Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Развитие коммуникативных УУД посредством технологии групповой работы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Развитие коммуникативных УУД посредством технологии групповой работы

библиотека
материалов

Формирование коммуникативных УУД посредством технологии групповой работы в начальных классах

Антропова Т. В.,

учитель начальных классов

МАОУ "СШ № 1 г. Перевоза"


"Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения".

(Антуан де Сент Экзюпери)

Изменения, произошедшие в современном обществе, повлекли за собой и изменения в современном образовании. Учитель уже не может работать по старинке, деятельность учителя должна соответствовать требованиям ФГОС.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет портрет выпускника начальной школы как: любознательный, активно познающий мир, доброжелательный, умеющий слушать и слышать своего партнёра, уважительный к окружающим, к иной точке зрения, умеющий учиться, способный к самоорганизации, готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой.

Результатом обучения в начальной школе должна стать готовность обучающихся к овладению современными средствами информации и способность к самостоятельному постижению знаний. Мы должны формировать у детей умение учиться.

Системно-деятельностный подход подразумевает деятельность самих обучающихся, поэтому важным условием является формирование коммуникативных умений. Одной из актуальных форм развития коммуникативных возможностей является организация групповой деятельности на уроке. При организации работы в парах и группах каждый ученик получает возможность не просто присутствовать на уроке и получать знания от учителя, а активно мыслить, предлагать одноклассникам для обсуждения своё мнение, участвовать в учебном диалоге, учебной дискуссии.

В своей педагогической деятельности формирование коммуникативных УУД начинаю с первых дней обучения.

1 этап, назовём его – "Учусь говорить, слышать и слушать". На этом этапе мы с детьми учимся слушать товарищей, учимся учебному диалогу. Активно внедряем в речь обучающихся фразы: "Я считаю…", "Я думаю…", "По-моему мнению…", "Я с тобой согласен…", "Я с тобой не согласен…", "Предлагаю свой ответ…". Это помогает детям активно работать на уроке в сотрудничестве с одноклассниками, развивает внимание к ответам товарищей.

Наряду с этим, учимся выступать со своими ответами перед классом. Дети зачитывают свои сочинения, представляют творческие работы.

hello_html_m33bbf738.pnghello_html_m4506cad8.png

hello_html_70553618.png

На этом этапе используем и игры:

Игра "Словесный волейбол"

Все становятся в круг. Кидаем мяч через центр круга. При этом называем слово, существительное. Тот, кто ловит мяч, одновременно добавляет подходящий по смыслу глагол.

Например, "облако" – плывет, "костер" – горит, кто называет бессмыслицу – выходит из игры.

Игра "Паровозик"

Участники делятся на группы и встают паровозиком, закрывая глаза игроку, стоящему впереди. Таким образом, открытые глаза остаются у последнего игрока, а свободные руки – у первого. Перед паровозиком ставиться задача: достать предмет, который ведущий помещает в комнате после того как играющие закрыли глаза. Видит местонахождение предмета только последний, который и будет руководить, направлять паровозик. Все команды по цепочке должны передаваться стоящим впереди. Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок не возьмёт в руки искомый предмет.

2 этап неотделим от первого, назовем его "Учусь работать в паре".

После того, как дети овладевают умением слушать и говорить, начинаем учиться работать в парах "учитель – ученик". В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере показываем, как нужно работать.

Например:

Математика.

На доске дан ряд чисел: 1, 5, 2, 7, 4, 8, 9, 6, 10.

Задание: Разделите данные числа на группы.

- Посоветуйтесь в парах и решите, на какие группы можно разделить данные числа.

Когда дети готовы к ответу, они поднимают сигнальную карточку зелёного цвета.

- Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

Дети решают, и поднимает руку тот ученик, которому доверено ответить. Учителю важно еще раз спросить:

- Договорились ли вы в паре, что отвечать будет именно этот ученик?

Так постепенно приучаем учеников , вырабатываем умения и навыки работы в парах. Важно вести эту работу систематически и целенаправленно.

С первых уроков предлагаю детям выполнить задание совместно с соседом по парте. Например, на уроке литературного чтения в период обучения грамоте дети пересказывают друг другу сказки по иллюстрациям учебника "Азбука". Такой способ пересказа способствует формированию умения слушать собеседника.

На уроках математики при изучении состава чисел выполняем совместное задание "Заполни пропуски", дети с удовольствием обсуждают и выполняют такие задания.

Современные учебники способствуют развитию умения коммуникативного общения. Во все учебники введены условные обозначения:

hello_html_m4ec20ce8.png

hello_html_2f3717cf.png

Приведу несколько примеров.

