Развитие лидерства. Новый взгляд на управление современной школой.

Развитие лидерства. Новый взгляд на управление современной школой.

Дубровина Инна Геннадьевна,

ФАО «НЦПК «Өрлеу»

«ИПК ПР по Акмолинской области»,

г.Кокшетау, Казахстан

В период модернизации системы образования центральным звеном успешности становится использование новых подходов в управлении. В настоящее время практика управления с позиции функционирования перестает быть эффективной. Сегодня процесс управления организацией образования, в частности школой, представляющей собой целостную систему, следует рассматривать с позиции развития. Ведь разносторонне развитую личность можно сформировать только в условиях непрерывного развития и совершенствования как самой личности, так и условий, в которых она живет и развивается. Современная школа – это открытая организационная система. Как и всякая система, школа характеризуется такими свойствами, как целостность, целенаправленность, управляемость, открытость, связь с социумом, способность к саморазвитию и др. Учет этих особенностей - важнейшее условие эффективного управления, но одновременно и основная трудность практики управления школой.

Каковы же современные подходы к управлению? В чем особенности управления с позиции лидерства? Долгое время лидерство понималось, как умение руководить, за все отвечать. Принципиальная разница между управлением и лидерством в том, что управление понимается, как система запланированных нами, верно исполняемых действий. Лидерство же – совсем иное понятие. Это управленческий комплекс, который призван менять ситуацию, улучшая ее.

Если говорить о причинах, вызвавших необходимость изменений в подходах к управлению, то они заключаются в следующем. Технологические изменения, происходящие в нашем сложном, взаимосвязанном и непредсказуемом, полном проблем мире, оказывают огромное влияние на изменения в целом и в образовании, в школе, в частности. Только задумайтесь: в настоящее время в современном мире происходят четыре движения, главные и глобальные, которые оказывают влияние на все, происходящее в мире. Это движение людей в мировом пространстве, движение финансов, информации и движение культур. Какое влияние это оказывает на отдельного человека или сообщества людей (социальной группы, коллектива, сообщества и т.д.), можно представить. В связи с этим, по выражению Стивена Р. Кови,  автора книги «Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности», людям необходимо иметь «пять умов» [1]. И главное, мы должны не только сами понимать это, но и донести до молодых людей, так как именно им жить и далее в быстро меняющемся мире. Какие же это «умы»?

1.дисциплинированный разум – необходимо работать над изучением какого-либо предмета, науки – это есть то, как мы видим мир;

2.творческий, креативный разум – необходим человеку в быстро меняющемся мире для того, чтоб уметь ориентироваться в нём, в меняющихся обстоятельствах, уметь реагировать на них, приспосабливаться, меняться самому, менять свою жизнь и её условия с тем, чтобы улучшить;

3. аналитический ум – также необходим человеку: получая различную информацию, мы должны уметь синтезировать и анализировать её;

4.уважительный (толерантный) разум – мы живём в изменяющемся культурном мире, нам необходимо иметь и развивать уважение к другим культурам;

5.этический разум – каждый человек  должен  задумываться, что он должен и может сделать доброго и полезного для других людей.

Английский деятель образования Питер Ф. Друкер, автор книги «Эффективный руководитель» [2] говорил: «Школы настоящего времени скоро исчезнут». Интерпретируя  эту мысль, можно сказать, что  быстро меняющийся мир заставляет меняться всё вокруг.  Действительно, задача современной школы звучит так: учить учащихся  не только тому, что учить (фактический учебный материал), а скорее как учиться (то есть умению учиться, эффективным способам и приемам обучения, возможности самостоятельно приобретать знания). С этим трудно не согласиться – современная жизнь требует от человека владения многими умениями и навыками, и, прежде всего, не столько достаточными знаниями в какой-либо одной сфере деятельности, а скорее такими личностными качествами, как готовность быть мобильным, уметь перестраиваться, уметь находить нужное в потоке информации, уметь взаимодействовать с другими людьми, быть коммуникабельным, уметь рефлексировать, анализировать, быть готовым к переобучению, к переменам. Сегодняшние реалии убеждают нас в том, что такая личностная мобильность нужна каждому человеку, в любом возрасте. Современная жизнь слишком изменчива, и в ней необходимо уметь ориентироваться, уметь не только «остаться на плаву», но и научиться прокладывать свой путь, свой фарватер. Это в первую очередь актуально для молодых людей, для тех, кто только вступает на жизненный путь. Кто поможет молодым людям обрести навыки современного успешного человека, кто научит их ориентироваться в быстро меняющемся мире? Ответ очевиден – семья, школа. Развитие лидерских качеств начинается со школьной скамьи. Современная школа должна готовить выпускника, способного быть лидером, быть активным. Обучить лидерским навыкам, успешности в жизни может только успешный человек, являющийся лидером в своей жизни, в своем окружении, в своем коллективе. Следовательно, развитие лидерства – одна из задач, стоящих перед коллективами школ. И здесь очевидно, что обучая лидерству подрастающее поколение, взрослые, педагоги должны обладать лидерскими качествами. Таким образом, учитывая вышесказанное, мы еще раз убеждаемся, что и в системе образования необходимы перемены. И они происходят в настоящем, но сегодня мы говорим о переменах в подходах к управлению школой.

