Развитие логического мышления на уроках географии.

Юрова Светлана Николаевна

Учитель филиала МАОУ Тоболовская СОШ – Карасульская СОШ

«Развитие логического мышления учащихся на уроках географии»

Интеллектуальное развитие ребенка напрямую зависит от его способности логически мыслить. Логическое мышление – достаточно сложная функция головного мозга. Способность устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, классифицировать дана не каждому человеку, но работать над этим необходимо. Поэтому одним из важнейших условий развития личности на современном этапе является развитие интеллектуальных способностей учащихся, умение мыслить самостоятельно, творчески.

Активизировать мыслительную деятельность на уроке можно различными методами. Их использование в учебном процессе важно не только для успешного усвоения знаний, но и для развития мыслительной деятельности учащихся, подготовки их к самостоятельному приобретению географических знаний.

Активизация мышления способствует развитию памяти. Психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Расширение понятийного аппарата. В понятии отражаются существенные признаки географических объектов и явлений. Признаками являются свойства и отношения объектов. Причинно-следственные связи и географические закономерности прослеживаются с помощью приемов сравнения. Задание может выглядеть так: используя текст учебника, карты атласа, составить сравнительную характеристику природных зон, климатических поясов и т.д.

·         Установление причинно-следственных связей – необходимое условие успешности формирования понятий а, следовательно, эффективности обучения. Например:

Тектоническая структура – форма рельефа;

Форма рельефа – вид внутренних вод;

Перемещение вещества мантии – движение литосферных плит;

Движение постоянных ветров – постоянные течения и т.д.

Зависимость давления и температуры

Зависимость давления и осадков

Зависимость движения воздуха и давления.

·         Классификация – распределение объектов и явление по группам. Очень важен выбор основания классификации Она может проводиться по существенным признакам (естественная) и по несущественным (вспомогательная). Определение общих качеств, схожих явлений, понятий.

·         Даны два понятия – определить, что общего между ними:
бархан – дюна
гранит – андезит
Эльбрус – Килиманджаро.

·         Даны пять слов, четыре их них объединены общим признаком, пятое к ним не относится найти его, подчеркнуть и объяснить. Найти это пятое, подчеркнуть и объяснить основу классификации:
морены, троги, ледники, камы, озы;
бархан, балка, эрозия, овраг, дюна;
ордовик, силур, триас, девон, мезозой

           пойма, русло, бассейн, исток, терраса.
Байкал, Титикака, Ладога, Балхаш, Онега.
Волга, Обь, Иртыш, Лена, Енисей.
паводок, межень, образование террас реки, половодье, вскрытие реки ото льда.
Балтийское море, Карибское море, Каспийское море, Японское море, Баренцево море

горные породы: гнейс, мрамор, кварцит, кристаллический сланец, базальт;
рельеф: Атлас, Гималаи, Памир, Кавказ, Карпаты

·         Составь схему:

Леса России

·         решить анаграммы, классифицировать объекты:
АМАДАГСКРА
АСАХЛНИ
АГАВЙКСЕИ

·         горы вулканы

ЕВУЗИВЙ 1. Памир 1. Этна
ПАТРАКЫ 2. Атлас 2. Везувий
ТЭАН 3. Карпаты
ТААСЛ
РИМАП

·         НЯЦЫЗ 1. Байкал 1. Янцзы
ТИНА + ГАНА + КЬ 2. Виктория 2. Волга
ЛАК+АБЙ 3. Танганьика
ГОЛ + ВА
РИКВИОТЯ
По какому признаку подразделяли? (классифицировали) - реки – озёра

Приёмы развития внимания.

·         «Провокационный вопрос» Покажите на карте самый большой  вулкан Австралии

·         «Парадокс» «В 1806 году, в Дании с неба сыпались живые раки, а в 1933 г. в селе Кавалерово шел дождь с медузами, а в 1974 году в окрестностях Ашхабада с неба падали лягушки»

·           «Удивляй» «Однажды в одной Африканской  школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое главное, что это абсолютно правдивый рассказ?»

·         «Найди ошибку» или «Лови ошибку».

·         «Восстанови цепочку

1. Уменьшилось количество планктона;

2. На берегу Байкала построили целлюлозно - бумажный комбинат;

3 Уменьшилось количество хищной рыбы;

4.Ухудшилось качество воды;

5.Резко снизились уловы рыбы в озере;

6.Уменьшилось количество рыбы, питающейся планктоном.

·         «Буквенный диктант»

Записать только первые буквы слов ответа.

1.Самый глубокий океанический желоб на Земле?

2. Глыбы льда в океане?

