Развитие навыков аудирования на начальном этапе обучения английскому языку

Развитие навыков аудирования на начальном этапе обучения английскому языку

Глаза открывают человеку мир.
Уши открывают мир в человеке.

И. Э. Берендт

Аудирование – очень сложный вид речевой деятельности. Практика показывает, что именно с аудированием у учеников связано большинство проблем и неудач. Звучащую речь трудно понимать из-за высокого темпа или незнакомых слов и грамматических структур. Трудно также воспринимать речь незнакомых людей из-за непривычного произношения и т. д.

Обучение английскому языку со 2 класса имеет свои преимущества и свои специфические трудности. Опыт преподавания английского языка в начальной школе показывает необходимость и важность кропотливой, последовательной и поэтапной работы по развития аудивных умений и навыков младших школьников.

Методисты определяют следующие задачи обучения аудированию в начальной школе:

1. Сформулировать механизмы аудирования:

- способность различать фонемы;
- способность различать интонемы;
- способность различать ритмический рисунок;
- удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности;
- спрогнозировать содержание речи по формальным речевым признакам.

2. Научить понимать основное содержание с опорой на зрительную двигательную наглядность, а также на жесты, мимику, ритм, интонацию, эмоциональную поддержку.

3. Научить понимать высказывание в полном объеме.

4. Развивать механизмы аудирования.

5. Научить понимать основное содержание текста с опорой на зрительную двигательную наглядность, так и без нее.

6. Научить понимать сообщения учителя и реагировать на них.

От уровня сформированности умения понимать речь на слух зависит успех овладения языком в целом. С первых уроков я приучаю детей воспринимать кукол, сказочных персонажей как “носителей языка”, которые не умеют говорить по-русски и понимают только иностранную речь. Поэтому учитель и дети должны “общаться” с ними только по-английски. Практика показывает: чем младше школьники, тем легче преодолевается психологический барьер перед языковыми трудностями понимания.

Обучение аудированию и развитие умений это поэтапное формирование рецептивных аудивных навыков при работе с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Большинство методистов подразделяют аудивные упражнения на подготовительные и речевые.

Подготовительные упражнения направлены на восприятие и распознавание звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний, интонации, грамматическую форму слова. Речевые упражнения выполняются на уровне законченного речевого целого и зависят от вида аудирования (глобальное, селективное, детальное).

Успешность аудирования зависит от индивидуально-возрастных особенностей слушающих. Кроме учебных умений большое значение имеют такие индивидуальные особенности учащихся как его находчивость, сообразительность, умение слушать и быстро реагировать на разные сигналы (паузы, логические ударения, риторические вопросы и т. д. ).

Успешность аудирования также зависит и от потребности школьников узнать что-либо новое, интересное, необходимое.

Темп речи зависит от важности информации. Более важная информация дается медленно, путем подчеркивания долготы гласных, второстепенная – быстро. Искусственное замедление темпа искажает интонационный рисунок фразы, нормы ударения, ослабляет внимание. Речевые сообщения должны предъявляться не только учителем, но и в грамм- или фонозаписи. Несомненное преимущество имеет беседа с носителями языка.

Исследования показывают, что повторное прослушивание улучшает понимание на 16,5%, третье на 12,7%. Повторное изложение в упрощенной форме дает возможность лучше понять текст. Однако в реальной жизни говорящий не повторяет свое высказывание в неизменной форме, а старается проще и доступней изложить свою мысль. Я считаю, что третье изложение текста нецелесообразно, а также можно исключить и повторное изложение, если содержание понятно ученикам с первого раза. Если двух-, трехкратное прослушивание текста неизбежно, каждый раз необходимо давать разные установки. Для начального этапа средней школы предназначаются тексты описательного характера, состоящие из 3-6 предложений.

Приложение 1

СИСТЕМА ПОЭТАПНОГО ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ (Приложение)

Литература

1. Воронина Г. И. Соловцова Э. И. Иностранные языки в начальной школе. Методические рекомендации. - М. Издательский дом “Новый учебник” 2003. -49с.

2. Гез Н. И. , Ляховицкий М. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М. “Высшая школа” 1991. -238с.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

I. Подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц:

1.Послушать звуки и определить (дать знак, поднять руку, показать карточку и т.п.) ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ звуки:

       [r], [a:], [h], [t], [m], [ǽ], [u], [i:], [^], etc.

2.Послушать согласные звуки и определить ГЛУХИЕ и ЗВОНКИЕ согласные;

      [d], [s], [r], [t], [m], [r], [z], [g], etc.

3.Послушать звуки и определи ПОХОЖИЕ на звуки русского языка и  ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ от них;

      [m], [θ], [w], [k], [v], [ ǽ ], [f], [3:], [b], etc.

4.Послушать гласные звуки и определить ДОЛГИЕ и КОРОТКИЕ;

5.Послушать слова и определить в них гласные звуки

      [a:], [^], [ ǽ ]   в словах   Bad, farm, duck, car, black, fat, man, jump...

      [o:], [ o ]  в словах   horse, dog, block, corner, daughter, stop ...

      [3:], [o:]   в словах   bird, form, fork, turn, third....

6. Послушать слова и распознать в них согласный звуки

·         [w], [v]  -  when, white, twenty, seven, eleven...  и другие.

·         Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком (Listen and tick (+), then listen again and repeat).

	[e]	[eə]		[ie]	[eə]
ferry			fare
fairy			fear
Mary			hair
merry			here

7. Послушать слова и распознать в них похожие по звучанию дифтонги:

      [ou]-[au];   [ei] – [ai]; '

      house, rose, nose, blouse, play, nice, face, I, my  etc.

8. Послушать слово и определить количество слогов:

      dog, doctor, farmer, cunning, bicycle, fat,  etc.

9. Послушать слово и определить слог под ударением (со зрительной опорой и  без нее),

произнести этот слог и это слово:

      Ugly, cunning, doctor, tomato, farmer, beautiful, potato, November, etc

10.Упражнение для физкультминутки:

     -прослушать слово и поднять руки (подпрыгнуть, сделать наклон и др.)    если услышишь в названном учителем слове звук [n] (или любой другой звук),  присесть, если такого звука нет;

11.Послушать слова и определить на какой звук заканчивается слово [d] или[t]:

·         stopped, played, worked, opened...( cо зрительной опорой).

·         Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+), then listen again and repeat).

	pronounced	silent		pronounced	silent
liked			looked
wanted			rested
hated			moved
walked			ended

12.Прослушать и отметить существительные, имеющие окончания множественного числа:

        Monkeys, pigs, hen, boy, farms, trousers, skirt, shoes etc.

13. Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+), then listen again and repeat.)

	[s[	[s]	[iz]
carrots
oranges
tomatoes
sandwiches
grapes
eggs

II. Подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц.

1.Прослушать словo и показать соответствующую картинку (еда, животные, действия,

 виды спорта, предметы разного цвета, etc.)

2.Прослушать команды – глаголы и показать,  выполнить эти действия;

   Stand up, jump, fly, wash your face, play tennis, etc.

3.Прослушать предложения и раскрасить предмет в соответствующий цвет:

   The lamp is yellow.

   The cat is black.

   The dog is black. Etc.

4.Прослушать (одно) или ряд прилагательных и назвать слово, которое может с ними употребляется:

    Big, high,  nice, new ...       house.

    Blue, nice,  short ...           dress.

    Brave, strong, young ...      boy.

5.Прослушать фразу или краткое предложение и назвать ситуацию, в которой  они могут употребляться:

     Would you like some  tea?  Hello ;  Nice to meet you;  No thank you; etc.

6.Прослушать набор отдельных слов и построить из них предложение:

 The forest, monkey , live , in. -   Monkey lives in the fores

 Monday, football, on, play, they. – They play football on Monday.

7.Прослушать 2-3 короткие фразы и построить из них предложение:

 To play the piano, would like, he.  -  He would like to play the piano.

8.Прослушать просьбу и выполнить ее, если есть слово “please”:

9.Прослушать рассказ и определить,  от чьего имени он может звучать:

  I am big and strong. I am brown. I live in the forest. I like honey. (А bear).

10.Прослушай названия продуктов и назови блюдо, которое можно из них приготовить:

  Сabbage, carrot, oil, salt       -     salad.

  Potato, meat, cabbage, water, salt -  soup.

11.Прослушать слова и назови вероятное следующее:

   Apple, big, cat, dog, egg........ fat  ( в соответствии с алфавитным порядком)

12.Прослушать слова и разместить их номера в домики  по смыслу:

   1.kitchen,  2.map, 3.bathroom,  4.teacher,  5.bed, 6.grandfather etc.

       

 

III. Подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного 

    прогнозирования и  упражнения WARM-UP ACTIVITIES:

 1.Прослушеть набор слов  и отметить номера тех, которые подходят к названной теме:

     Тема “Shоpping”

     1)dress 2)soup 3)grandfather 4)department 5)cash 6) credit-card 7)kitchen etc.

                                                                                                        (слова № 1,4,5,6)

2.Прослушать группу  слов и  назвать их тему:

 Blue, red, yellow, brown, black, green ...               Colours ( цвета)

 Butter, fish, bread, egg, honey, chips ...                 Food (еда)

3.Прослушать начало слова и произнести его полностью, закончить его:

      Beauti... ful, eleph... ant, interes… ting, marme...lade, mush... room etc.

4.Прослушать  заголовок рассказа и предположить, о чем пойдет речь.

      “The best day of the year”,

       “The boy and the dog”, 

       “Flowers for my mother”, etc.

5.Прослушать фразу и добавить к ней еще одну, связанную по смыслу:

      Look at this boy. ....   He is my friend. Или  His name is Dick.

     (  таким образом можно составить рассказ)

.

6.Прослушать начало предложения и закончить его, опираясь на значение союзов или союзных слов.

      He is at home now, because...   ( he is ill).

7.Прослушать ключевые слова и спрогнозировать идею, тему, сюжет:

      A boy, ten, Africa,   friend, monkey,  play,  swim,  etc.

8.По картинкам, фотографиям, схемам, таблицам  спрогнозировать возможный сюжет, тему. ( Warm-up activity)

9.Построить ассоциограмму  (кластер) по теме текста, который предстоит прослушать. Например: тема “Olympic games”

IV. Упражнения на распознавание грамматических явлений.

1.Прослушать существительные и определить их число.

·         Показать сигнальную карточку или знак

·         Отметь клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+) the boxes.)

	[s]	[z]	[iz]
starts
tries
matches
begins
goes
misses
hates
catches
stops

2.Прослушать предложение и определить его тип (утвердительный, отрицательный, вопросительный), показать сигнальную карточку  « + », « - », « ? ».

      Сan the dog jump?

      Are you seven?

      Cats like milk.

      My brother is not a student.

      Tigers live in the Zoo.

      I have no sister.

3.Прослушать предложения и показать карточку с пропущенным словом:

is

am

are

   He … big.                       Monkeys … cunning.

   Nick … brave.                I … six.

   The girl … shy.              My father … a doctor.

   Nick and I … friends.    The boys  … in the park. Etc

4.Упражнение такого же типа с глаголами  HAVE или HAS.

5.Прослушать глагол (неправильный) и определить его форму:

        Gone -3, did – 2, make -1, wrote -2, bought -2,3, put -1,2,3; etc.

6.Прослушать слова – указатели времени и назвать соответствующие видо-временные формы глагола:

        now -  Present Progressive                                         

        already    -   Present Perfect etc.

        аt 9 о’clock  tomorrow -  Future Progressive

        yesterday -   Past Simple                                          

7.Прослушать вопрос и выбрать  краткий ответ соответствующей грамматической формы:

(со зрительной опорой)

                                                    Yes, he/she is.

        Can you play tennis?          Yes, he/she can.

                                                    Yes, he/she has.

                                                    Yes, he/she does. Etc.

V. Речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания.

1.Найти и обозначить путь движения экскурсии (сыщика или другого действующего лица).

2.Заполнить таблицу (график, кластер) необходимой информацией после прослушивания диалога

Lisa: Good morning, Trevor. You are still half asleep, I see.

Trevor: Hello, Aunt Lisa. Come in. What time is it?

Lisa: It’s ten o’clock. Do you always sleep late?

Trevor: But Aunt Lisa, it’s Sunday today – I never get up early on Sundays.

Lisa: And you don’t make my bed, either?

Trevor: Well, not every Sunday, of course… but I sometimes  make my bed on Sundays, after breakfast.

Lisa: You mean you actually cook breakfast.

Trevor: Oh, no – you see, I always have coffee for breakfast.

Lisa: Yes, so do I … but what do you eat?

Trevor: Nothing, I just have coffee.

Lisa: But that isn’t healthy …Do you go to the gym?

Trevor: Yes, I do, but I seldom go to the gym on Sundays.

Lisa: What do you do then? Do you study?

Trevor: Study? Of course not! Actually, I usually watch TV in the afternoon.

Lisa: It isn’t good for you to sit inside all day, Trevor. Don’t you ever go out?

Trevor: Oh, yes, I do! On Sunday evenings, my friends and I often go to the cinema.

Lisa: That’s good.

Trevor	never	Seldom	sometimes	often	usually	always
Get up early	+
Make his bed
Have coffee for breakfast
Go to the gym
Watch TV in the afternoon
Go to the cinema

3.Отметить на рисунке  (схеме, карте) названия мест событий, о которых идет речь.

4.Пронумировать на рисунке предметы, в порядке упоминания их в тексте.

5.Изобразить услышанную информацию в виде рисунка.

 1)  It is eight o’clock.

 2) It is a quarter past eight. / It’s eight fifteen.

 3) It is twenty past eight. / It’s eight twenty.

 4) It is half past eight. / It’s eight thirty.

 5) It is a quarter to nine. / It’s eight forty five.

 6) It is ten to nine. / It’s eight fifty.

             1)                 2)                  3)                  4)                 5)                   6)

7.Расположите ключевые слова в порядке в порядке их употребления в тексте.

6.Участие в диалоге. Прослушать вопрос диктора и в паузу дать ответ.

VI.Речевые упражнения, выполняемые после прослушивания текста.

(Направлены на контроль понимания и вовлечение учащихся в творческую деятельность).

1.Прослушать текст и озаглавить его.

      Great! The weather is nice and cold. It is a sunny day. We don’t go to school today.

      We can ski and skate. We can play snowballs and make snowman.

2.Упражнения – тесты  “TRUE – FALSE”.

3.  Ответить на вопросы.

4. Составить план по прослушанному тексту.

5.Пересказать содержание прослушанного  текста (по-русски, по-английски).

6.Беседа по содержанию прослушанного текста.

7.Дискуссия по проблеме, отраженной в тексте.

8.Дать характеристику герою (героям) текста.

9.Дать оценку поступкам героев.

10.Выделить смысловые куски и озаглавить их.

11.Прослушать короткие тексты и установить их соответствия рубрикам.

12.Прослушать текст и инсценировать его с опорой на ключевые слова, фразы.

13.Прослушать предложения и отметить, к кому из главных героев они относятся.

14.Прослушать ряд фраз и отметить те, которые подходят для описания предложенной картины.