«Развитие математических
способностей детей дошкольного возраста через
игровую деятельность»
Подготовила: воспитатель
Колмык Е.К.
Математика обладает
уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию
памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение,
творческий потенциал личности.
Актуальность
темы обусловлена тем, что ФГОС дошкольного образования, очерчивает ряд
достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников,
частью которого является формирование математических представлений. В
связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить развитие
математических способностей детей дошкольного возраста через игровую
деятельность. Почему именно через игровую деятельность? В процессе работы
я стремилась найти такую форму обучения, которая органически входила бы в жизнь
детского сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, имела бы связь с другими
видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям. И такой формой,
на мой взгляд, является игровая деятельность. Как сказал В.
А. Сухомлинский: «Игра - это самое серьезное дело. В игре раскрывается
перед детьми мир, творческие способности личности. Без игры нет и не может
быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток Представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это игра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
Общепринятая
система обучения, на мой взгляд, не в полной мере реализуется: увеличение
объема внимания и памяти, слабо формирует у детей математические
представления. Поэтому я поставила перед собой цель: воспитать
у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике,
сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать,
стремление узнать новое.
Для
достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
- приобретение
знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического
развития;
- формирование
широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных
отношениях окружающей действительности;
- формирование
навыков и умений в счете, вычислениях, измерении;
- развитие познавательных
интересов и способностей, логического мышления,
общее развитие ребенка формирование простейших графических умений и
навыков;
- формирование
и развитие общих приемов
умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т.
д.).
Все
известные педагоги и ученые использовали игры и подчеркивали их
огромную роль в воспитании и обучении детей. Это А. И. Сорокина, А. П.
Усова, Л. А. Венгер и другие. Известный педагог – исследователь А. В.
Запорожец оценил роль дидактической игры. Он писал: «Нам необходимо добиться
того, что бы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний
и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».
По
данной проблеме я изучила методическую литературу: Т. А.
Павлова «Развитие пространственного ориентирования», В.
Волина «Учимся играя», Д. В. Менджерицкая «Воспитателю о детской
игре», и другую.
Дидактические
игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка,
включаются во все системы дошкольного образования. Она таит в себе большие
возможности, заключающиеся в том, что дети решают умственные задачи,
предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения,
преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную
задачу, как практическую, игровую, это повышает его умственную
активность. Развитие ребенка в дидактической игре происходят в
неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения
выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу требуется
сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать,
делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям,
умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях.
Обучение детей
происходит через: непосредственно образовательную деятельность; развивающие
игры В. Воскобовича; задачи-шутки; развивающие игры и упражнения;
игры-головоломки; загадки.
Непосредственно
образовательная деятельность детей начинается с
проведения игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес
у детей и организовывает их на познавательную деятельность. Так
же использовала различные презентации («Забавные фигурки», «Конфетное
вычитание», «Часы, минуты, сутки», «Математический поезд» и
др.).
Ребёнок,
маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о мире, остро
нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. Вопрос –
показатель самостоятельности мышления. В раннем возрасте ребёнок
приобретает жизненно необходимые навыки и умения: пользоваться ложкой и вилкой,
умываться, одеваться; не менее важны умения получения и применения знаний. К
ним относятся следующие интеллектуальные умения: 1) наблюдать; 2) видеть
проблему; 3) формировать вопросы (восполнение недостатка информации); 4)
выдвигать гипотезу; 5) давать определение понятиям; 6) сравнивать; 7)
структурировать; 8) классифицировать; 9) наблюдать; 10) делать выводы; 11)
доказывать и защищать идеи. Третьим в списке стоит немаловажное умение задавать
вопросы – правильно их формулировать. Сократ, как известно, беседуя с
учениками, задавал им вопросы, а ученики пытались найти на них ответы,
высказывая свои догадки, выдвигая собственные гипотезы, и в свою очередь,
задавая вопросы Сократу, результат бесед – блестящее образование.
В
своей педагогической работе я использую развивающие игры,
позволяющие «вытягивать» знания, научить детей
задавать «сильные» вопросы, способствующие решению проблемы.
Одной таких игр является «Волшебный поясок». Эта игра учит не только
задавать вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные
умения, систематизирует знания в области математики, умение детей
играть по правилам, выходить из конфликтных ситуаций во время игры. Убедившись,
что дети угадали задуманную картинку, они испытывают радость и гордость.
Играя
с детьми в такие игры как «Сколько не хватает?», «Весёлый
счёт», «Мои первые цифры», «Считаем и
читаем» в игровой форме дети учатся решать примеры на сложение и
вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, учится решать
простые, сравнивать количество предметов, умения читать.
Знакомить детей с
миром геометрических фигур можно так же с помощью развивающих игр,
использовать которые можно как в непосредственно
образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким
играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика». Эти игры
направлены на развитие пространственного воображения детей.
Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и
образное мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур.
В
своей работе я использую множество упражнений, различной степени сложности, в
зависимости от индивидуальных способностей детей. Я подобрала серию
упражнений, способствующих развитию пространственных ориентировок
у детей, а также они позволяют прививать заботливое отношение к животным.
Это упражнения: «Помоги зайчику добраться до своего
домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».
В дошкольном
возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.
е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует
множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих
способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение
и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким
упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой
клетке?», «Определите, как должен быть раскрашен последний
мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?» и т. д.
На развитие наблюдательности у детей подобрала серию
упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые рыбки» и
т. п. Для закрепления понятия «величина» использую серию
картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите
животных и насекомых от большого до самого маленького ил от маленького до
большого». Даже знания детей проверяю тоже с помощью игры «Готов
ли ты к школе?». Дети сами просят, чтобы их знания проверили и радуются, когда
за правильный ответ получают картинку с ягодкой.
Таким образом,
используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми,
я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал,
правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе
игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.
Учение должно быть
радостным!
Список литературы
1. Бабкина Н.
В. Развивающие игры с элементами логики. – М, 1998. – 64 с.
2. Венгер А. А.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей. – М.:
Просвещение, 2000. – 98 с.
3. Волина В. В.
Учимся, играя- М.: Новая школа, 1994 – 448 с.
4. Менджерицкая Д.
В. Воспитателю о детской игре – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
5. Михайлова Л.
В. Математика - это интересно – М.: Детство-Пресс, 2011. – 80 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.