Развитие личности ребенка и его
социализация во внеурочной деятельности учащихся
Пономарёва Светлана Владимировна
МКОУ «Песковская ООШ №2 им. Д.А.Теплякова»
Школа
— это мастерская, где не просто осуществляется процесс обучения, а
обеспечивается всестороннее гармоничное развитие личности, где формируется
мысль подрастающего поколения. В нашей школе в первой половине дня начальные классы
занимаются по программе «Школа России», а во второй половине дня идут занятия
по разнообразным комплексным творческим программам внеурочной деятельности. В
течение 4 лет обучения в начальной школе для детей организованы занятия по
таким направлениям: «Спортивно – оздоровительное», «Духовно – нравственное», «Общекультурное».
Современное
общество требует от начальной школы воспитать маленького полноправного
активного гражданина, способного развивать индивидуальность и отвечать вызовам
окружающей среды. Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская
школа должна стать школой духовно – нравственного развития и воспитания
гражданина нашего Отечества.
Базовое (основное) образование и внеурочная
деятельность детей становятся равноправными, взаимодополняющими друг друга
компонентами единой системы, и тем самым обеспечивается единое образовательное
пространство, стимулирующее полноценное интеллектуальное и личностное развитие
каждого ребенка.
Ценность внеурочной деятельности в том, что оно призвано, с
одной стороны, углубить ЗУНы, получаемые детьми в школе (факультативы, научные
общества учащихся и т.п.). С другой стороны, оно призвано обеспечить детям
предоставление образовательных услуг по предметным областям, не представленным
или слабо представленных в учебном плане общеобразовательной школы. Таких, например,
как театр, хореография, вокал, бумажная пластика, бисероплетение, лепка из
пластилина и глины и т.д. Спрос на эти направления огромен. И неудивительно,
ведь они не только объединяют в себе несколько предметов из школьного курса, но
и позволяют ребенку раскрыть свои творческие способности, научиться совместному
творчеству, выработать активную жизненную позицию, получить богатейший опыт
эмоционально-ценностных отношений.
Внеурочная деятельность направлена на:
— создание условий для развития личности ребенка;
— развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
— обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
— приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
— профилактику асоциального поведения;
— целостность процесса психического и физического, умственного и духовного
развития личности ребенка;
— укрепление психического и физического здоровья ребенка.
Реализуя идею интеграции, учителя в основу своей работы ставят личностно-деятельностный
подход к ребенку, педагогику сотрудничества, многообразие деятельности и ее
свободного выбора учащимися.
Наша школа строит урочную деятельность в тесном единстве с
внеурочной работой. Обучение в условиях интеграции приобретает свои
особенности. Задачи развития творческих способностей учащихся решаются более
успешно. За счет взаимодействия с различными творческими объединениями усиливаются
межпредметные связи школьных образовательных областей. Так, занятия по
окружающему миру и краеведению способствуют воспитанию у учащихся эмоционально-ценностного
отношения к природе, бережного и вдумчивого обращения с ней, а значит, закладывают
в умах и душах детей черты настоящих патриотов и граждан России.
Все дополнительные занятия
благотворно влияют на обучение. Например, на протяжении первого года обучения у
детей проводился такой предмет как «Клуб Почемучек» (развивающие игры). Благодаря
этому предмету учащихся хорошо развиваются логика и мышление, память и
внимание, фонематический слух, внимание, что облегчает изучение таких
предметов, как математика и информатика.
Занятие «Школа общения»
направлено на решение и предупреждение психологических проблем в период
школьного обучения, а также на развитие познавательных процессов, высокий
уровень которых благотворно сказывается на овладении учебными знаниями,
умениями и навыками.
Программа «Азбука
общения» реализуется внутри комплексной интегрированной программы «Образ».
Цель программы:
создание условий для формирования активной творческой личности в процессе
общения, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодействия
с другими людьми.
В 1 классе учителя
смягчают процесс адаптации, помогают осознать детям их новый социальный статус,
обрести друзей, не растеряться в потоке информации. «Школа общения» и классные
часы построены в игровой форме, т.к. она более привычна и позволяет лучше
раскрыть потенциал одаренности.
Что касается основного
образования, то важно определить темп и найти педагогические возможности
творческого развития ребенка. Важно работать с ребенком в той степени
трудности, которую он выбирает сам, и с каждым годом, в зависимости от
успешности дела, эту планку поднимать, чтобы иметь возможность роста.
Реализация учебных
образовательных программ в тесной связи с внеурочной деятельностью органично
находит свое продолжение и во время летнего отдыха учащихся. На базе нашей
школы с дневным пребыванием работают отряды юных туристов, экологов, краеведов,
спортсменов.
Реализуя идею
интеграции общего образования и внеурочной деятельности, учителя - каждый через
специфику своего вида деятельности, в совокупности единым педагогическим
коллективом решают одни задачи. Благодаря многогранным возможностям интеграции
учитель смотрит на школьника не только с позиции его отношения к своему
предмету, а исходит в своей деятельности из разносторонних явных и потенциальных
задатков личности ребенка. Для педагогов главным является принцип: «Мы рады
всем, кто к нам приходит: и детям одаренным, и тем, у кого повышенная мотивация
к творчеству, и детям, у которых вроде бы нет талантов, но есть проблемы в
семье, в школе, в жизни». Эффективность результатов поражает. Показатели
развития памяти, словарное развитие, фонематический слух, саморегуляция,
уровень умственной активности, широкий познавательный интерес имею позитивную и
значительную динамику изменений.
Такие занятия дают следующие
положительные результаты:
1) Высокое качество обучения учащихся
(72%);
2) Дети, несмотря на столь юный
возраст, хорошо адаптируются в любых жизненных ситуациях, умеют преодолевать
психологический дискомфорт;
3) Отсутствуют дети, состоящие на
внутришкольном учете.
4) Уменьшилось количество трудных
детей.
5) Наши дети, под руководством
руководителей творческих коллективов постоянно выступают на различных концертах
в школе и общесельских мероприятиях. При этом по результатам мониторинга в
начале учебного года выявлено, что большинство учащихся обладает высоким
уровнем развития по математике и русскому языку.
6) Изменилось к лучшему состояние
здоровья учащихся. По сравнению с первым годом обучения снизился процент
заболеваемости. Мы активно занимаемся здоровьесбережением: ежедневные прогулки,
физкультминутки, зарядка под музыку, динамические паузы, экскурсии,
соревнования, «Весёлые старты» в ДЮСШ между учащимися других школ и т.д.
7) Результаты анкетирования
проведенного среди родителей в октябре, показали, что 96 % положительно
оценивают сотрудничество общего образования и внеурочной деятельности. 86 % учащихся
считают, что внеурочные занятия помогают им лучше учиться, а также и находить
общий язык со сверстниками и педагогами.
Каждый ребенок — индивидуальность,
требующая особого подхода. Мастерство педагогов, родителей, вера в возможности
каждого ученика способствует многогранному развитию личности ребенка. В жизни
часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он
сумел сделать с тем даром, который у него есть.
Литература:
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.