Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок История России СтатьиРАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

библиотека
материалов

РАЗВИТИЕ  ИСТОРИЧЕСКОГО И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Аннотация. В настоящее время все более необходимы такие методы обучения, чтобы история оставалась не только предметом, помогающим понять, осознать и оценить историю и социально-культуный фон страны, но и предметом, положительно влияющим на школьников в части их становления эмоционально, духовно и интеллектуально развитыми гражданами. Указанным целям наиболее будет способствовать развитие критического и исторического мышления у учеников. Способность мыслить критически и исторически – важнейший жизненный навык. Принятие стратегий критического и исторического мышления также может подготовить учеников к обучению в колледже и университете, а также помочь им в развитии навыков, необходимых для экономической конкуренции в глобальной среде.

Ключевые слова: преподавание истории, история, критическое мышление, историческое мышление, изучение истории.

Современные реалии таковы, что решения принимаются на быстро меняющейся основе, постоянно поступает новая информация. Умение различать важную и неважную информацию жизненно важно. Способность распознавать, когда новая информация меняет ситуацию на основе решений, принятых вчера, также имеет решающее значение. Все это накладывает отпечаток на требования к системе и методам образования, в т.ч. к преподаванию истории. Историческое образование само по себе в России, как и везде, всегда было местом продолжающегося спора о целях и подходах. Чаще всего, это борьба за то, какую историю рассказать: кто должен быть героем, а кто признан злодеем, где начало и где конец и т.п. вопросы. Но помимо всего прочего, не прекращаются дебаты относительно методов преподавания истории. Содержание российской учебной и рабочих программ по истории с годами изменилось. Ранее преподавание истории рассматривалось как рассказ об исторических фактах, а не как предмет для обсуждения или изучения из различных источников. Затем в преподавание истории постепенно стали внедряться такие концепции, как историческое сознание, историческое и критическое мышление. Анализ современной российской практики преподавания истории во многих школах показывает, что уроки истории часто продвигают обучение, которое все еще остается довольно традиционным, с некритическим использованием учебников по истории и без сомнений в их правдивости. Это не позволяет учащимся увидеть, как формируется история, и как она может быть важна для настоящего и будущего. Результаты анализа также показывают, что концепции исторического мышления недостаточно ясны ни в учебниках по истории, ни в планах, ни в тестах. Более того, похоже, что во многих классах делается упор на воспроизведение, а не на размышление, что затрудняет историческое понимание. Проблема с этим традиционным образованием заключается в том, что оно может способствовать конформизму в отношении прошлого, что не позволяет учащимся увидеть или понять, как формируется история. Тем не менее, школы продолжают продвигать историю прошлого как истину, которую можно найти в учебниках по истории. Кроме того, работа только с фактами в учебниках устраняет любопытство школьников и препятствует многопрофильному чтению, изучению, анализу истории. Поощрение школьников к работе с вопросами, которые заставляют задуматься, имеет важное значение в историческом образовании и позволяет школьникам взаимодействовать с прошлым. В то же время на практике часто возникают трудности в поощрении и развитии такого образа мышления на уроках истории, что обусловлено как развитием у самих учителей навыков исторического и критического мышления, так и наделением их арсеналом методов преподавания истории, которые позволят достичь обозначенной цели. Учителя истории должны обладать способностью актуализировать прошлые события в настоящем времени, большим воображением и положительными знаниями. Историю очень сложно преподавать. В руках квалифицированного учителя, как и все другие предметы, история может быть действительно образовательной. Навыки критического и исторического мышления не возникают у школьников случайно или без усилия. Для развития проницательного мышления учащимся требуется структурированное, осознанное и повторяющееся воздействие и практика. Когда учащиеся занимаются критическим мышлением, они должны принять участие в образе мышления, необходимом для решения проблемы, формулировании выводов, вычислении вероятностей и принятии решений. Фундамент для критического и исторического мышления необходимо развивать к тому времени, когда ученики достигнут средних классов, чтобы сделать их более восприимчивыми и разборчивыми обучаемыми, когда они будут сталкиваться с лекциями, конспектированием, чтением учебников, и другими дидактическими формами обучения в средней школе. Ключевыми шагами в критическом мышлении являются, прежде всего:

1. Описание – четко определить, о чем вы говорите, кто конкретно был вовлечен, где это имело место и при каких обстоятельствах.

2. Размышление – пересмотр темы, принимая во внимание новую информацию или новый опыт, или принимая во внимание другие точки зрения.

