Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / «Развитие ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников в процессе проектной деятельности»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

«Развитие ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников в процессе проектной деятельности»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Ленинское»








«Развитие ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников в процессе проектной деятельности»



hello_html_m547f1301.jpg



Учитель технологии

Крисько М.М.



декабрь

2014 год



«Развитие ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников в процессе проектной деятельности»

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь»

В.А. Сухомлинский

В настоящее время возросла роль таких качеств личности, как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название "ключевых компетенций"

Я считаю, современный человек в условиях гигантского количества информации должен уметь применять полученные в образовательном учреждении знания практически, то есть освоить в школе ряд компетенций.

На сегодняшний день  проблема состоит в том, что в школу приходят дети с разной познавательной активностью и учебной мотивацией. Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика.

Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогами.

Общие цели образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:

воспитание нравственного человека;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое, психическое развитие детей.

Непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:

На дошкольной ступени:

приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;

развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

В соответствии со Стандартом на ступени начальной школы осуществляется:

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности

умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

Одним из итоговых результатов дошкольного образования должно стать развитие у детей целеполагания (способности принимать и сохранять (ставить) цели и задачи деятельности, искать средства ее осуществления, добиваться получения результата.

Работа по преемственности детского сада со школой осуществляется по трем основным направлениям:

методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев “портрета выпускника”, поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами ДОУ и школы и др.) ;

работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий) ;

работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе). Зачастую родители не в состоянии помочь ребенку в формировании таких компетенций, как компетенция решения проблемы, информационная и коммуникативная. Целью работы  учителя становится воспитание творчески мыслящей личности с активной гражданской позицией, способной к социальному, культурному, профессиональному самоопределению. Проектная деятельность как раз и предполагает такие этапы деятельности, как поиск, переработка, систематизация информации, постановка и решение проблемы.   

Формы осуществления преемственности:

1. Работа с детьми:

экскурсии в школу;

посещение школьной библиотеки;

знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности;

выставки рисунков и поделок;

встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;

совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы) .

2. Взаимодействие педагогов:

совместные педагогические советы (ДОУ и школа) ;

мастер- классы;

круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;

проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

педагогические и психологические наблюдения.

Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет сотрудничество с родителями:

3. Сотрудничество с родителями:

совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

консультации с педагогами ДОУ и школы;

встречи родителей с будущими учителями;

дни открытых дверей;

творческие мастерские;

анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;

визуальные средства общения (стендовый материал, выставки)

Зачастую родители не в состоянии помочь ребенку в формировании таких компетенций, как компетенция решения проблемы, информационная и коммуникативная. Целью работы  учителя становится воспитание творчески мыслящей личности с активной гражданской позицией, способной к социальному, культурному, профессиональному самоопределению. Проектная деятельность как раз и предполагает такие этапы деятельности, как поиск, переработка, систематизация информации, постановка и решение проблемы.   

 Сущность моей работы  состоит в формировании и  развитии ключевых компетенций младших школьников путем включения их в активную проектную и исследовательскую деятельность на уровне личного опыта ребенка, его интересов, умственных и физических возможностей.

  Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность. В своей работе с учащимися я активно использую проектную деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

           В проектную деятельность я включаю школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, в форме коллективных и индивидуальных творческих дел.

hello_html_328238ca.jpghello_html_7819833b.jpghello_html_1b1ca9f4.jpg

А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты - индивидуальные и коллективные научные исследования, в которые могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

hello_html_64035cc8.jpghello_html_4d3a5a0e.png

hello_html_e79b4ae.jpghello_html_me8fbd43.jpg

Длительность выполнения проекта в режиме урочно - внеурочных заданий я ограничиваю одним уроком (в 1 классе), одной - двумя неделями (во 2 классе) и постепенно перехожу к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.      

Работу над проектами я провожу в три этапа: исследовательский (подготовительный); технологический; заключительный.