По словам английского профессора в области образования Джона Весборна, лидерство – это перемены. Существует много определений понятия «лидер». Но ясно одно – чтобы внести перемены, надо быть лидером. Мир меняется, и мы должны меняться вслед за ним. Лидер не только идет дальше других, он трансформируется – изменяется. Перемены – это не просто. Все  люди разные, для большинства людей перемены – это изменения личностного характера. Загвоздка как раз в том, что человеку важно понять, что необходимы личностные изменения. Если лидер хочет внести перемены, то ему необходимо быть вовлеченным в них самому. То есть человеку самому необходимо задуматься, что нужно изменить в себе и вокруг себя, чтобы начать перемены.

Как уже стало понятным, лидерству необходимо обучаться, развивать в себе черты лидера. В своей книге «Семь навыков высокоэффективных людей» Стивен Р. Кови выделил семь навыков лидера. Развивая в себе эти навыки, человек способен повысить свою эффективность, как личность, как профессионал, как руководитель.

1. «Про-активность». Человек не должен останавливаться на проблемах, контролировать их, он должен искать возможности, чтобы двигаться вперед и концентрироваться на будущем.

2. «Начинай думать с конечного результата». Думай о том, чего бы ты хотел достичь, каким бы хотел стать ты и твой коллектив, твои ученики.

3. «Лидер ставит всё по порядку», т.е. ставит перед собой приоритеты.

4. Развитие навыка «выиграл-выиграл». Развитие мышления, настроенного на победу: и лидер, и его последователи выигрывают.

5. «Стремиться понимать, а затем быть понятым». Эта черта поведения наиболее важна в создании отношений в процессе обучения. Из исследований известно, что учителя и руководители наиболее худшие слушатели, т.к. сами хотят произвести впечатление. Действительно, эффективный лидер умеет очень хорошо слушать. Существует правило - 20:80. Говори 20%, слушай 80%.

6. «Синергия». Признание того, что другие тоже могут быть энергичными и успешными. Если люди отличаются от нас, это не значит, что они не правы. Руководители должны укреплять доверие и взаимопонимание, чтобы было меньше конфликтов.

7. «Заточите пилу». Эффективные лидеры  в течение всей жизни продолжают обучение, учатся новому, разрабатывают стратегии, чтобы хорошо выполнять свою работу.

Что еще необходимо для развития лидерских качеств? Есть три составляющие в человеке, в его поведении, мировосприятии. Это то, во что мы верим, что мы говорим и что мы делаем. Все три составляющие в нас, как в лидерах,   должны быть гармоничны, созвучны. Необходимо сочетать в себе умение верить, говорить и делать, не умаляя значение и смысл каждого.

Кроме того, существует одиннадцать стратегий эффективного лидера:

1.Необходимо четко формулировать цели и задачи.

2.Быть последовательным.

3.Быть полным решимости и энтузиазма.

4.Иметь высокие надежды.

5.Укреплять доверие.

6.Контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы.

7.Вырабатывать диалог в обучении.

8.Осуществлять энергичное и эффективное управление.

9.Руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения.

10.Продолжать заниматься и развиваться профессионально и контролировать, чтобы все подчиненные имели такую возможность.

11.Постоянно развиваться и совершенствоваться культурно.

Следуя этим правилам и стратегиям, человек способен добиться успеха не только в собственнойь деятельности, но и в руководстве людьми, в развитии лидерства и эффективности.

