«Развитие математических способностей средствами занимательных и наглядных задач на уроках математики на примере сборника задач»

Тезис к докладу:

 «Развитие математических способностей средствами занимательных

и наглядных задач на уроках математики на примере сборника задач»

Выполнила: Нифонова Юлия Ивановна

Учитель математики

МОБУ СОШ №21

г.Якутск

Актуальность. Любопытство - помогает ребенку учиться. Если ему интересно, он будет узнавать и познавать. Если нет, — детское внимание «перепрыгнет» с чего-то скучного на что-то веселое, где и задержится. Например, многие ученики младших классов начинают «зевать» на уроках математики: классические текстовые задачи кажутся им сложными. Дети читают условия невнимательно, пропускают слова, (потому что

в принципе еще не читают бегло). И, в конце концов, теряют нить логики. Допустим, если условие задачи звучит так: «дано двадцать ящиков, в каждом по тридцать банок варенья…», то один ребенок прочитает это и автоматически начнет делить двадцать

на тридцать. А другой, наоборот, станет умножать. О смысле задачи ни тот, ни другой особенно не задумаются.

Поэтому для старта, разбега и «точного попадания» в цель задачи, детям лучше предложить наглядные задачи. То есть, надо визуализировать то, что оформлено текстом. И сделать это можно в разных форматах: от рисунков до пазлов. Придерживаться принципа «от простого к сложному», а также в системе цикличности.

Цель: развить математические способности путем создания занимательных
и наглядных задач.

Объект исследования: процесс обучения на уроках математики.

Предмет исследования: использование занимательных и наглядных задач
на уроках математики на примере создания сборника задач

Задачи:

- исследовать литературу;

-дать понятие и  научить решать занимательные задачи;

-разработать занимательные и наглядные задачи по математике;

- разработать методический пособие математических задач.

Гипотеза: если использовать методические пособие предполагается, что:

§  Формирование самостоятельности и проявление инициативы детей;

§  Развитие критического мышления;

§  Повышение мотивации детей на уроках математики;

§  Развитие когнитивных способностей.

По мнению психологов, ребенок впервые встречается с математикой еще
в младенчестве, когда наблюдает мир вокруг, замечает его формы, живые процессы. Математические понятия из разряда: дальше-ближе, больше-меньше малыш осваивает, когда начинает тянуться, хватать, ползать, ходить. Форма любого предмета, его объем, взаимодействие с пространством — это тоже математика, а пирамидки, кубики, матрёшки, мячики, стаканчики разных размеров — математические игрушки.

Мозг ребёнка анализирует огромное количество информации из ощущений своего тела, собственных действий, их результата. И таким образом делает вывод о соотношении предметов.

При этом осмысливать информацию критически и правильно её анализировать,
у детей получается уже после созревания «лобных долей мозга». И хотя этот момент наступает у каждого в свое время, в среднем к 5ти годам ребенок готов к наглядным задачам.

Используя наглядные занимательные задачи, педагоги обращаются именно

к «правополушарному» или образному типу мышления. То есть предлагают ребенку математику в виде картинки или даже развлечения.

А теперь вспоминаем, что двигатель ребенка в учебе — его любопытство. Среди множества наглядных задач, ярко оформленных, с изюминкой и интригой, дети обязательно найдут то, что им интересно. И через эту увлеченность придет к более серьезным зданиям. Чем больше наглядных задач с успехом решит ребенок, тем увереннее он станет. И тем больше будет готов к задачам по математике разной степени сложности.

Миссия наглядных задач состоит в том, чтобы с помощью картинки включить воображение ребенка, запустить в нем критическое мышление, дать возможность выбрать пути решения, ведь они могут быть разными! Научить ребенка не следует алгоритму,

а выдвигать идеи здесь и сейчас. А цель ребенка — этому научиться, чтобы быть готовым к абсолютно любым задачам, как в математике, так и в жизни.

Заключение. На уроках математики и внеурочной деятельности с детьми 5В класса МОБУ СОШ №21 с сентября месяца начали решать познавательные и наглядные задачи и в конце октябре учащиеся начали разрабатывать свои авторские задачи.

            Мы собрали все задачи детей и создали сборник в цифровом виде (Приложение 1). Впереди нас ждут увлекательные истории: авторские познавательные, наглядные задачи детей по математике.

Приложение 1