Муниципальное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад №4 «Звёздочка»
Турковского района Саратовской области
Доклад: «Развитие коммуникативных качеств дошкольников
в игре»
Воспитатель:
Стешина Г.А.
р.п.Турки
Развитие
коммуникативных качеств дошкольников в игре
Основы характера и
поведения человека закладываются и формируются в своем первичном виде, начиная
с самых первых лет жизни. Дети очень восприимчивы и любознательны, и поэтому
сильно зависят от внешних обстоятельств, окружающего мира. В том числе, в
детстве закладываются такие качества как общительность, умение находить общий
язык с другими людьми, тактичность, и другие — так называемые
коммуникативные способности.
Коммуникативные способности крайне
важны, поскольку все мы живем в рамках общества, и, так или иначе
взаимодействуем с ним и другими его представителями.
Коммуникативные способности включают
в себя:
- желание вступать в контакт,
- умение организовать общение,
- знание норм и правил общения.
В настоящее время
проблема развития коммуникативных способностей стоит особенно остро: многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении
с окружающими, особенно со сверстниками. Такие дети не умеют по собственной
инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить
соответствующим образом, если к ним обращается кто - либо. Они не могут
поддержать и развить установившийся контакт, не умеют согласовывать свои
действия с партнёрами по общению или адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание.
Сформированность коммуникативных умений или коммуникативных способностей,
умения общаться с взрослыми и сверстниками является одним из главных
показателей психологической готовности ребенка к школе
По
мнению известного психолога Л.С. Выготского, ведущей деятельностью дошкольников
является игра.
Поэтому,
считаю, что сюжетно-ролевая игра является наиболее эффективным средством для
развития коммуникативных способностей у младших дошкольников.
В сюжетно-ролевой
игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать
помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои
действия. В процессе развития игры ребенок переходит от простых, элементарных,
готовых сюжетов к сложным, самостоятельно придуманным, охватывающим практически
все сферы действительности. Он учится играть не рядом с другими детьми, а
вместе с ними, обходится без многочисленных игровых атрибутов, овладевает
правилами игры и начинает следовать им, какими бы сложными они ни были.
В
сюжетно-ролевой игре – заложены большие возможности для развития
коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста. Организация
сюжетно-ролевой игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение,
как со сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще игра организуется, тем больше
возникает желание поиграть еще и еще. Таким образом, организуя сюжетно-ролевую
игру, педагог вовлекает детей в прямое общение.
Для
большинства детей младшего дошкольного возраста невероятно трудно вести себя по
отношению к другим детям дружелюбно, доброжелательно, вместе добиваться
каких-либо результатов. Дети, которые не обладают данными качествами, способны
спровоцировать конфликт. Следовательно, большая роль в правильной организации
общения в игре принадлежит педагогу.
Правила поведения
обязательные при проведении сюжетно-ролевой игры, воспитывают у детей умение
контролировать свое поведение, ограничивать импульсивность, договариваться с
партнерами, способствуя формированию характера.
Включать игры в
педагогический процесс рекомендуется ежедневно, поэтому на занятиях дети
знакомятся с правилами игры, играют в нее, после проведения игры анализируют и
обсуждают полученный ими опыт. Систематически вовлекая детей в обсуждение
межличностных конфликтов, нужно поощрять их попытки разрешать конфликт без
применения силы, а с помощью высказываний своих мыслей и чувств. Для анализа
поведения конфликтовавших детей нужно использовать аналогичное поведение
сказочных персонажей; привлекая в совместные игры разных детей, создаётся
ситуацию успеха для каждого ребенка. Проведение подобных игр с детьми
способствует развитию их “эмоционального интеллекта”, помогает педагогу создать
в группе, классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и
открытого общения детей друг с другом и со взрослым, облегчая тем самым процесс
совместного обучения. Цикл занятий помогает формировать у дошкольников умения
принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие
недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения. Играя, дети
получают опыт находить силы внутри себя даже в самой сложной ситуации.
Навыки общения
дошкольников можно и нужно развивать, прививая дошкольникам основы грамотного
общения и культурной речи. Начинать такое обучение нужно с самого рождения,
применяя весь спектр приемов и методов воздействия. Каждый взрослый воспитатель
или родитель не должен забывать, что ответственность за построение
взаимодействия лежит на нем, так как именно в общении со взрослыми дети
получают и усваивают основные модели общения. Поэтому воспитатели и родители
стоят во главе формирования культуры общения у детей дошкольного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.