Лидерство часто связывают с успешностью. На сегодняшний день существует много литературы о лидерстве. Одна из книг - работа Дэниэла Гоумена «Эмоциональный интеллект», 1995 г [3]. В ней, в частности,  говорится, что самые успешные люди не обязательно самые интеллигентные или интеллектуальные, а у очень умных людей не обязательно есть все необходимые жизненные навыки. Оказывается, показателем успешности является не только интеллект, но и эмоции - эмоциональный интеллект, который включает в себя посвящённость, чувствительность, рефлексивность. У настоящих лидеров высокий эмоциональный интеллект. Самые успешные люди рефлексивны. Кроме того, для лидера важно развитие компетенций, таких, как

персональная компетентность – то, как мы управляем собой (такие качества, как самосознание, самоуправление: саморегулирование + мотивация), а также социальная компетентность – то, как мы управляем отношениями. Всегда нужно понимать свои положительные стороны и уметь управлять собой. Когда мы  научимся понимать себя, мы будем понимать других. А обратная связь, общение с другими дадут возможность управлять собой, своими особенностями, менять себя.

Лидерство, как и успешность, предполагает определенный личностный рост. В английском языке есть глагол «grow» –  «расти». В интерпретации к теме лидерства его можно представить так:

G – «goal» – цель – чего я хочу,

R – «reality» – реальность – что происходит,

O – «option» – опции – что я мог бы сделать,

W – «will» – будет – что я буду  делать.

Профессиональное развитие педагога - это его собственная профессиональная и личностная активность, готовность обучаться. Каждому педагогу, как и любому профессионалу, важно вести исследование в действии в рамках своей профессиональной деятельности. Если речь идет об образовательном учреждении, задача лидеров, заместителей и помощников директора, - научить педагогов заниматься исследованием в действии.

Выделяют шесть областей профессиональной практики, в которых может проявить себя лидер:

·     лидерство в преподавании и обучении,

·     развитие себя и других,

·     осуществление изменений,

·     инновации и перемены,

·     осуществление управления школой,

·     вовлечение и работа с сообществом.

Чтобы происходили перемены, каждый член коллектива должен делать что-то из этих  обязанностей!  Лидерство напрямую связано с развитием, так как несет в себе позитивные изменения, движение вперед, внутреннее развитие как человека, так и целой системы, в данном случае развитие школы.  Таким образом, лидерство выступает, как обоснованная необходимость  современной действительности, в том числе в системе образования, так как отвечает современным вызовам и тенденциям, происходящим в обществе в настоящее время.

Признанный в мире авторитет по вопросам реформ образовательной системы, Майкл Фуллан, Почетный профессор Института исследований в области образования Университета Торонто (Канада), говорил: «Роль лидерства в этом десятилетии можно сравнить с ролью реформ 90-х годов прошлого века. Иначе говоря, для того, чтобы значительно повысить показатели успеваемости, нужна серьезная реформа. Однако, если целью является более глубокое и постоянное повышение показателей, необходимо лидерство на многих уровнях системы…Для глубоких изменений недостаточно участие нескольких хороших лидеров;  для этого нужно большое число лидеров, способных принять вызов в пределах своих возможностей» [4].

Лидер должен уметь задавать себе 7 вопросов:

1.что является серьезной проблемой? – формулировка проблемы;

2.зачем я должен внести изменения, почему (мы должны еще и объяснить людям, почему и зачем нужны изменения)? – постановка цели;

3.кого нам вовлечь в процесс изменений? – сотрудничество;

4.чего мы хотим достичь, где хотим оказаться? – видение перспективы;

5.какие у нас есть варианты, выбор? – выбор вариантов достижения цели;

6.как нам это сделать? - планирование работы;

7.каких результатов мы хотим достичь и когда мы хотим их достичь? – ожидаемые результаты.

Считается, что лучшая практика – это опыт, который уже применяли, и если он дает хорошие результаты где-то, я вношу его в свою практику. А есть инновации – как что-то полностью иное, то, чего еще не было раньше.  Чтобы развиваться, необходимо использовать какой-либо опыт, но изменения происходят тогда, когда мы вносим трансформационные изменения – меняя что-то полностью. Существуют три элемента изменений – три составляющих, на которых строятся изменения:

·     П = R – серьезная причина для изменений («горящая платформа»);

·     В=  V – четкое видение будущего (куда мне (нам) нужно идти);

·     П = P – план по достижению будущего (могу ли я нарисовать картину того, что я хочу);

·     У = C – успешность и устойчивость программы.

