Понятие коммуникации
Что
такое «Коммуникация»? Слово «коммуникация» происходит от латинского
слова «communicatio», что переводится как «сообщение, передача», и «communicare»,
что означает «делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать»
Коммуникативные способности человека способности человека, которые проявляются в его общении слюдьми. К. с. ч. включают в себя умение слушать и понимать людей, оказывать на них влияние,устанавливать с ними хорошие личные и деловые взаимоотношения.
Именно
на обучение коммуникации как взаимодействию человека с другими людьми, с
окружающим его социальным миром по своей сути была и
остается нацеленной любая школа с древности до современности.
Умение
общаться - это залог безопасности и успеха как самого обучающегося, так и
окружающего его общества, государства. Именно умение общаться вне зависимости
от культуры, к которой принадлежит человек, позволяет ему удовлетворить
основные потребности.
Человеческие
потребности, опосредующие личностный рост человека, согласно Абрахаму Маслоу,
распределяются по уровням от более простых к более высоким.
Схематично иерархию потребностей представляют в виде «пирамиды».
Очевидно, что умение общаться с окружающими людьми
является сегодня необходимым для удовлетворения потребностей всех семи уровней.
В частности, коммуникативные умения дают человеку возможность зарабатывать
средства для удовлетворения физиологических потребностей в жилье, пище,
лечении, позволяют построить отношения с людьми, удовлетворяющие потребность в
уважении и признании, создать семью и удовлетворить, таким образом, потребность
быть принятым, любить и быть любимым и т.д.
Все вышесказанное подтверждает важность
формирования коммуникативных умений у школьников в учебном процессе.
А кто сказал, что коммуникации нужно учить в школе?
Требования к результатам обучающихся (личностным,
метапредметным, предметным), многие из которых связаны с коммуникацией,
устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС)
соответствующей ступени обучения. На сегодняшний день для нас актуален
ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО), уже внедряемый сегодня в
образовательных учреждениях, и ФГОС основного общего образования (ФГОС ООО), к
внедрению которого школа готовится.
Каковы требования к результатам обучения в
начальной школы?
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать, в частности:
формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
К метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
относятся:
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха (конфликт);
освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии (самооценка);
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач (логопед!!!) ;
использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Каковы требования к результатам обучения в основной
школе?
Что
касается 5-9 классов, то во ФГОС требования к результатам освоения основной
образовательной программы, в том числе в области овладения коммуникативными
умениями, детализируются, конкретизируются, их общий уровень повышается.
Так, личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
воспитание
российской гражданской идентичности: знание языка своего народа, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое
чтение;
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции)
Что относится к коммуникативным универсальным
учебным действиям (УУД) в начальной школе?
Развитие личности обучающихся в соответствии
с новыми стандартами основывается на усвоении ими универсальных учебных действий.
К коммуникативным универсальным учебным действиям,
формируемым в начальной школе, относятся:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, а именно, определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
постановка
вопросов, т.е. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение
конфликтов: выявление конфликтов, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
управление
поведением партнера – контроль, оценка, коррекция его действий;
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
Что относится к коммуникативным УУД в
основной школе (5-9 класс)?
В основной школе универсальные учебные действия
учащихся имеют более сложную структуру, однако их основные виды остаются теми
же. Итак, в 5-9 классе мы формируем у учащихся следующие универсальные учебные
действия:
1. Общение и взаимодействие с партнерами
по совместной деятельности или обмену информацией – это умение:
Слушать и слышать
друг друга;
С достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
Вступать в диалог, а
также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
2. Способность действовать с учетом
позиции другого и уметь согласовывать свои действия предполагает:
Понимание
возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
Готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
Умение устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
Умение
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонента образом.
3. Организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – это:
Определение цели и
функций участников, способов взаимодействия;
Планирование общих
способов работы;
Обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
Способность брать на
себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
Способность с
помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
Разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов решения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать.
4. Работа в группе (включая ситуацию
учебного сотрудничества и проектные формы работы) – это умение:
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации;
Интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
Обеспечивать
бесконфликтную совместную работу в группе;
Переводить
конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
ее условий.
5. Следование морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества – это:
Уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности другого;
Адекватное
межличностное восприятие;
Готовность адекватно
реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
Стремление
устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии.
6. Речевые действия как средства
регуляции собственной деятельности – это:
Использование
адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
Речевое отображение
(описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых
значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка)
предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой
социализованной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения)
Коммуникативные навыки
учащихся формируются в урочной и внеурочной деятельности. Одной из форм
организации внеурочной деятельности является экскурсия.
На весенних каникулах
учащиеся нашей школы приняли участие во Всероссийском школьном марафоне.
Последние годы в российских образовательных учреждениях большую
популярность приобрело такое состязание учащихся как марафон. И учителя, и
школьники участвуют в нем с охотой. Данное состязание представляет собой
своеобразное многоборье.
Школьный марафон проводится с 2013 года. Это мероприятие было проведено в
рамках президентской программы. Ежегодно география участников
расширяется. Данное мероприятие вызывает все больший интерес учебных заведений
не только Каснодарского края, но и Ростовской, Волгоградской и Московской
областей. В 2016 году в Марафоне приняли участие более тысячи человек.
Цели Школьного марафона
§ стимулирование и развитие
интеллектуально-творческого потенциала
§ развитие коммуникабельности, коммуникативных
умений, толерантности участников, формирование у учащихся личной жизненной
позиции;
§ развитие дружеских связей учащихся и педагогов
Задачи:
§ развитие интеллектуально-творческих способностей
школьников;
§ повышение уровня творческой самостоятельности
учащихся;
§ воспитание моральных и духовных ценностей
школьников;
§ профессиональная ориентация учащихся.
Участники Марафона
В Марафоне принимают участие команды школьников
образовательных учреждений России. Команду сопровождают руководители
(педагоги или родители), отвечающие за жизнь и здоровье детей во время
Марафона.
Главные принципы марафона: добровольность, открытость.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.