1148023
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыСтатьиРАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Развитие мелкой моторики у младших школьников, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ

М. Ю. Долгушина

ТОГОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рука – это инструмент всех инструментов.

Аристотель.

В настоящее время в школе акцентрируют внимание на проблеме подготовки руки к письму. Это связано с тем, что в жизни возникают ситуации, когда ребенок пришел в первый класс, а рука его не подготовлена или недостаточно подготовлена к тому, чтобы в течение учебного дня успешно справиться с объемом письменных заданий.

Необходимость развития моторики рук у младших школьников, имеющих нарушения речи, обусловлена тесным взаимодействием ручной и речевой моторики. По данным М.И.Кольцовой, «морфологическое и функциональное формирование речевых зон совершается под влиянием кинестетических импульсов, поступающих от рук. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого – развитию речевой функции» [1]. Учеными установлено, что формирование речевых областей в коре головного мозга совершается под влиянием импульсов от движений рук. Поэтому уровень речевого развития находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Письмо в норме представляет собой сложную форму речевой деятельности. Известно, что процесс письма является автоматизированным. Автоматизированные движения руки являются конечным результатом процесса перевода устной речи в письменную [2].

У детей с нарушениями речи недостаточно развита мелкая моторика. Это проявляется в ощущении дискомфорта в мышцах доминантной руки, затекании кисти и пальцев, онемении или дрожании руки, что приводит к написанию вибрирующих линий букв. В связи с этим развитие ручной моторики у учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида, способствует активизации речевой моторики, выработке умений удерживать ручку во время письма, а также развитию взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы. На уроках с детьми, имеющими нарушения речи, используется пальчиковая гимнастика и метод «штрих».

Пальчиковая гимнастика способствует не только развитию мелкой моторики руки, но и памяти, внимания, мышления, речи. Она важна для формирования письма и используется как вспомогательное средство в коррекционной работе. Пальчиковая гимнастика является составной частью урока или занятия. На практике применяется как пассивная гимнастика, так и активная. Пассивная гимнастика – самомассаж - рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой. Массаж оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность мышц. В комплекс входят упражнения трех видов: самомассаж тыльной стороны кистей рук, самомассаж ладоней, самомассаж пальцев рук.

Активная пальчиковая гимнастика предусматривает выполнение упражнений пальцами обеих рук, как с предметом, так и без него. В качестве предмета используется линейка и граненый карандаш (рис.1). Упражнения учат управлять мелкими мышцами руки, а длительное удержание предмета во время выполнения действий повышает координацию движений. Каждое упражнение имеет название. Дети его запоминают и соотносят со зрительным образом – картинкой, которая является средством легкого запоминания упражнения. Для более успешного преодоления речевых нарушений используются упражнения, в которых сочетаются движение и речь (рис.2).

E:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project9.jpgE:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project10.jpg

Рис.1




Петушок Пчела

E:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project8.jpgE:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project7.jpg

Шел по парте петушок Быстро кружится пчела,

Сверху красный гребешок. Ведь она нектар нашла.

Снизу коготки на лапках Делает за кругом круг

Не порви, дружок, тетрадку. И зовет своих подруг.

Рис.2



Метод «штрих» также способствует коррекции мелкой моторики и речи учащихся, имеющих нарушения речи. Каждому виду штриха дается название «линия», «змейка», «волны», «зигзаг» и т.п. На начальном этапе овладения данным приемом учащимся предлагается обвести шаблон геометрической фигуры или трафарет, изображающий фигуру, и заштриховать ее определенным видом штриха (рис.3) . Постепенно задания усложняются. Ученики с помощью геометрических фигур изображают фигуру, а на последующих занятиях выполняют рисунок с использованием различного вида штриха (рис. 4).


E:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project2.jpgE:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project3.jpgE:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project4.jpg

Рис.3



E:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project6.jpgE:\Мария\Мария (1)\печатные работы\Project5.jpg


Рис.4



Таким образом, использование выше рассмотренных средств коррекционной работы активизируют мыслительную деятельность учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида. У них наблюдается заметная положительная динамика не только развития мелкой моторики, но и связной речи, звукопроизношения, психических процессов и навыков письма и изобразительной деятельности.








Литература:

[1] Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. Кн. Для логопеда – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

[2] Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников Учебное пособие – М.: Владос, 1995.









Общая информация

Номер материала: ДВ-561785

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.