В своей работе  «Нравственный императив»  [5] Майкл Фуллан отметил, что нужны три составляющих, чтобы повысить потенциал учителя и потенциал коллектива школы: С - потенциал = навыки и знания учителей х мотивация х возможности. Если упустить хоть одну из составляющих, не будет возможности построить потенциал коллектива и отдельного учителя. Необходимо помнить об этом, чтобы строить инновации. Кто и как должен организовать эту работу? Источник решения проблем - распределенное лидерство. Современный руководитель - лидер должен уметь распределять руководство. Его задача - развитие лидерства на всех уровнях. Как это осуществить?  Развитие лидерства  на всех уровнях в школе происходит через обучение лидерству и повышение квалификации для всех учителей. В английских школах работают внутришкольные и межшкольные программы  развития лидерства среди молодых учителей, а также других групп учителей. Для руководителя – лидера  важно иметь видение, образ своей школы, перспективу ее развития и подчинить всю свою работу и работу педагогического коллектива, как единой команды, достижению этой цели. Одно общее видение для всего коллектива, которое поможет достичь поставленной цели. Задача руководителя - лидера - дать коллективу навыки по достижению этой цели, мотивировать их.

Становление педагога - лидера предполагает изменения его культуры. Любые изменения идут через культуру, так как улучшение практики  преподавания возможно через личностное и профессиональное развитие учителя. Культура учителя в том, что он должен быть открытым в учебном процессе. И тогда важным становится изменение культуры школы  в целом.  Для этого необходимо построить отношения на доверии, партнерстве, проявлении профессиональной щедрости, открытости коллектива в целом и каждого в отдельности. Способность развиваться зависит от каждого учителя и коллектива в целом (доверие и ответственность во взаимодействии). Важно – развивать доверие в сотрудничестве. Культура доверия складывается из понятия – «я выполняю ради себя, а значит - выполняю ради других».  В школе с высоким уровнем доверия всегда хорошие показатели. Что является показателем доверия в коллективе? Степень открытости и степень готовности к риску. Руководитель является стражем доверия в коллективе. От высокого уровня контроля – к высокому уровню доверия. Люди, которым вы доверяете, должны знать, что они должны делать и отвечать за свои дела, иметь ответственность. Как лидер, руководитель может и должен полагаться на других, проводя изменения. Если Я, как лидер,  постоянно учусь, слежу за обучением коллег, провожу диалог с коллегами, возможны изменения к лучшему.

Все еще бытует мнение, что диплома достаточно для работы на долгие годы. Нет, учитель должен повышать свой профессиональный уровень, учиться, как и его ученики. В Европе – если ты считаешься хорошим учителем, ты должен постоянно доказывать это!!! Если ты не развиваешься и не работаешь над собой и своей практикой, ты не можешь и не должен работать. Если мы хотим изменить систему, изменить свою школу, способствовать ее развитию – мы должны изменить себя. НАЧНИ ИЗМЕНЕНИЯ В СЕБЕ!

В заключении хотелось бы привести высказывание английских ученых и мыслителей в области педагогики и образования, в котором отражены потенциальные возможности современного педагога, как главного образа, связанного с переменами в образовании. «Когда даны возможности руководить, преподаватели могут влиять на работу школьных реформ. Пробуждение «спящего гиганта»  - руководящего преподавателя - есть неограниченный потенциал в создании реальной разницы в темпе и качестве образования, глубине школьных изменений».

Остается выразить надежду на то, что современные управленцы - лидеры системы образования создадут все условия, чтобы этот «спящий гигант» пробудился и претворил весь свой потенциал в практику образования, на благо наших будущих поколений!

Список литературы:

1.   Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности. https://www.livelib.ru/book/1001099792

2.   Питер Ф. Друкер. Эффективный руководитель. http://www.klex.ru/61

3.   Дэниел Гоумен. Эмоциональный интеллект. http://profilib.com/book/37/ deniel-goulman-emotsionalnyy-intellekt.fb2.zip

4.   Майкл Фуллан. Надежда на лидерство в будущем. http://it-n.ru/materials.aspx?cat_no=241&d_no=420

5.   Майкл Фуллан. Нравственный императив.