РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
РОССИИ РАДИ УСПЕХА СТРАНЫ
Линченко
Лариса Николаевна,
преподаватель
математики,
ГБОУ
СПО «Жирновский педагогический колледж»
Математика занимает особое место в
науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих
мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет
системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека,
в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин.
Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной
жизни в современном обществе. Успех нашей страны в XXI веке, эффективность
использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность,
создание современных технологий зависят от уровня математической науки,
математического образования и математической грамотности всего населения, от
эффективного использования современных математических методов. Без высокого
уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по
созданию инновационной экономики, реализация долгосрочных целей и задач
социально-экономического развития Российской Федерации, модернизация
25 млн. высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году. Развитые
страны и страны, совершающие в настоящее время технологический рывок,
вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического
образования.
Россия имеет значительный опыт в
математическом образовании и науке, накопленный в 1950-1980 годах.
Форсированное развитие математического образования и науки, обеспечивающее
прорыв в таких емких стратегических направлениях, как информационные
технологии, моделирование в машиностроении, энергетике и экономике,
прогнозирование природных и техногенных катастроф, биомедицина, будет
способствовать улучшению положения и повышению престижа России в мире. Система
математического образования, сложившаяся в России, является прямой наследницей
советской системы. Необходимо сохранить ее достоинства и преодолеть серьезные
недостатки. Повышение уровня математической образованности сделает более
полноценной жизнь россиян в современном обществе, обеспечит потребности в
квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного
производства.
В процессе социальных изменений
обострились проблемы развития математического образования и науки, которые
могут быть объединены в следующие основные группы: мотивационные,
содержательные и кадровые.
Низкая учебная мотивация школьников
и студентов связана с общественной недооценкой значимости математического
образования, перегруженностью образовательных программ общего образования,
профессионального образования, а также оценочных и методических материалов техническими
элементами и устаревшим содержанием, с отсутствием учебных программ, отвечающих
потребностям обучающихся и действительному уровню их подготовки. Все это
приводит к несоответствию заданий промежуточной и государственной итоговой
аттестации фактическому уровню подготовки значительной части обучающихся.
Выбор содержания математического
образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается
формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями
образования. Потребности будущих специалистов в математических знаниях и
методах учитываются недостаточно. Фактическое отсутствие различий в учебных
программах, оценочных и методических материалах, в требованиях промежуточной и
государственной итоговой аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой
эффективности учебного процесса, подмене обучения "натаскиванием" на
экзамен, игнорированию действительных способностей и особенностей подготовки
учащихся. Математическое образование в образовательных организациях высшего
образования оторвано от современной науки и практики, его уровень падает, что
обусловлено отсутствием механизма своевременного обновления содержания
математического образования, недостаточной интегрированностью российской науки
в мировую.
В Российской Федерации не хватает
учителей и преподавателей образовательных организаций высшего образования,
которые могут качественно преподавать математику, учитывая, развивая и формируя
учебные и жизненные интересы различных групп обучающихся. Сложившаяся система
подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации
педагогических работников не отвечает современным нуждам. Выпускники
образовательных организаций высшего образования педагогической направленности в
своем большинстве не отвечают квалификационным требованиям, профессиональным
стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения
педагогических знаний. Подготовка, получаемая подавляющим большинством
студентов по направлениям математических и педагогических специальностей, не
способствует ни интеллектуальному росту, ни требованиям педагогической
деятельности в общеобразовательных организациях. Преподаватели образовательных
организаций высшего образования в большинстве своем оторваны как от современных
направлений математических исследований, включая прикладные, так и от
применений математики в научных исследованиях и прикладных разработках своей
образовательной организации высшего образования. Система дополнительного
профессионального образования преподавателей недостаточно эффективна и зачастую
просто формальна в части совершенствования математического образования.
В связи с этим распоряжением
правительства РФ от 24 декабря 2013 года была утверждена Концепция развития
математического образования в Российской Федерации. Настоящая Концепция
представляет собой систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и
основные направления развития математического образования в Российской
Федерации.
Цель настоящей Концепции - вывести
российское математическое образование на лидирующее положение в мире.
Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и
деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне
мотивированным процессом.
Изучение и преподавание математики,
с одной стороны, обеспечивают готовность учащихся к применению математики в
других областях, с другой стороны, имеют системообразующую функцию, существенно
влияют на интеллектуальную готовность школьников и студентов к обучению, а также
на содержание и преподавание других предметов.
Задачами развития математического
образования в Российской Федерации являются:
1)модернизация содержания учебных
программ математического образования на всех уровнях исходя из потребностей
обучающихся и потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в
специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких
достижениях науки и практики;
2)обеспечение отсутствия пробелов в
базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников
образовательных отношений установки "нет неспособных к математике
детей", обеспечение уверенности в честной и адекватной задачам
образования государственной итоговой аттестации, предоставление учителям
инструментов диагностики и преодоления индивидуальных трудностей;
3)обеспечение наличия общедоступных
информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ
математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов
деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий
образовательного процесса;
4)повышение качества работы
преподавателей математики, усиление механизмов их материальной и социальной
поддержки, обеспечение им возможности обращаться к лучшим образцам российского
и мирового математического образования, достижениям педагогической науки и
современным образовательным технологиям, создание и реализация ими собственных
педагогических подходов и авторских программ;
5)поддержка лидеров математического
образования (организаций и отдельных педагогов и ученых, а также структур,
формирующихся вокруг лидеров), выявление новых активных лидеров;
6)обеспечение обучающимся, имеющим
высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, всех
условий для развития и применения этих способностей;
7)популяризация математических знаний и
математического образования.
