Развитие навыков самооценки учащихся при формативном оценивании.

• 1 слайд

  Развитие навыков самооценки учащихся при формативном оценивании.
  Шакирова Б.Б.
  ГУ «Досовская ОШ»
  
  
  
  

• 2 слайд

  В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников.
  Майкл Барбер
  “Успех приходит к тому, кто делает то,
  что любит»
  М.Форбс
  
  
  

• 3 слайд

  Цель мастер-класса:
  
  создать условия для формирования адекватной самооценки.
  Задачи мастер-класса:
  
  Продемонстрировать способы самооценки и взаимооценки
  создать атмосферу сотрудничества для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой
  организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности
  

• 4 слайд

  оценивание
  Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса
  Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика
  Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
  Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
  Отслеживание эффективности учебной программы
  Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
  Задачи оценивания:
  

• 5 слайд

  Самооценка - важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, так как эта деятельность побуждает ученика быть на уроке в активной деятельной позиции, анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше.
  
  

• 6 слайд

   Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки?
  
  Учащийся должен:
  
  - иметь четкое представление о цели учебной деятельности;
  - иметь четкое представление о познавательных результатах своей учебной деятельности;
  - четко представлять, какими навыками и умениями он должен владеть в том или ином классе;
  - понимать, что самооценка нужна для того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно, более эффективным.
  
  

• 7 слайд

  Критерии оценивания устных ответов:
  - умение четко и логично излагать материал,
  - глубина содержания выступления,
  - манера изложения,
  - умение отвечать на вопросы.
  
  

• 8 слайд

  Критерии оценивания
  Убедительность
  Логичность
  Аргументированность
  Активность на уроке
  Правильные ответы
  Дисциплина
  Аккуратность
  Доказательства
  Связная речь
  Убедительность
  Примеры
  

• 9 слайд

  Оценочный лист
  

• 10 слайд

  Дескрипт-карты
  

• 11 слайд

  Лестница успеха
  Каждый из детей рисует себя на той ступеньке, на которой считает нужным.
  

• 12 слайд

  «Цена» задания
  Из проверочной работы определяется самое легкое задание и ему приписывается «цена» - 1 балл; про «цену» остальных заданий и отдельных действий по их решению класс договаривается.
  Максимальное количество баллов (вычисляется, обводится в кружок и выносится на поля работы).
  Личный результат (ученик самостоятельно оценивает свой результат и фиксирует его под максимальным количеством баллов).
  

• 13 слайд

  «Цепочки».
  Такую форму оценивания можно использовать и
  при проведении групповой работы на уроках русского языка, чтения.
  В этом случае по окончании работы учитель
  просит сильного ученика (спикера команды) или, наоборот, слабого ученика построить группу в соответствии с активностью каждого при обсуждении проблемы в группе:
  сначала самый активный ученик, затем менее активный.
  

• 14 слайд

  Светофор
  Внимание! Тему не усвоил, не знаю!
  Тему понял, но не всё понятно.
  Тему знаю, усвоил хорошо.
  

• 15 слайд

  Листы обратной связи
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Формирование самооценки  ученика
  Памятка для учащихся «Рефлексия урока»  
  
  Наш урок подошёл  к концу, и Я хочу сказать...
  
  -Мне больше всего удалось ...
  -За что я могу себя похвалить?
  -за что я могу похвалить одноклассников?
  -Что приобрёл?
  -Что меня удивило?
  - Для меня было открытием то, что ...
  - Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
  
  

• 18 слайд

  Алгоритм самооценки
  Что нужно было сделать в этой задаче? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
  Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
  Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
  Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью( кто помогал, в чем)?
  Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?
  Каков был уровень задачи- задания?
  Определи свой уровень успешности.
  Поставь себе отметку по уровню успешности.
  

• 19 слайд

  Результаты:
  - сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;
  - устойчивый учебно-познавательный интерес;
  - сформированность умения учить себя самостоятельно;
  - способность к рефлексии;
  - самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;
  - способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи
  

• 20 слайд

  «Успех приходит к тому, кто делает то, что любит». М.Форбс
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание