Развитие
коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность
«Умение ребёнка позитивно общаться
позволяет ему комфортно жить в обществе людей… »
Выготский Л. С.
Современное
общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, способной
устанавливать бесконфликтное общение, во избежание межнациональных,
межгосударственных конфликтов.
Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный
период, ведь первый опыт общения во многом определяет характер отношения к себе
и другим, к миру в целом. Главным фактором развития ребёнка в раннем дошкольном
детстве является семья. В условиях детских домов, приютов, центров для детей,
находящихся без попечения родителей, дети лишены этого фактора, что приводит к
значительным искажениям во всех сферах их развития, в том числе
коммуникативной: у них наблюдаются агрессивные проявления, грубость, зависть,
обиды, неумение строить дружеские отношения и др.
Я работая в группе и наблюдая за вновь поступившими детьми в период их
адаптации к условиям группы, я отмечаю, что многие из них испытывают серьезные
трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками: это дети суетливые
и крикливые, или, наоборот, пассивные, общающиеся короткими, искаженными
фразами, застенчивые, замкнутые, конфликтные, дети с эмоциональной
неустойчивостью, агрессивностью. Поэтому у данных детей на лицо проблемы
общения, как с детьми, так и с взрослыми. Это и определило тематику моей работы
с детьми данной категории «Развитие коммуникативных способностей дошкольников
через игровую деятельность»
Учитывая,
что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и
явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования
коммуникативных навыков дошкольников. Именно в игре дети учатся общаться и
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми:
-
активно вступать в диалог,
-
задавать вопросы,
-
слушать и понимать речь,
-
строить общение с учетом ситуации,
-
легко входить в контакт,
-
ясно и последовательно выражать свои мысли,
-
пользоваться формами речевого этикета,
-
регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.
В
ходе анализа научно-методической литературы и имеющегося практического опыта по
данной проблеме мною были выбраны современные инновационные технологии, такие
как: развивающие игры Никитина ,мнамотаблицы Воробьева ,. «В мире детских
эмоций»; ; Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. «Учим детей общению»; Панфилова М. А.
«Игротерапия общения»; Рылеева Е. В., «Вместе веселее! »; Саранская О. Н.
«Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить! »; Семенака С. И.
«Уроки добра»; Шипицина Л. М. «Азбука общения»; Яковлев В. И., и многие
другие. На основе изученных технологий мною были созданы картотеки игр,
которые я успешно использую в своей работе:
картотека
эмоциональных игр и упражнений;
картотека
сюжетно-ролевых игр;
картотека
игр и упражнений для развития коммуникативных способностей.
В
данной статье мне хотелось бы представить некоторые аспекты опыта работы по
теме «Развитие коммуникативных способностей дошкольников через игровую
деятельность». Моя деятельность предполагает ежедневное включение игр на
развитие коммуникативных умений в педагогический процесс в виде различных форм,
таких как: игры-разминки, упражнения, игры-импровизации, пальчиковая
гимнастика, инсценировки, игры-хороводы, в процессе которых дети учатся
сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно говорить.
Особое место отводится произведениям малых фольклорных жанров: потешкам,
прибауткам, песенкам, играм, так как они развивают эмоциональную сферу ребенка.
Соревновательные
игры дают возможность общаться друг с другом, доверять товарищу, сопереживать,
помогают выразить ребенку собственное «Я» через сравнение с другими, проявить
свою индивидуальность, позволяют увидеть в сверстнике равноценную личность.
Включая
в организацию дидактические игры и театрализованные занятия, дети учатся
принимать участие в групповом разговоре, приобретают навыки вежливого общения.
Нужно
отметить, что основная задача игр в общении – формирование эмоционального
контакта, доверия детей к окружающим. Эмоциональное общение возникает на основе
совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением
заботы к каждому ребёнку. Поэтому занятия должны быть фронтальными,
что ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Весь
комплекс игр помогает в решении коррекционно-развивающих задач по формированию
коммуникативных способностей дошкольников:
развивать
связную речь детей в процессе создания сюжетного рассказа, сказки, используя
различные приёмы.
учить
детей вести диалог, используя языковые средства звучащей речи и невербальные
компоненты: жест, мимику, средства интонационной выразительности.
развивать
творческие способности детей, психические процессы: восприятие, память,
мышление, воображение внимание.
воспитывать
коммуникативность, коллективизм, сотрудничество.
Таким
образом, можно сделать вывод, что чем раньше педагоги детских домов начнут
работу с детьми по развитию их коммуникативных способностей, тем реальнее будет
шанс догнать детям в личностном развитии своих сверстников из благополучных
семей. Для этого необходимо сделать среду для воспитанников интересной и
содержательной, наполненной радостью творчества, чтобы полученные навыки дети
смогли применять в повседневной жизни, что будет способствовать дальнейшей
успешной социализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.