Развитие
компетентности учителя-предметника в условиях современного информационного
общества
Кокош И.Н.
район Шал акына, г. Сергеевка,
школа-гимназия им.Е.А.Букетова
Образование-это мир человека,
и
он должен быть достойным его,
чтобы, находясь в нем,
человек мог улучшать и мир,
и себя в нем.
А.М.Новиков, академик РАО
Реформирование
системы образования в Республике Казахстан направлено не только на повышение
качества образования, но и на приведение его в соответствие с современными
общеевропейскими требованиями.
Смысл
современного образования-в развитии способности самостоятельно решать проблемы
в различных сферах деятельности. Смысл организации образовательного процесса –
в создании условий для формирования у обучаемого опыта самостоятельного решения
проблем (О.Е.Лебедев. Шк. технологии,2004,5)[I]
Приоритетными
направлениями в образовательной политике многих государств, в том числе и Казахстана,
стало стремление интегрироваться в европейское образовательное пространство.
В Европейской
квалификационной системе определены восемь базовых компетенций:
·
уметь
общаться на родном языке;
·
уметь
общаться на иностранных языках;
·
уметь
проявлять навыки по элементарной математике и компетенции в науке и технологии;
·
уметь
проявлять компетенции в области цифровых технологий/информационные
компетентности;
·
уметь
учиться;
·
уметь
проявлять межличностные, межкультурные, социальные и гражданские компетенции;
·
уметь
проявлять навыки предпринимательства;
·
уметь
формировать ценности на основе мировой и национальной культуры.
В
формировании данных компетенций ведущая роль отводится учителю. Компетентностный
подход « по-новому определяет уровень образованности в современных условиях как
способность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний,
действовать в ситуациях неопределенности. Акцент смещается в сторону развития
способностей использовать полученные знания». [I] Решение проблемы
требует изменений в структуре организации образовательного процесса и в его
технологии.
Есть два пути
решения проблемы: как простому учителю в короткий срок освоить компетентностный
подход в образовании – через систему повышения квалификации и через
самообразование.
В основе
и первого, и второго пути должно быть заложено следующее:
- потребность и
готовность учителя к переходу от традиционных методов обучения к современным;
- овладение
педагогами новыми педтехнологиями;
- освоение
технологии построения современного урока.
Реформа
системы среднего образования предполагает разработку новой национальной модели
школьного образования, которая будет отличаться от старой иной методической
системы обучения.
В связи с
этим, «в педагогической практике актуален поиск наиболее эффективных путей и
способов организации учебно-воспитательного процесса, формирование
познавательного интереса, мотивов учения школьников и воспитание
общественно-активной личности»[II]. Овладение современными педагогическими
технологиями-одна из важнейших задач, стоящих перед учительством страны.
Педагогические
технологии должны обеспечить становление личности, успешной в профессиональной
и семейной сферах, находящейся в согласии с другими людьми и самим собой. На
сегодняшний день одними из самых современных и продуктивных являются
информационные технологии. Они способствуют развитию ключевых компетенций, как
учащихся, так и учителя. Известно, что учитель может научить только тому, чем
сам владеет в совершенстве. Отсюда возникает проблема: не каждый учитель в
совершенстве владеет ИКТ.
В
условиях глобализации, когда происходит всемирная экономическая, политическая и
культурная интеграция, необходимо овладевать информационными технологиями.
Информационные
технологии «позволяют построить открытую систему образования, обеспечивающую
каждому школьнику собственную траекторию обучения; коренным образом изменить
организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;
рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе
учебно-воспитательного процесса; использовать компьютеры с целью индивидуализации
учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
охватить обучением одновременно значительное количество учащихся, обеспечив
высокое качество подготовки; применять в практической деятельности
приобретаемые знания и навыки по мере их освоения; последовательно отслеживать
уровень знаний и приобретённых навыков».[IV]
Применение
информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они
•
позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
•
способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
•
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
•
повышают интерес к урокам;
•
активизируют познавательную деятельность учащихся;
•
развивают творческий потенциал учащихся;
•
осовременивают урок;
•
формируют иную, чем на традиционных уроках, культуру поведения учителя - он
наблюдает за ходом работы, оказывая помощь только в случае необходимости,
поощряя самообразование и саморазвитие детей.
В
условиях современного информационного общества, - общества основанного на
знании, - образовательные технологии становятся все более ориентированными на
пользователя, они должны уметь гибко адаптироваться к современным условиям, должны
быть направлены на выработку устойчивой мотивации к учению.
Для этого
нужно не просто повышать свою педагогическую квалификацию, а постепенно менять
представление о системе преподавания в целом, отходить от традиционной системы,
осваивать новый, компетентностный подход в образовании.
Образование
стоит сегодня перед вызовом. Суть этого вызова «состоит в необходимости в
изменении ориентации человека в мире, в необходимости формирования нового типа мышления,
нового понимания человеком своего места в истории, обществе и мире».[III]
Современный учитель становится во
все большей степени консультантом, наставником и посредником. Его задача - «помочь
учащемуся самому сформировать свое образование и осознать свою личную
ответственность за это». [III]. Следовательно, методы обучения должны
меняться в сторону приоритета личной мотивации, критического мышления и умения
учиться.
В книге Г.А.Рудик «Компетентностный
подход в образовании» современный урок рассматривается в пяти проекциях:
1. На современном уроке следует отказаться
от номиналистики предметного знания и стремиться закладывать фундамент
универсального видения мира в координатах «природа-общество - человек».
2. На современном уроке следует отказаться
от системы овладения буквой знаний и руководствоваться системой овладения духом
знаний.
3. На современном уроке следует не
«разжевывать» знания, а дать возможность ученику добывать знания в пределах
своих потребностей.
4. На современном уроке следует не
передавать знания, а формировать жизненно важные качества личности ученика;
следует готовить не к поступлению в университет, а к жизни.
5. На современном уроке следует вести
ученика не к накоплению знаний, а к социальной мудрости.
С точки зрения данных проекций
нужно подходить к каждому уроку.
В заключение хотелось бы привести
слова Данильченко В.М.,доцента кафедры общей педагогики Комсомольского-на-Амуре
педагогического университета: «Человечество, озабоченное своим выживанием, всё
больше обращается к проблемам образования, его развития и совершенствования, поскольку
уже сейчас решается, каким будет новый век-просвещенным или невежественным,
гуманным или агрессивным. В 21 веке и новом тысячелетии проблемы образования
становятся приоритетными во всем мире, так как они определяют будущее каждой
страны в отдельности и планеты в целом. Перед нами стоит стратегическая задача,
воспитания образованной и ответственной личности, способной обеспечить не
только собственное жизнетворчество, но и разумную жизнедеятельность других
людей».[V]
Список литературы
1.Сборник «Развитие творческого и интеллектуального
потенциала личности в условиях специализированной школы для одаренных детей. -
Петропавловск,2007
2.Менеджмент в образовании.
Информационно-методический вестник РИПК СО. - Алматы,1999
3.Г.А.Рудик Компетентностный подход в
образовании (вопросы и ответы). - Монреаль,2012
4. Энциклопедия педагогических технологий.
- С.-П.:Каро,2002
5. Полемика: Электронный журнал, 2002
выпуск, 13
6. Государственный общеобязательный стандарт
начального, основного среднего, общего среднего образования Республики
Казахстан, ГОСО РК 2.3.4.01-2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.