На уроке русского языка во 2 классе по теме: "Диалог и монолог" при закреплении полученных знаний о диалоге и монологе выполняем устно упражнение 6, которое содержит в себе отрывок из сказки "Теремок". Авторы учебника предлагают выполнить задание в парах:

hello_html_36b1cbde.pnghello_html_m42d67b41.png

При изучении темы "Предложение" обучающимся предлагается выполнить упражнение 28, которое тоже направлено на формирование работы в парах.

hello_html_m14f2b65c.png

Уроки окружающего мира дают большую возможность формирования умения работать в парах. При изучения темы "Кто такие насекомые?" обучающиеся, работая в парах выполняют задания учебника и сообща приходят к нужному выводу.

hello_html_m3fbdd7fc.png

Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям, ведь они выступают в роли не только ученика, но и учителя.

Наряду с заданиями учебника детям предлагаются всевозможные задания на карточках:

Математика:

"Математическое домино",

"Засели цифры в домики",

"Продолжи ряд чисел"

"Арифметическое лото";

Окружающий мир:

"Кто где живет – установи соответствие"

Задания на классификацию – "Соедини стрелками"

"Найди ошибки"

"Исследуй образец"

При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока. Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

Работа в парах продолжается на всех этапах обучения в начальной школе.

К концу первого класса вводим третий этап формирования умения работать в группе, назовём его традиционно – "Учусь работать в группе". Работа по этому этапу ведётся вплоть до окончания обучающимися начальной школы.

Принцип работы в группе состоит в передаче учащимся функций выполняемых учителем: информационных, организационных, контролирующих и (частично) оценивающих. Групповая форма учебной работы предполагает включение группы обучающихся в совместное планирование учебной деятельности, восприятие и уяснение информации, обсуждение, взаимный контроль. Процессом взаимного обучения управляет учитель, он контролирует работу учебных групп, вносит свои коррективы.

Учитель должен всё время осуществлять тщательный контроль за работой детей, учить их сотрудничать при разборе учебного материала, выполнении упражнений, решении задач. Для успешной организации совместной учебной работы обучающихся важно учитывать их взаимоотношения во внеурочное время. Группы могут быть постоянного и временного состава. С целью лучшей организации учебной деятельности учителю целесообразно самому определить рабочее место каждому ученику. При отборе школьников в группу постоянного состава следует учитывать их психологическую совместимость, желания, потенциальные возможности для их успешной совместной деятельности, санитарно-гигиенические и медицинские условия. Можно прибегнуть к социометрической методике.

В ходе работы в группах ученики лучше узнают друг друга. Учащиеся привыкают друг к другу, чувствуют локоть товарища в совместной работе. Это доставляет им удовольствие. Иногда возникают трения между ними, появляются желающие перейти из одной группы в другую. Возникает жизненная проблемная ситуация: мирного сосуществования в группе, нахождение компромиссов.hello_html_5202acf.png

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

Подготовка к выполнению группового задания (постановка познавательной задачи, проблемной ситуации, инструктаж о последовательности работы, раздача дидактического материала).

Групповая работа (знакомство с материалом, планирование работы в группе, распределение обязанностей внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов в группе, обсуждение общего задания группы, подведение итогов группового задания);

Заключительная часть (сообщение о результатах работы в группах, анализ познавательной задачи, рефлексия, общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели).

В начале работы, вместе с детьми, устанавливаем подходящие для работы группы правила. Их должно быть минимальное количество, и они должны дополнять правила поведения на уроке.

Например:

  • убедись, что в разговоре участвует каждый;

  • говори спокойно и ясно;

  • говори только по делу.

Схему наиболее простого типа группового взаимодействия можно изобразить следующим образом: каждый ученик высказывает как можно больше идей о том, как решить задачу, а затем они обсуждают пригодность этих способов действия и готовят ответ от группы. Работа детей строится по принципу "мозгового штурма".

Другая форма работы предполагает "конвейерный" тип взаимодействия в группе, так называемые, методы "пилы" и "вертушки", при котором между детьми распределяется последовательность операций. Конвейерный тип взаимодействия удобен, прежде всего, для отработки навыков.

Метод "пилы" (задание выполняется по частям, каждый ученик занят своей частью задания) – "Мы – зубчики одной пилы". Каждый ученик занят выполнением своего варианта задания.

Каждой группе предлагается одна (своя проблема), один текст и серия вопросов/заданий к ним, на которые должна ответить эта группа. Каждый ученик группы должен понять весь материал и быть готовым ответить на любой вопрос. hello_html_bdae7be.jpg

Например, итоговый урок по теме "Разнообразие животных". Учебный материал разбит на логические части. Они распределяются между участниками группы. Учитель может взять на проверку любую тетрадь и поставить отметку за выполнение задания всей группе. Ребята получают задания разного уровня сложности (детям об этом не сообщается), то есть дети учатся в силу своих способностей, совершенствуют собственные достижения, а слабые ребята получают шанс быть оцененными наравне с сильными учащимися (ведь как один, так и другой, сделали что могли.)