Цель первого этапа: обобщение и систематизация изученного материала в течении определенного промежутка времени, отработка общеучебных умений. Средствами деятельности на этом этапе является личный опыт детей, рабочие инструменты и приспособления. Результатами деятельности – приобретение новых знаний и практических умений (в процессе исследования проблемы, поиска оптимальной конструкции), готовые графические документы (эскизы, рисунки, схемы, технологическая карта…).

hello_html_m32a7bf01.pnghello_html_15b59281.jpg

Цель второго этапа: качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предметом деятельности является – создаваемый материальный продукт, а также знания, умения и навыки, получаемые или закрепляемые в процессе его создания. Средства деятельности на этом этапе – это инструменты и приспособления, с которыми работает обучающийся, личный и социальный опыт.

hello_html_59a76d1e.pnghello_html_514733f6.jpg



Цель заключительного этапа: анализ проделанной работы, окончательный контроль за качеством. Предметом деятельности на этом этапе является документация по проекту; средствами деятельности – личный и коллективный опыт, чертежно-измерительные инструменты, и оформительские средства.



hello_html_m2550770f.jpghello_html_m6612c003.pnghello_html_5af67ae5.jpg













Таким образом, я выстроила алгоритм работы, по которому осуществляю проектную деятельность младших школьников на уроках технологии и во внеурочное время.

1. Выбор темы исследования.

Темы детских проектов и исследований в 1, 2 классе я предлагаю ребятам, исходя из содержания учебных предметов или близких к ним областей.

2. Постановка  проблемы.

На этом этапе дети формулируют  (с моей помощью) цели и задачи. При обсуждении проблемы дети предлагают свои пути решения.

3. Планирование работы.

Определяются пути поиска необходимой информации.

4.. Выполнение проекта (исследования).

На этом этапе я стараюсь осуществлять руководство работой так, чтобы не навязать ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск. Дети обращаются к дополнительной литературе (словарям, энциклопедиям, справочниками и пр.), за помощью к родителям, используют Интернет. Хочется отметить, что такая работа сближает не только педагога и ребенка, но и ребенка с родителями.

5. Защита проекта (исследования).

Этот этап требует особого внимания. Происходит демонстрация результатов исследовательской деятельности.

Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Мы защищаем  проекты на общешкольных и районных конференциях. С 2012-2014 учебный год ребята принимают активное участие в районной научно-исследовательской конференции «Юный исследователь» со своими проектами, где занимают почетные первые места.

hello_html_5d76a21e.jpghello_html_3cee0037.jpghello_html_78d314d0.jpg

Активное применение проектно-исследовательских технологий и на уроках и во внеурочной деятельности, позволяет мне сделать вывод об устойчивом формировании ключевых компетенций, что, в свою очередь, говорит о положительном системном эффекте в образовательно-воспитательной деятельности.

Высокий уровень познавательного интереса моих учащихся выражается в:

способности к самостоятельному поиску информации (на уровне младших школьников);

выборе информационного источника,

отборе и классификация полученного материала;

способности к сотрудничеству в группах, в коллективе;

адекватной самооценке; стремлении к поиску, творчеству, самореализации.

Проектная деятельность вошла в уроки трудового обучения и во внеурочное время, как естественная часть современного решения проблемы развивающего обучения. Ее появление в общеобразовательной школе – требование времени. Моя задача как педагога заключается в том, чтобы принять и реализовать это требование, полноценно использовать общеобразовательные и развивающие возможности учебных проектов.

Именно поэтому в своей работе я применяю метод проектов для развития ключевых компетенций младших школьников.

Проанализировав работу, хочу отметить, что мои ученики активны, инициативны в любой деятельности, ответственны. Дети занимаются научно- исследовательской деятельностью, участвуют в проектах, марафонах, олимпиадах.

Таким образом, метод проектов может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален, эффективен и незаменим.

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Г.Э. Лессин








Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-186178

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>