Развитие креативного мышления на уроках физики через творчество обучающих.

Развитие креативного мышления на уроках физики через творчество обучающих.

Мудревская Д.И.                                         Учитель физики,  МБУ «Школа № 94», г. о. Тольятти. 

В современной педагогической литературе часто пишут о необходимости познавательной и творческой деятельности учащихся, о необходимости развития творческого мышления. Творчество – это, несомненно, один из сложных феноменов человеческой жизни, привлекавший многих психологов во все времена, однако до сих пор до конца не изученный. Кто-то из великих сказал: «Творчество есть жизнь, а жизнь есть творчество». Творчество является универсальным механизмом, ведущим к развитию, оно охватывает всю нашу жизнь, через творчество человек познает себя и окружающий мир. Творчество – это стадия труда, бессознательной работы и вдохновения, в результате которых данные переходят из бессознательной сферы в сознание, а дальше путем различных способностей и навыков, присущих человеку, обретают форму в книгах, картинах, в любых продуктах деятельности, которые представляют собой нечто новое, и может быть в дальнейшем использовано на уроках как иллюстрационный материал при изучении физических законов и явлений. Творческое мышление и креативность, несомненно, являются полезными навыками современного человека. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда. Поэтому на вопрос: зачем обучающимся нужны творческие способности, можно ответить: чтобы осознать, сформулировать и решить жизненные проблемы. Творческая деятельность, как отмечают психологи, положительно влияет на процесс и результат обучения, а также на протекание таких психических процессов, как мышление, воображение, память, внимание, которые под влиянием творчества приобретают особую активность и направленность. Материал по физике такой, что надо долго и нудно накапливать и осмысливать знания, долго нарабатывать специфические навыки и умения. Мастерство учителя проявляется в том, чтобы искать новые способы, методические приемы, способствующие  возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы обучающихся в процессе обучения.  В умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности обучающихся разнообразными. Использование творческой деятельности обучающихся на уроках физики, играет большую роль в формировании творческого мышления в процессе обучения, а это является одной из важных задач учителя. В общеобразовательном учреждении школе № 94, в стенах которого обучающиеся получают дополнительное образование по предметам эстетического цикла,  имеется возможность через творчество учеников в прежних знаниях, полученных на уроках,  видеть новое, более глубокие стороны, связи и отношения, что является важнейшим  стимулом развития интереса к учебному предмету. Творчество начинается тогда, когда обучающиеся перестают исполнять привычные программы поведения. Любое нестандартное действие учителя, например использование игрушек папье-маше, включит разум, способность  осознанно объяснять результаты своей творческой деятельности на основе знаний, полученных на уроках, разовьет воображение (важнейшее условие креативного мышления). В этом случае  творческое мышление обучающихся определяется как мышление,  направленное на перенос знаний и умений в новые ситуации. И наука, и искусство отражают один и тот же реальный мир, но пользуясь при этом разными средствами. Наука отражает действительность в понятиях, законах, а искусство - в образах. Посещая залы музеев, зрители восхищаются чудесными картинами художников и не задумываются о том, какую роль играет физика в написании уникальных шедевров. Как бы ни далеки были между собой эти понятия - физика и живопись, однако между ними есть связь. Применяя на уроках творческие работы обучающихся по изобразительному искусству эту связь можно установить. Обучающие на отделении ИЗО знают, что важным для художника живописца является  владение познаниями в области цветоведения и навык применения этих познаний. Именно благодаря цвету, зритель имеет возможность ощутить всю красоту живописного произведения и воспринять реалистичность изображения.  На уроках физики по- новому рассматривается понятие цвета, как  свойство предметов вызывающее определенные зрительные ощущения. Эти ощущения зависят от световых волн солнечного спектра, которые отражает тот или иной предмет. Цвета, видимых нами предметов определяются их способностью отражать только какую-то часть падающего на них спектра, и поглощать другую его часть (явление  избирательного  поглощения). Акварель - одна из сложнейших живописных техник красками на водной основе. Акварельная живопись требует мастерства владения кистью, мастерства видения тона и цвета, знания законов смешивания цветов и нанесения красочного слоя на бумагу. Обучающие на уроках физики по новому,  с использованием  понятия электромагнитной волны, зависимости ее свойств от частоты, объясняют визуальную технику (сложный цвет)- как «смешивание» ЭМВ.  Явление смачивания и взаимодействия частиц вещества можно применить для объяснения  техники нанесения акварели по сухой бумаге и алла прима (живопись по сырой бумаге). Обучающиеся по новому объясняют (на основе молекулярного строения вещества)   использование резервного вещества при выполнении рисунка на ткани  по технике батик.  Благодаря технике горячего батика обучающиеся  имеют возможность  продемонстрировать плавление и капиллярное явления в изобразительном искусстве. Законы оптики, динамики, молекулярной физики можно объяснить с использованием техники орнаментальной или сюжетной декоративной композиции из стекла (витраж). При помощи смешанной техники (коллаж), например использование кальки в работах, можно объяснить пропускную особенность различных веществ. Положительно влияет на процесс обучения, качество усвоения знаний использование на уроках творческих работ выполненных различными техниками изобразительного искусства. Такими как, декупаж, мозаика, позволяющие наблюдать отражение ЭМВ от разного рода поверхностей. Под другим углом на уроках физики рассматривается условное понятие локального цвета в живописи, живописных рефлексов. Явление воздушной перспективы в изобразительном искусстве на уроках физики объясняется рассеиванием света, т.к. окружающий нас воздух, не является абсолютно прозрачным. Проведение выставки работ обучающихся на уроке, дает возможность изучить, как цвета влияют на психологическое состояние человека. Живописные произведения можно использовать для создания проблемной ситуации, например, нарисовать рисунок невидимыми красками (с помощью синей лампой можно сделать невидимыми белые предметы на синем фоне). Творческие работы, связанные с выжиганием целесообразно использовать по темам: «Теплопроводность», «Теплоемкость», «Действие электрического тока». Владение обучающимися техникой изобразительного искусства позволяет им грамотно выполнять творческое домашнее задание. Например, изобразить, как влияет атмосфера на рассеивание ЭМВ во время заката. Учащиеся, которые обучаются технике лепки, могут использовать свои скульптуры при объяснении тем: « Действие силы. Текучесть». Работы из проволочного каркаса могут служить иллюстрацией по теме: «Деформация. Виды деформации». Кинетические фигуры могут быть использованы в качестве моделей, демонстрирующих отдельные виды механического движения. С использованием кукол, созданными руками самих детей, можно обучающимся в 7 классах раскрыть парадоксальность закона инерции. Использование макетов и станковой композиции по теме: «Элементы статики» позволяет учащимся обнаружить, казалось бы, у знакомых явлений и предметов (рычаг, сложение сил, равновесие, центр тяжести) новые стороны. Все обучающие нашей школы получают музыкальное образование, владеют техникой игры на различных музыкальных инструментах. У учителя физики имеется уникальная возможность воспитать интерес к своему предмету за счет имеющихся у учеников музыкальных способностей. Привить уважение к физике, как науке, лежащей в основе научно-технического прогресса и помогающей объяснить разнообразный мир звуков. Уроки по темам: «Источники звука», «Свойства звука», « Звуковой резонанс» проводятся в актовом зале, учитель обращает внимание, что из всех окружающих звуков нас интересуют музыкальные звуки. На основе имеющихся знаний обучающиеся называют группы инструментов, в зависимости от источников звука (ударные, клавишные, духовые, струнные). Учитель обращает внимание, что это условное деление на примере пианино, колебание струн которого вызвано ударами по ним молоточков. Одновременная игра обучающихся на нескольких музыкальных инструментах позволяет установить различие между музыкой и шумом. Обучающие приходят к выводу, что для музыкального звука существенно, чтобы колебания происходили через равные промежутки, если колебания источника звука происходят через неправильные, неравномерные промежутки времени, то производимые ими звуки представляют в основном шум. Производится оценка действия музыкальных звуков и шума на человека. Пользуясь знаниями по физике обучающиеся  по новому объясняют отличие звуков различных музыкальных инструментов. Например, при сравнение звуков одного тона, но разного состава обертонов (тембр звука), производимых при игре на различных музыкальных инструментов. Демонстрируют роль резонаторного ящика. Наличие инструментов на уроке обеспечивает возможность прослушивания звуков различных частот от 27 колебаний в секунду до 1200 Гц и выше( игра на скрипке). Наличие нескольких актовых залов в школе позволяет провести на факультативных занятиях по физике сравнительный анализ акустических свойств каждого, сделать выводы о распространении звука в зале. Занятия на отделении «Театр» способствуют развитию креативного и творческого потенциала обучающего в группе, это позволяет на достойном профессиональном уровне проводить «Физический театр». Задача которого научить видеть физические проблемы в новом ключе, научить видеть необычное в обычном, показать красоту и гармонию физических законов, развитие интереса к физике за счет имеющихся интересов и других видов творческой деятельности. «Спектакли», построенные на основе ученических сценариев, повествующих о научных открытиях, эпизодах из жизни деятелей науки, можно использовать на отдельных этапах урока. Проведение внеклассных мероприятий с участием юных актеров, способствует развитию единого образовательного пространства на основе театральных педагогических систем и законов физики. Наличие выставочного зала на территории МОУ школы №94, дает возможность проведения школьных физических выставок, в подготовке которых принимают  участие большое количество обучающихся. На выставках освещается широкий круг вопросов, и это позволяет ее организаторам и экскурсоводам узнать много нового и интересного, повторить уже пройденный материал с использованием творческих способностей обучающихся. Использование творческой деятельности обучающихся на уроках и во внеурочное время  позволяет не просто констатировать факт существования языка науки, а предоставляет обучающемуся возможность пользоваться этим языком при сравнении научного и художественного видения окружающего мира, развивать  творческое и креативное мышление. Поиск научного объяснения нового факта рождает интерес к предмету, этот ситуативный интерес станет познавательным, когда новым удивительным фактам будет дано научное объяснение.