"Развитие навыков общения дошкольников в процессе игровой деятельности"

Развитие навыков общения дошкольников в игре.

Г.П. Полева, педагог-психолог

Обязательное условие нормального развития ребенка – его активное общение. Процесс общения способствует формированию речевой активности, обусловливает личностные, эмоциональные, поведенческие и другие особенности детей. Таким образом, умение общаться, устанавливать дружеские, конструктивные отношения, учитывать состояние другого - навыки, необходимые не только взрослому человеку.

Коммуникабельные дети в меньшей степени подвержены социальному одиночеству, включены в игровую деятельность со сверстниками. И, наоборот, дети, испытывающие с раннего возраста недостаток общения, имеющие ограниченный круг социального взаимодействия или низкое качество личностных контактов, сталкиваются с многочисленными психологическими трудностями. (6)

Общение – это естественная среда дошкольников, в которой они накапливают социальный опыт, познают мир, самореализуются. Коммуникативные успехи или проблемы во многом обусловливают самооценку ребёнка, его психоэмоциональное состояние, развитие тех или иных личностных качеств.

Но современный  мир  влияет  на  коммуникативное  развитие  подрастающего поколения  не  лучшим  образом.  В  детство  довольно  агрессивно  вторглись  компьютер  и  телевизор,  увлечение  которым  нередко  не  оставляет  места  для  необходимого  взаимодействия  со  сверстниками.  Этому  способствует  и  то,  что  в  подавляющем  большинстве  семьи  имеют  одного  ребенка.  Возникающий  на  этой  почве  коммуникативный  дефицит  приводит  к  нежелательным  последствиям  в  виде  доминирования  в  общении  собственных  интересов  и  неумения  учитывать  содержательную  линию  поведения  собеседника  или  игрового  партнера.  Возникает  желание  «подавить»  программу  поведения  другого  ребенка,  разрешить  коммуникативную  проблему  «силовым»  способом.

            У многих детей   возникают  сложности  в  общении  со  сверстниками,  они  чувствуют  себя  некомфортно  в  группе и  становятся  агрессивными,   неуправляемыми. Дети не  могут  занять  в  группе  сверстников  желаемого  положения  «на  равных»,  они  часто  замыкаются,  начинают  сторониться  и  избегать  детского  сообщества.  Стремясь  занять  «авторитетное»  место  в  группе,  некоторые  дошкольники  действуют  «с  позиции  силы»,  конфликтуют,  ссорятся,  дерутся  и  пр.  И  в  том,  и  в  другом  случае  эти  дети  имеют  невысокий  «социальный  статус»  в  группе  сверстников.

    Именно  неумение  общаться  порождает  у  ребенка  чувство  неуверенности,  «ожидание  неуспеха»,   формирование   низкой  самооценки,  следствием  чего  может  возникнуть  эмоциональная  неустойчивость  и  агрессивное  поведение,  которое  имеет  нередко  защитный  характер. Как обеспечить ребенку комфортное существование  в среде сверстников?  Предполагается, что жизнь  сама всему научит, но ведь жизнь – это, прежде всего, социальное явление.  В сфере межличностных отношений, во время игры, ребенок испытывает потребность в эмоциональном тепле и контакте с другим человеком.  Важно помочь ребенку осознать свою индивидуальность, основные способы общения с другими людьми, не заставлять, не давить, а помочь преодолеть стереотипы, мешающие  ему жить счастливо.  ( 2; 5; 7; 9;10)

Успешное становление отношений ребёнка со сверстниками – основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности. Чрезвычайная актуальность вышеизложенной проблемы и поиск путей оказания помощи детям до поступления их в школу привела к необходимости применения игровой технологии для развития коммуникативных навыков дошкольников. Почему мы остановились на применении игровой технологии? Потому что игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

В подготовительной группе детского сада в течение года  идет наиболее плодотворная, целенаправленная работа по подготовке дошкольников к обучению в школе. Посредством метода наблюдения педагогами и специалистами нашего детского сада была обозначена проблема развития навыков общения у значительного числа дошкольников подготовительной группы. В связи с этим, начиная с октября 2014 года, педагогами группы совместно со специалистами детского сада (психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре)  была проведена работа посредством использования игровой технологии для развития коммуникативных навыков старших дошкольников.