3. Анализ – изучение и затем объяснение того, как что-то происходит, включая сравнение и противопоставление различных элементов и понимание отношений с вашим предметом / темой. 4. Критика – выявление и изучение слабых сторон аргументов, а также признание их сильных сторон. Важно думать о критике как о «нейтральной», а не отрицательной активности.

 5. Рассуждение – использование причинно-следственных методов для демонстрации логического мышления, а также представление доказательств, которые либо опровергают, либо подтверждают аргумент.

6. Оценка – может включать в себя комментарии о степени успеха и неудачи чего-либо или о ценности чего-либо.

      Реализация критического мышления сложна и носит процедурный характер. Эта процедура включает в себя постановку проблемы, поиск решения, которое необходимо принять, и определение оценок. Во-первых, предоставьте простое объяснение, которое содержит некоторые требования, такие как утверждения, анализ и постановка вопросов, а также ответы на вопросы по объяснению или вопросу. Во-вторых, рассмотрите достоверные источники или наблюдения, отчеты о наблюдениях. В-третьих, рассмотрите результаты дедукции и индукции, а также определите ценности рассмотрения. В-четвертых, предоставьте дополнительное объяснение, состоящее из определения терминов и определений любых соображений и аспектов, а также определения предположений. В-пятых, определите действия и их взаимодействие с другими действиями. На практике они могут быть объединены в одно учебное мероприятие или могут быть разделены только на несколько показателей. Важно также понимать, что есть определенные типы критического мышления, характерные для разных тем: это то, что мы имеем в виду, когда говорим «думать как ученый» или «думать как историк». Навыки исторического мышления – это познавательный процесс для изучения и изучения сложных и абстрактных исторических фактов, представляя собой доминирующий навык в понимании истории. Эти навыки помогают школьникам отличать значимое от незначительного. В навыках исторического мышления есть пять специфических навыков: - понимание хронологии; - обнаружение исторических свидетельств; - интерпретация; - воображение; - рационализация исторических фактов. Понимание хронологии включает в себя упражнения, побуждающие школьников изучать и понимать хронологию прошлых событий на основе дат, мест, участников и событий. Этот навык помогает учащимся ответить на четыре вопроса: когда, где, кто и что. Понимание хронологии позволяет школьникам усваивать исторические факты. Ожидается, что после усвоения исторических фактов школьники обнаружат доказательства, подтверждающие правильность фактов. Существует множество свидетельств, которые можно найти. Обнаружение исторических свидетельств требует умения определять первичные и вторичные источники. Это источники, которые необходимо изучить и исследовать, чтобы найти достоверность фактов, встречающихся в истории. Для развития этого навыка учителя истории должны находить, читать и анализировать материалы, относящиеся к темам, которые будут преподаваться, прежде чем предоставлять такие материалы школьника. Эта процедура предполагает, что использования одного учебника уже недостаточно для обучения учащихся этому навыку. Интерпретация – это умение попытаться придать смысл историческим фактам, подлинность которых подтверждена доказательствами. Этот навык отвечает на вопрос «Почему». Предоставляя доказательства существования исторического события, можно расширить понимание учащихся. Учителя истории должны обучать школьников и поощрять их приводить причины возникновения любого исторического события на основе свидетельств, полученных с использованием предыдущего навыка. Сопоставление исторических фактов требует умения воображать вещи. Этот навык побуждает школьников заниматься изучаемыми событиями и позволяет им визуализировать себя в этом событии. Это упражнение высвобождает сочувствие учащихся к людям во время мероприятия. Таким образом, они могут оценить то, что у них есть сейчас. Навык воображения помогает школьникам ответить на вопрос «Как». Представив себя в прошлых событиях, учащиеся должны уметь рационализировать существование исторических фактов. Этот навык демонстрирует способность учащихся делать здравые суждения о событиях и продуманную связь между историческими событиями с настоящими и будущими событиями. Он дает школникам полный смысл событий в прошлом и их значение для сегодняшних и будущих событий. Умение рационализировать позволяет учащимся решать задачи на основе исторических событий, связанных с сегодняшними и будущими событиями. Каждый из описанных выше навыков взаимосвязан. Овладение всеми навыками важно для получения навыков исторического мышления. Сегодня учителя истории должны понимать значение навыков исторического мышления, чтобы помочь им в его применении в преподавании истории. Таким образом, навыки критического и исторического мышления сосредоточены на процессе обучения, а не просто на получении знаний. Они важны в процессе обучения, потому что эти навыки предоставляют учащимся возможность открывать новые знания. Овладение навыками исторического и критического позволяет учащимся понять значение истории в настоящей жизни и привить им моральные и патриотические ценности.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее