Развитие коммуникативных умений дошкольников испытывающих трудности в общении

Департамент образования и науки города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования Департамент педагогики Аксенова Людмила Владимировна Развитие коммуникативных умений дошкольников, испытывающих трудности общения Руководитель ВКР: кандидат педагогических наук, доцент Муродходжаева Наталья Сергеевна

теоретически обосновать и экспериментально проверить развитие коммуникативных умений дошкольников, испытывающих трудности общения, посредством игровой деятельности Цель исследования:

Обосновать и дать характеристику особенностей развития коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста. Выделить педагогические формы и методы игровой деятельности, обеспечивающие развитие коммуникативных умений младших дошкольников, испытывающих трудности общения. Определить уровень коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста. Выявить эффективность включенной игровой деятельности направленной на развитие коммуникативных умений у младших дошкольников, испытывающих трудности общения. Задачи исследования:

дети вовлекаются в активные игровые действия на основе восприятия и осмысления художественного текста; инсценируют игровые ситуации с использованием мимики и жестов. Гипотеза исследования:

процесс развития коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста Объект исследования:

формирование коммуникативных умений детей посредством системного включения в образовательный процесс активных игровых действий на основе восприятия и осмысления художественного текста, инсценирования игровых ситуаций с использованием мимики и жестов Предмет исследования:

Теоретические основы исследования исследования по специфике игрового развития детей младшего дошкольного возраста в условиях целостного педагогического процесса: Л.C. Выготский, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейн, И.А. Рябкова, Е.О Смирнова, Д.Б. Эльконин; исследования по развитию коммуникативных умений: Н.П. Аникеева, Л.Н. Галигузова, Н.С. Карпинская, М.Н. Лисина, Л.Р. Мунирова, Ж.В. Николаева, С.Л. Новоселова, исследования использования многообразия игр как средства развития коммуникативных умений в младшем дошкольном возрасте: А.Г. Арушанова, О. П. Гаврилушкина, Л.А. Дубина, Д.Б. Эльконин и др.

Теоретические основы исследования

Теоретические основы исследования Основные группы коммуникационного общения дошкольников: информационно-коммуникативные умения: умение вступать в процесс общения; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения; умение соотносить средства вербального и невербального общения. регуляционно-коммуникативные умения : умение согласования своих действий с мнениями других участников процесса коммуникации; умение помогать, поддерживать своих собеседников. аффективно-коммуникативные умения: умение делиться эмоциями, чувствами, настроением с партнерами по общению

План диагностических процедур Диагностические методики: Методика диагностики форм общения (по М.И. Лисиной) Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу (по А.М. Щетининой)

Результаты констатирующего этапа эксперимента Экспериментальная группа: Контрольная группа:

Результаты контрольного этапа эксперимента Экспериментальная группа: Контрольная группа:

Сравнение результатов экспериментальной группы Констатирующего этапа:

Представленные данные позволяют констатировать следующее: с 0% до 15% увеличилось количество дошкольников, которым присуща внеситуативно-личностная форма общения; с 30% до 38% увеличилось количество дошкольников, общение которых является внеситуативно-познавательным, с 69% до 46% уменьшилось количество дошкольников с ситуативно-деловой формой общения, ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Благодарю за внимание!