            Педагогами группы совместно с психологом детского сада проводились с детьми циклы игровых сеансов по ранее разработанной психологом программе «Дружные ребята» (коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Дружные ребята» педагога-психолога Полевой Г.П. в 2013 году  рецензирована в Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов – центре повышения квалификации «Региональном социопсихологическом центре» доцентом кафедры социально-гуманитарных наук, кандидатом психологических наук Сечкиной Ольгой Константиновной). Цель игровых сеансов заключалась в коррекции коммуникативных трудностей и формировании  коммуникативных навыков старших дошкольников. В процессе проведения игровых занятий с детьми соблюдались следующие принципы:

1.Толерантное отношение к ребенку. В процессе игровых занятий ребенок должен ощущать абсолютное принятие его индивидуальности взрослым и сверстниками.

2. Свобода самовыражения. Необходимо создать условия, в которых ребенок беспрепятственно может снять все свои эмоции, творчески подойти к решению проблемных ситуаций. Важно исключить какое-либо принуждение детей.

3. Безоценочность. Безоценочное взаимодействие позволяет ребенку самому анализировать коммуникативные ситуации, выбирать модели поведения, накапливать собственный коммуникативный опыт.

4. Отказ от реальных предметов. Как показывает практика, появление в игре любого предмета отвлекает детей от непосредственного взаимодействия. Важно акцентировать внимание детей друг на друге.

5. Отсутствие соревновательного момента, способствующего разобщению со сверстниками.

 В процессе проведения игровых занятий для детей устанавливались правила общения друг с другом:

1)      Друг друга уважать!

2)      Друг друга слушать, слышать!

3)      Не ругаться, никого не бить!

4)      Друг другу улыбаться, друг с другом – дружить!

Данные правила взаимоотношений напоминались дошкольникам  и другими педагогами детского сада  при проведении игровой и образовательной деятельности.

            Для успешного развития навыков общения дошкольников необходимо проводить работу и на улучшение внутригрупповых отношений и сплочение коллектива дошкольников. Ведь позитивные отношения между детьми внутри группы – залог успешности их коммуникативного поведения в будущем. Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача воспитателя – не просто умело разрешать острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления. А сделать это можно, создав крепкие и дружеские отношения между ребятами, установив позитивный микроклимат в группе. (12)

Для решения данных проблем  педагогами группы использовалось  проведение в течение учебного года цикла игровых занятий и по созданию бесконфликтной обстановки в группе.

Кроме того, для комплексного решения задач социально-нравственного воспитания дошкольников педагогами группы использовались в течение данного периода следующие методы и приемы.

«Ковер мира». Он представляет собой приклеенное или вышитое на куске ткани (1,5X1,5 м) солнце с голубем, где желтый круг – символ доброты, тепла, единения, целостности; лучи – имена каждого ребенка группы; белый голубь – символ мира во всем мире. Ковер постоянно находится в игровой зоне, и по мере необходимости дети его берут, раскладывают, садятся на него и на ковре обсуждают возникшие проблемы, ссоры (кто-то не уступил игрушку, кого-то не приняли в игру и т.д.). Затем дети мирятся, произнося «мирилки».

Такой «Ковер мира» позволяет детям разрешить конфликтные ситуации с помощью переговоров и бесед. Само его наличие будет побуждать ребят отказаться от драк, споров, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.

 Очень важно с утра создать в группе позитивный настрой. В этих целях каждое утро начинали с приветствия «Минута вхождения в день», которое стало доброй традицией не только данной группы, но и всех других  возрастных групп нашего детского сада.

Традиционное утреннее приветствие «Минута вхождения в день»

(Звучит музыка, дети встают в круг)

Педагог:  Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек – нежные, ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть на стол. А за что ты, Кирилл, любишь свои руки? Маша, а ты любишь свои руки?