Основными направлениями концепции
являются: дошкольное и начальное общее образование, основное общее и среднее
общее образование, профессиональное образование, дополнительное
профессиональное образование, математическое просвещение и популяризация
математики.
1. Дошкольное и начальное общее образование. Система учебных программ
математического образования в дошкольном и начальном образовании при участии
семьи должна обеспечить:
- в дошкольном образовании - условия
для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических
представлений и образов, используемых в жизни;
- в начальном общем образовании - широкий
спектр математической активности (занятий) обучающихся как на уроках, так и во
внеурочной деятельности, материальные, информационные и кадровые условия для
развития обучающихся средствами математики.
2. Основное общее и среднее общее образование: математическое образование
должно:
- предоставлять каждому обучающемуся
возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для
дальнейшей успешной жизни в обществе;
- обеспечивать каждого обучающегося
развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя
присущую математике красоту и увлекательность;
- обеспечивать необходимое стране число
выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения
образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая
преподавание математики, математические исследования, работу в сфере
информационных технологий и др.
В основном общем и среднем общем
образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их
запросами к уровню подготовки в сфере математического образования.
Необходимо предоставить каждому
учащемуся независимо от места и условий проживания возможность достижения
соответствия любого уровня подготовки с учетом его индивидуальных потребностей
и способностей. Возможность достижения необходимого уровня математического
образования должна поддерживаться индивидуализацией обучения, использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Возможность
достижения высокого уровня подготовки должна быть обеспечена развитием системы
специализированных общеобразовательных организаций и специализированных
классов, системы дополнительного образования детей в области математики,
системы математических соревнований (олимпиад и др.). Достижение какого-либо из
уровней подготовки не должно препятствовать индивидуализации обучения и
закрывать возможности продолжения образования на более высоком уровне или
изменения профиля.
Необходимо стимулировать
индивидуальный подход и индивидуальные формы работы с отстающими обучающимися,
прежде всего привлекая педагогов с большим опытом работы.
3. Профессиональное образование. Система профессионального образования
должна обеспечивать необходимый уровень математической подготовки кадров для
нужд математической науки, экономики, научно-технического прогресса, безопасности
и медицины. Для этого необходимо разработать современные программы, включить
основные математические направления в соответствующие приоритетные направления
модернизации и технологического развития российской экономики.
Студенты, изучающие математику,
включая информационные технологии, и их преподаватели должны участвовать в
математических исследованиях и проектах. Преподавателям математических
факультетов классических университетов необходимо вести признаваемые
профессиональным сообществом фундаментальные исследования, а их студенты должны
уделять значительно больше времени, чем в настоящее время, решению творческих
учебных и исследовательских задач. Преподаватели математических кафедр
технических университетов должны вести исследования в фундаментальной
математике или в прикладных профильных областях, выполнять работы по заказу
организаций, в которых принимают участие и студенты, преподаватели
математических кафедр педагогических вузов должны работать со школьниками,
участвовать в разработке аттестационных материалов, учебных пособий для
школьников. Студентам (в том числе готовящимся стать учителями и воспитателями
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность) необходимо решать
задачи элементарной математики в зоне своего ближайшего развития, в существенно
большем объеме, чем сегодня, проходить практику в школе, используя эту
деятельность как основу и мотивирующий фактор для получения
психолого-педагогических знаний.
4. Дополнительное профессиональное образование,
подготовка научно-педагогических работников образовательных организаций высшего
образования и научных работников научных организаций.
Для успешных преподавателей должна быть обеспечена возможность их
профессионального роста в форме научной и прикладной работы, дополнительного
профессионального образования, включая стажировку в организациях - лидерах
фундаментальных и прикладных исследований в области математики и
математического образования. Важной является поддержка в России мировых организаций,
решающих задачу подготовки исследователей и преподавателей высшего уровня, в
том числе создание научно-образовательных центров мирового уровня, приглашающих
ученых для проведения исследовательской работы и участия в разработке
образовательных программ. Образовательные организации
высшего образования и исследовательские центры должны участвовать в работе по
математическому просвещению и популяризации математических знаний среди
населения России.
5. Математическое
просвещение и популяризация математики, дополнительное образование. Для
математического просвещения и популяризации математики предусматривается:
- обеспечение государственной поддержки
доступности математики для всех возрастных групп населения;
- создание общественной атмосферы
позитивного отношения к достижениям математической науки и работе в этой
области, понимания важности математического образования для будущего страны,
формирование гордости за достижения российских ученых;
- обеспечение непрерывной поддержки и
повышения уровня математических знаний для удовлетворения любознательности
человека, его общекультурных потребностей, приобретение знаний и навыков,
применяемых в повседневной жизни и профессиональной деятельности.
Система дополнительного образования,
включающая математические кружки и соревнования, является важнейшей частью
российской традиции математического образования и должна быть обеспечена
государственной поддержкой. Одновременно должны развиваться такие новые формы,
как получение математического образования в дистанционной форме, интерактивные
музеи математики, математические проекты на интернет-порталах и в социальных
сетях, профессиональные математические интернет-сообщества.
Реализация настоящей Концепции
обеспечит новый уровень математического образования, что улучшит преподавание
других предметов и ускорит развитие не только математики, но и других наук и
технологий. Это позволит России достигнуть стратегической цели и занять
лидирующее положение в мировой науке, технологии и экономике.
Библиографический список:
1. Фадеева Н. О. Роль математики в современном мире. Социальная сеть работников образования.
– URL: nsportal.ru
2. Гнеденко Б.В. Математика и математическое образование в
современном мире. - М., Просвещение, 2005. – 177 с.
3. http://минобрнауки.рф/документы/3894
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.