (не) усиливающийся,; Г. (не) крашеный забор.


8. Для каких подчеркнутых слов верно указаны грамматические признаки?

А. груженый вагон – страд. прошед. времени;

Б. висячий замок – действ. прич. прошед. времени;

В. накрытый стол – страд. прич. прошед. времени;

Г. лающая собака – имя прилагательное.


  1. Найти слово в суффиксе которого пишется е.

А. луж…к; Б. свинц…вый;

В. реш…ный; Г. руч…нка.





10. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

А. В небе затянутом дымкой, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.

Б. В чащах дрожали березы, обсыпанные сусальной позолотой, и осинки.

В. Город, растрепанный бурей, выглядел косматым и темным.

Г. Листки, сорванные ветром, вертелись в воздухе и порхающим ручейком уносились вдаль.


11. От какого глагола можно образовать страдательные причастия настоящего времени?

A. есть;

Б. слышать,

B. бить;
Г. жевать.


12.В каком предложении нарушена литературная норма?

A. Ученики прочитавшие эту книгу, надолго запомнят её героев.
Б. Рокочущее вдали море вызывало тревогу.

B. туристы, преодолевающие горный перевал, к вечеру добрались до лагеря.

hello_html_5cf72aaf.jpg

Тест. Вариант 2.

1. Найдите словосочетание «прил.+сущ.».

A. спеющая рожь; Б. лаявшая собака;

B. гремучий газ; Г. накрытый стол.

2. Указать словосочетание нприч.+сущ.».

A. расчищенная дорожка; Б. читающий мальчик;

B. развевающиеся знамена; Г. очарованный музыкой.

3. Указать суффиксы страдательных причастий настоящего времени,

А.-енн-; Б-вш-; В.-т-; Г.-им-; Д.-ем-; Е.-ущ-.

4. В каких случаях следует писать суффикс -ющ-?

A. бор..щийся за первенство; Б. клокоч..щий океан;

B. кле..аясябумага; у. стро.ийсястадион.

5. В каких случаях следует писать е?

A. зате..вший спор; Б. зависший от родителей;

B. сдержанный шепот; Г. закле..нный конверт.

6. В каких случаях следует писать одну букву ц?

A. собра.ый урожай; Б. деревья подреза..ы;

B. некоше.ый луг; Г. заплете..аякоса.

7. В каком сочетании не пишется слитно ?

A. ещё (не) обжитый край;

Б. (не) погасший костёр:

B. ничем (не) нарушаемая тишина;

Г. трава (не) скошена.

8. Для каких подчеркнутых слов верно указаны грамматические признаки?

А. горящие дрова – имя прилагательное;

Б. несжатые колосья – страд. прия. Прош. времени.

В. Заросший пруд – имя прилагательное;

Г. написанное письмо – дейст. прич. Прош. времени.



  1. Найти слово в суффиксе которого пишется о

А. окруж..нный.

Б. плюш…вый

В. девч…кА

Г. вооруж..нный.


  1. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

А. Морозей, ударивший ночью, сразу все преобразил.

Б. Еще не сбросившие своих уборов леса радовали глаз темно-багровыми пятнами.

Вhello_html_m57a7e5e8.gif. Листва, убитая морозом, текла с неподвижных веток.

Г. Очень красивы клёны, одетые в багряную листву, и жёлтые берёзки.


11. от какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени ?

A. кричать;
Б. заполнять;

B. рассматривать;
Г. перечитывать.


12. В каком предложении нарушена литературная норма ?

A.Ребята. Сделавшие модели, были премированы.

Б. Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, быстро разгоралось.

B.Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.

hello_html_m6b6ebd51.jpg




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-300600

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"