(Ответы детей)

Педагог:   Что за чудо-чудеса: раз рука и два рука!

                  Вот ладошка правая, вот ладошка левая.

                  И скажу вам, не тая, руки всем нужны, друзья!

                  Сильные руки не бросятся в драку,

                  Добрые руки погладят собаку,

                  Умные руки умеют лепить,

                  Чуткие руки умеют дружить.

Возьмите за руки того, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками. (12)

Совместно с детьми педагогами были составлены правила группы «Что можно делать, а что нельзя»:

*Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе самое лучшее.

* Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать сам – научи и его. Если товарищ попал в беду – помоги ему чем можешь.

* Не ссорься, не спорь по пустякам. Играй дружно.

* НЕ завидуй – радуйся удачам и успехам товарища вместе с ним.

* Если поступил плохо – попроси прощения и признай свою ошибку.

* Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

* Не ябедничай, старайся сам решить проблему с товарищем, умей договориться.

* В игре соблюдай правила.

* Не смейся над товарищем, если он попал в беду.

Итак, реализация решения проблемы развития коммуникативных навыков старших дошкольников посредством применения игровой технологии проходила в течение октября 2014 года - апреля 2015 года. По окончанию курса всех игровых  занятий    на этапе оценочного блока в мае 2015 года был проведен мониторинг проведенной работы,     который  показал положительную динамику по всем диагностическим показателям:

ü  были гармонизированы отношения дошкольников в группе сверстников;

ü  у дошкольников произошло возникновение новых форм общения со сверстниками и взрослыми: умение устанавливать дружеские взаимоотношения  и разрешать конфликтные ситуации «мирным путем»;

ü   дошкольники приобрели  навык  устанавливать и поддерживать  контакты со сверстниками и взрослыми.

В заключении проведенной работы с использованием игровой технологии педагоги сделали для себя вывод, что самое главное, что требуется от педагогов, работающих с детьми, - это умелое руководство их деятельностью, предоставление им свободы и самостоятельности. Воспитатели должны поддерживать инициативу дошкольников, видеть маленький и большой успех каждого ребенка в порученном ему деле и умело поощрять его.

Список литературы

1.      Бавина Т.В., Агаркова Е.И. Детские страхи: решение проблемы в условиях детского сада: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.

2.      Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. М., 1996.

3.      Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993.

4.      Изард К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. - СПБ: Издательство «Питер», 2000.

5.      Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль: Академия развития, 1996.

6.      Леоненко О.Б,, О.В. Евтюхина, Е.В. Горбунова. Внутригрупповые отношения детей в условиях дошкольного учреждения.// Справочник старшего воспитателя. -   2009г . №5 -С.47

7.        Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция. Учеб.-метод. Пособие. – СПб.: Речь, 2011.

8.      Социально-эмоциональное развитие дошкольников, Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

9.      Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 1997.

10.  Учимся общаться с ребенком // Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М., Стрелкова Л.П. и др. М., 1993.

11.  Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ / Г.А. Широкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

12.   Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада.// Справочник старшего воспитателя . -  2009г. №4 . -  С.44)

13.  Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1987.

Пыргаева Кадрия Мансуровна, т. 931-21-22, 931-35-82; [e-mail]

Приложение 1.

Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка

(И.В. Дубровина)

1.      Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того, чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.

2.      Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.

3.      Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху. Более эффективным оказывается спокойное, отражающее реальность планирование способа действия.

4.      Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха.

5.      Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-то подход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализировать переживания и поступки ребенка, как свои. В результате в следующий раз взрослый будет лучше знать, как поступить в подобной ситуации.

6.      Демонстрируйте взаимное уважение. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.

Краткое описание документа:

Обязательное условие нормального развития ребенка – его активное общение. Процесс общения способствует формированию речевой активности, обусловливает личностные, эмоциональные, поведенческие и другие особенности детей. Таким образом, умение общаться, устанавливать дружеские, конструктивные отношения, учитывать состояние другого - навыки, необходимые не только взрослому человеку. Как развивать навыки общения детей через их естественную ведущую деятельность игру рассказано в данной статье.