3. Водная оболочка Земли?

4. Материк, омываемый 4 океанами Земли?

5. Твердое состояние воды?

6. Холодное течение у восточных берегов Северной Америки?

7. Самое мелкое море на Земле?

8. Остров у восточных берегов Северной Америки?

Ответ: Магеллан

Сравнительные таблицы:

компоненты	Русская равнина	Западная Сибирь	Восточная Сибирь
рельеф
климат
воды
почва
растительность
животные

Арктические пустыни	Линии сравнения	Тундра
	Географическое положение
	Внешний облик зоны
	Климатические условия
	Почвы и их свойства
	Типичные растения и их приспособленность к условиям зоны
	Типичные животные и их приспособленность к условиям зоны
	Возможность использования природной зоны человеком
	Проблемы и охрана природной зоны

Для младшего и среднего звена игровая форма помогает включиться ребенку в деятельность быстрее, испытать эмоциональное удовольствие.

 Игра “Верите ли вы в то, что…?”    (Учитель предлагает ответить на вопросы):

а) первыми почвами, в которые человек бросил зерно, были илистые почв рек;

б) в мире часто происходили столкновения и войны за плодородные поля;

в) первыми исследователем почв в России был М.В.Ломоносов;

г) самые плодородные почвы серые лесные;

д) современный чернозем содержит 10-13 % гумуса;

е) 1900 г. в Париже в русском павильоне на Всемирной выставке был выставлен куб русского чернозема, вырезанный в Воронежской области, его размеры 2x2x2 метра. (Действительно эталоном плодородия являются воронежские черноземы).

Игра «Географический конструктор», «Да-нет», «Географический диктант» или «Согласен – не согласен», «Логическая задача», «Узнай меня», «Географические крестики-нолики»

«Поиск общего»

          Даются два случайно выбранных географических объекта. Ученик должен найти как можно больше их общих признаков.

 «Поиск аналогов»

Учитель называет какой либо географический объект, а ученики должны найти как можно больше его географических аналогов по тем или иным признакам

 «Почта» Заготавливают шесть конвертов с надписями: «Северная Америка», «Африка», «Австралия», «Антарктида», «Южная Америка», «Евразия». Участникам игры раздают равное количество карточек. Затем карточки с очертаниями материков, названиями островов, рек, озер, заливов учащиеся должны положить в конверт и не ошибиться адресом.

«Узнай силуэт». Изготовляются силуэты географических объектов и учащиеся называют эти объекты. Более сложная модель «Собери карту». Учитель разрезает контурную карту на кусочки и раздает их играющим. Они должны из кусочков собрать всю карту.

«Воображаемое путешествие». Учащимся дают задание написать небольшое сочинение о совершенном путешествии в какой-либо район планеты. Ученик должен описать этот район. Например: «… Судя по всему, нас выбросило на африканский берег. … Наши корабли, сделанные из гигантского дерева вельвичия, были разбиты. Мы решили отправиться вглубь материка в поисках пищи и воды… Местность представляла собой саванну, которая кишела животными. Вдали виднелось стадо антилоп, мелькали длинные шеи жирафов и их родственников окапи. Однажды путь нам преградило несколько карликов бегемотов, а вдали послышался львиный рев…».

«Знаешь ли ты эту страну?». Учитель зачитывает описание страны, а учащиеся отгадывают её название.

«Путешествие по карте». А) Ученики-капитаны судов - должны провести груз из одного порта в другой (например, из Владивостока в Новороссийск). Лучшим капитаном будет тот, кто выбрал самый короткий и удобный путь и наиболее подробно его описал. Б) Известный норвежский путешественник Тур Хейердал совершил плавание на папирусной лодке «Ра» из порта Сафи – 33градуса северной широты 8 градусов западной долготы до острова Барбадос – 18 градусов северной широты и 59 градусов западной долготы. Нанесите на карту маршрут и укажите направление плавания «Ра».

«Где это находится». 7 класс:

- в 1896г. Английский путешественник Давид Ливингстон совершил замечательное открытие. Совершите его и вы, если его координаты 18 градусов южной широты и 26 градусов восточной долготы (водопад Виктория);

- Это озеро называют «мертвым сердцем» материка, на котором оно находится. Обозначьте его на карте по координатам: 29 градусов южной широты и 138 градусов восточной долготы (озеро Эйр в Австралии).

При изучении географии важно использовать яркие, вызывающие положительные эмоции иллюстрации, что помогает запечатлеть визуально необходимую информацию.

Таким образом, логическое мышление формируется ежеурочно различными методами и приемами, что является развитием личности ребенка.