Развитие навыков дирижирования в младших классах ДШИ

Развитие навыков дирижирования у учащихся младших классов

Дирижирование – управление музыкально-исполнительским

коллективом (оркестром, хором и др.) при разучивании и публичном

исполнении музыкального сочинения. Осуществляется дирижером

(капельмейстером, хормейстером) с помощью специальных жестов и мимики.

В характере и стиле дирижирования отражаются особенности личности

дирижера, понимание им музыкального произведения. (определение

Большого энциклопедического словаря)

Что же такое детское дирижирование? Что оно дает? Для чего полезно с

ним знакомить младших школьников?

- раскрепощение, освобождение от внутренних зажимов учащихся;

- новые ощущения (двигательные, моторные). Дети привыкают слушать

и слышать одновременно много звуков;

- развитие координации;

- воспитание интереса к хоровой музыке и музыке в целом;

- возможность поменяться с педагогом местами.

Важно отметить, что задачей является не обучение дирижированию, а

знакомство с дирижированием.

1)     Возрастные характеристики

Младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны. Они испытывают большую потребность в движениях. Этим следует воспользоваться при обучении элементарным

навыкам дирижирования.

2)     Дирижерский жест

Первое, что должны понять дети – это значение дирижерского

жеста. Жесты – это знаки, с помощью которых дирижер управляет хором:

- внимание

- дыхание

- вступление

- снятие

(Рекомендуется отрабатывать всеми вместе, получается маленькая игра - управление самим собой)

Дирижерский жест органично вводится в общую деятельность на

уроках хора, опирается на хорошо проученный песенный материал.

Детское дирижирование должно исходить от внутреннего желания и

понимания, что именно ребенок хочет потребовать от хора, от внутреннего

слышания музыки, с одной стороны, и от ощущения коллектива, с другой. Это выражение эмоционального отношения к музыке и раскрытие черт характера самого «дирижера». Ребенок творит музыку (разумеется, на доступном ему уровне) и в то же время пробует подчинить коллектив своей воле.

При разучивании песен обращается внимание детей на смысловые

ударения в певческих фразах. Учащиеся замечают, что не все слова в фразе

одинаковы по значению, есть среди них главные, которые следует

подчеркнуть, выделить,  хлопками в ладоши они отмечают ударный слог в главном слове каждой фразы. Так при помощи анализа и практической

работы ученики приходят к понятиям «смысловое ударение», «вершина

фразы».

При управлении хором учитель разрешает «дирижерам» делать самые

разнообразные движения, но предупреждает, что все они должны быть

понятны хору. Немалое значение имеет и мимика дирижера. Показывая, как

следует петь песню, «дирижер» активно артикулирует слова, требуя тем

самым и от хористов четкой дикции.

Ознакомившись с понятием «метр» и научившись определять его в

музыкальном произведении, дети могут петь, отмечая движениями руки доли метра (изначально все доли вниз, дети приобретают навык тактирования). Когда ученики освоятся с этим жестом, можно предложить отмечать рукой метр уже в

характере произведения. Постепенно подходим к знакомству с первой

дирижерской схемой - 2/4. Следует отметить, что схем в дирижировании

много, разной сложности, можно продемонстрировать некоторые из них. В знакомстве

останавливаемся именно на 2/4.

Процесс обучения обязательно базируется на прочно выученных

хоровых произведениях. Работа ведется индивидуально и в группах. В ходе

репетиции с хоровым ансамблем у ребенка непосредственно есть возможность побывать в роли дирижера.

В качестве подведения итога в школе проходит небольшой конкурс среди юных «дирижеров» - «Музыкальный ключик».  Учащемуся предлагается продирижировать хоровым ансамблем одно произведение в размере 2/4. Победители отправляются на городской конкурс «Вот это ушки». Конкурс - стимул, импульс для получения новых знаний.

3)     Примерный репертуар:

В процессе обучения дирижированию младших школьников отбирались наиболее удобные произведения для первых проб. Так стал формироваться пока небольшой сборник хоровых произведений для знакомства с дирижированием, в который  вошли произведения композиторов-классиков и современные песни для детей. Произведения актуальны для хоровой работы с младшими школьниками.

«Киска» - муз. В.Калинникова, слова народные

«Осень» - муз. Ц.Кюи, слова А.Плещеева

      «Ролики» - муз. С.Крупа-Шушариной, слова И.Яворовской

      «У кота» - муз. А.Ростовской, слова народные

В ходе таких занятий у  учащихся улучшается координация, дети  раскрепощаются, привыкают слушать и слышать одновременно много звуков.

Перемена мест с педагогом дает возможность понять, прочувствовать, для чего нужен дирижер в хоровом классе. Это важно на начальном этапе обучения. Маленькие ученики часто недооценивают роль педагога. Такие занятия как нельзя лучше дают возможность это переосмыслить.