Развитие мотивации обучающихся на уроках
математики в свете новых требований ФГОС.
Локтионова Валентина Николаевна, учитель
математики МБОУ «СОШ№1 р.п.Самойловка»
Успешное формирование положительных мотивов учения тесно
связано как с эффективным использованием различных методов стимулирования
деятельности обучающихся, так и с уровнем усвоения способов деятельности и сформированности
различных учебных умений, навыков.
Данному вопросу уделяют достаточно большое внимание. Реализация
мотивов и целей учебной деятельности осуществляется у всех предметников в
процессе учебных действий. Цель и содержание урока определяются в основном
составом тех умений, которыми владеют ученики. Отдельным учителям на своих
уроках удается обратить любую форму активности обучающихся в познавательную
потребность обучающихся. Для поддержания мотивации к учебной деятельности они добиваются,
чтобы обучающийся начинал действовать. Для этого создаются ситуации различного
характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия); игрового,
к которым относятся познавательные игры; эмоционального с успехом и
увлеченностью учебным материалом.
Отбор содержания учебного материала для уроков учителя проводят
с учетом того, что информация должна быть для обучающихся интересной, доступной
для понимания. Задания подбирают с учетом психофизиологических особенностей
учеников. В структуре урока предусматривают своевременную смену деятельности,
чтобы поддерживать интерес обучающихся к изучаемому материалу. Для наглядности
на занятиях применяют информационно-компьютерные технологии, печатные материалы
с использованием электронных носителей (инструкционные карты, дидактический
материал), используют фрагменты урока на дисках. Учебный материал подается
в такой форме, чтобы вызвать у обучающихся эмоциональный отклик, активизировать
познавательный интерес. Отдельные обучающиеся получают интеллектуальное
удовольствие от решения проблемных вопросов, вопросов дискуссионного
характера, проявляют интерес к обобщениям. Им интересны не только знания, но и
способы их добывания, они испытывают интерес к самообразовательной
деятельности. У многих учителей разработаны различные варианты карточек – заданий,
которые с интересом обучающиеся используют на уроках. Разработаны комплекты
тестовых контрольно – оценочных работ, которые включают в себя различные
виды контроля: входной, текущий, рубежный и итоговый. В групповой работе обучающиеся
подводятся учителями к вопросам, что задачи, поставленные перед ними выполнимы,
с удовольствием работают на уроках, общаясь с товарищами, оказывая
помощь, прислушиваясь к их мнению, что очень важно для каждого.
На уроках в последнее время отмечается повышенный интерес
обучающихся к проводимым опытам, особенно когда они выполняют эти опыты
самостоятельно (экспериментальная работа по опытам Фарадея, определение
выталкивающей силы, изучение коллекции минералов, и проведение опытов на
реакции обмена по химии). Но объяснение практических моментов урока невозможно осуществить
без теоретических знаний. Здесь хорошо видна взаимосвязь – теории и практики.
Эти фрагменты уроков помогают педагогам легче осуществлять индивидуальный
подход, узнать сильные и слабые стороны обучающихся, их способности в освоении
теории и возможности реализации этих знаний на практике.
Рефлексивно-оценочный этап у всех предметников связан с
анализом проделанного, анализом ошибок и оказанием необходимой помощи,
сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы. Но в
последнее время многие уделяют подведению итогов так, чтобы учащиеся испывали
удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и
познавания нового. Этот этап служит своеобразным «подкреплением» учебной
мотивации, что приводит к формированию ее устойчивости.
Итак, учителями школы обращается большое внимание на формирование положительной
мотивации обучающихся, на формирование достаточного уровня интереса к
предмету. Они уделяют внимание на подход к освещению учебного материала,
характер его преподнесения, использование, показ, выделение различных
элементов, привлекательных сторон урока, используют задания с интересным
содержанием, занимательными вопросами. Довольно важным является обращение внимания
на достижения и недостатки в развитии личности каждого, проявление доверия к
силам и возможностям обучающихся, проявление преподавателем собственных
качеств в плане общения, эрудиции и побуждение учащихся к подобным
проявлениям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.