РАЗВИТИЕ
МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ » музыкальный руководитель Е.А.Данилова МДОУ
«САД№4пос. Новонежино
2 Цель:
Расширение знаний педагогов о развитии музыкальных способностей детей
дошкольного возраста посредством музыкально- дидактических игр.
3 Задачи:
Расширять знания педагогов о значении музыкально-дидактических игр в развитии
музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Формировать представления
о правильной организации музыкально- дидактических игр с ребёнком-
дошкольником. Закреплять полученные знания в практической деятельности.
4 Классификация
музыкально-дидактических игр и пособий по Н.А. Ветлугиной подвижные настольные
хороводные Музыкально- дидактические игры
5 МУЗЫКАЛЬНО
– ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
6 Этапы
освоения музыкально-дидактических игр На первом этапе дошкольники знакомятся с
музыкальным произведением, составляющим основу игры, выделяют характерные для
него музыкальные звуки и их свойства. Происходит первоначальное знакомство со
зрительными образами игры. Все это осуществляется на музыкальных занятиях
посредством музыкально-дидактических упражнений. На первом этапе дошкольники
знакомятся с музыкальным произведением, составляющим основу игры, выделяют
характерные для него музыкальные звуки и их свойства. Происходит первоначальное
знакомство со зрительными образами игры. Все это осуществляется на музыкальных
занятиях посредством музыкально-дидактических упражнений. На втором этапе дети
на музыкальных занятиях знакомятся с внешним видом игры, ее содержанием,
правилами, игровыми задачами и действиями. Параллельно идет усвоение
музыкально-сенсорных навыков и умений, необходимых для игры. На втором этапе
дети на музыкальных занятиях знакомятся с внешним видом игры, ее содержанием,
правилами, игровыми задачами и действиями. Параллельно идет усвоение
музыкально-сенсорных навыков и умений, необходимых для игры. На третьем этапе
осуществляется перенос полученных музыкально-сенсорных умений и навыков и
игровых действий в самостоятельную деятельность детей, происходит дальнейшее
совершенствование этих навыков под косвенным руководством воспитателя. На
третьем этапе осуществляется перенос полученных музыкально-сенсорных умений и
навыков и игровых действий в самостоятельную деятельность детей, происходит
дальнейшее совершенствование этих навыков под косвенным руководством
воспитателя. На четвертом этапе дети самостоятельно используют
музыкально-дидактические игры. На четвертом этапе дети самостоятельно
используют музыкально-дидактические игры.
7 ИГРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА «ЦВЕТОЧНАЯ ГАММА» «Мама и птенчики»
8 ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ «Волшебное пёрышко».«Волшебный цветок».
9 ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА «ТРИ ПОРОСЁНКА»
10 ИГРЫ
НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ И УСВОЕНИЕ ХАРАКТЕРА МУЗЫКИ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ СВЕТОФОР»
11 «МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЕКРЕТ»
12 ВЫВОД
Таким образом, музыкально- дидактические игры и пособия, используемые на
музыкальных занятиях, способствуют развитию у детей основных музыкальных
способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства
ритма. Основное их назначение - в доступной игровой форме привить детям любовь
к музыке, заинтересовать основами музыкальной грамоты, обогатить детей новыми
впечатлениями, развить у них инициативу, самостоятельность, способность к
восприятию, различению основных свойств музыкального звука.
13 Литература:
1. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. - М.: ТЦ Сфера, Комиссарова Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. – М.: Просвещение, Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры
для дошкольников. – М.: Просвещение, Михайлова М.А. Развитие музыкальных
способностей у детей. – Ярославль: Академия развития, Радынова О.П. Музыкальное
воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 1994
14