Метод "вертушки". Работая в группе, дети отрабатывают необходимые каждому из них навыки: один, проверяет написание заглавных букв в тексте на карточке, другой вставляет в этот текст безударные гласные в корни слов, третий находит основу предложения и пр.

Примерные задания для группы, работающей по методу "вертушки":

Работа с предложением:

  • разбери по членам предложения,

  • разбери по частям речи,

  • подчеркни изученные орфограммы,

  • дай характеристику предложения.

Каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый, при этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой. После завершения работы всеми группами учитель организует обсуждение, если задание было одинаковым для всех групп. Либо встречаются эксперты групп, у которых были одинаковые задания.

Устные творческие задания для выполнения в группах:

Русский язык:

  • составьте коллективный рассказ по сюжетным картинкам;

  • придумайте продолжение текста, где все слова на одну букву "Тавтограммы";

  • сочините синквейн (прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему) и т.д.

Литературное чтение:

  • перескажите историю от лица разных героев сказки/рассказа;

  • придумайте историю к заданному началу (середине, концу);

  • драматизация диалога (с разными эмоциями – удивление, страх, негодование и т.д.);

  • придумайте сказку с определенными персонажами;

Письменные творческие задания:

  • подберите рифму, сочините загадку;

  • напишите объявление от лица литературного героя;

  • напишите письмо другу, учителю и т.д.;

  • придумайте текст приглашения на свой день рождения;

  • отредактируйте текст;

  • придумайте рекламу чему-либо.

Для формирования коммуникативных УУД совместно с детьми пишем творческие сочинения, коллективно их обсуждаем. Все это способствует формированию таких важнейших качеств личности, как сопереживание, умение оценивать работу другого ученика и свою. При обсуждении сочинений учащиеся учатся проявлять определенный такт, доброту и внимание.

Для формирования навыков сотрудничества, умений работать в команде, слушать и слышать партнеров использую работу в группах по четыре, соревнование по рядам. При планировании такой работы назначается старший группы или пары, им может быть как сильный ученик, так и слабый. Это дает возможность развиваться и обучающимся с низкой мотивацией к учению.

Такой вид взаимодействия считается одним из самых продуктивных режимов работы, так как позволяет:

  • обеспечить каждому обучающемуся возможность утвердиться в своих силах;

  • дать каждому ученику эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается тревожность;

  • каждому ученику научиться контролировать себя и адекватно оценивать себя и своих товарищей;

  • учителю применять дополнительные мотивационные средства, чтобы вовлечь детей в тот или иной вид деятельности.

Главная задача групповой работы – поддержка робких детей, создание чувства защищенности для детей с повышенной тревожностью.

На этапе формирования умения работать в группе используем игры:

Для развития умения согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Игра-сказка

Берется простенькая небольшая сказка. Участники делятся на 2 команды. Каждому участнику необходимо взять на себя роль какого-нибудь героя. Задача проиграть сказку, а другая команда должна угадать, что это за сказка.

Игра "Семейная фотография".

Выбирается участник из группы, которому необходимо всех членов группы построить в композицию для семейной фотографии. Участник должен сообщить всем, кого из близких родственников или друзей изображает каждый участник. И поставить его для фотографии так, как стоял бы тот человек, которого он заменяет. Звучать это должно приблизительно так: "Ты будешь изображать моего старого друга N. Он будет стоять, подняв одну руку вверх…".

Для формирования умения вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, эффективно сотрудничать:

Игра "Пятерки"

Карточки, на которых написаны сказочные или литературные персонажи, получают все участники игры. Пять персонажей из одного и того же произведения должны отыскать друг друга и проинсценировать фрагмент из сказки или рассказа.

Игра "Пройди в ворота".

Детям раздаются карточки с разным числом кружков. Чтобы пройти в "ворота", каждому необходимо найти пару, т.е. ребенка, число кружков на карточке которого в сумме с кружками собственной карточки даст число, показываемое на "воротах".

Формирование универсальных учебных действий посредством использования групповой работы, способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определённых, заранее планируемых учителем результатов. Наряду с традиционным вопросом "Чему учить?" учитель может определить, "как учить", чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?".

Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Их развитие обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей обучающегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.

Если в начальной школе, у обучающихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то им будет несложно учиться на других этапах. Стихийность развития универсальных учебных действий находит отражение в острых проблемах школьного обучения: в разбросе успеваемости, различии учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности и инициативы значительной части обучающихся, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации, росте случаев девиантного поведения. Поэтому необходимо формировать необходимые универсальные учебные действия уже в начальной школе.

Овладение учащимися коммуникативными УУД способствует не только формированию и развитию умения взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его информационными потоками, отыскивать, преобразовывать и передавать информацию, выполнять разные социальные роли в группе и коллективе, но и является ресурсом эффективности и благополучия их будущей взрослой жизни.


Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров370
Номер материала ДБ-344225
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх