Развитие навыков выразительного чтения
через учебную и внеучебную деятельность
Л.В. Сбоева,
учитель начальных
классов,
МБОУ
«Косолаповская СОШ»
Муниципального
образования
«Мари- Турекский муниципальный район
Республики Марий Эл»
« Искусные
чтецы должны создаться у нас… К образованию чтецов способствует так же и язык
наш, который создан для искусного чтения, заключая в себе все оттенки звуков и
самые смелые переходы от возвышенного до простого в одной и той же речи…»
Н.В.Гоголь
/
Вопросы развития
звучащей речи и выразительности чтения принадлежат к числу актуальных вопросов
методики обучения младших школьников.
Исходя из Федерального Государственного
Общеобразовательного Стандарта второго поколения можно определить следующие
требования по навыку выразительного чтения при работе с текстом:
ребёнок должен знать язык настолько, чтобы свободно, без задержки, мог
устанавливать соответствие между словами, воспринимать пунктуацию, «отражать»
её в звучащей речи, иметь представление о нормах произношения и ударения.
Умение
выразительно говорить и читать должно формироваться у детей с момента обучения
грамоте, ведь именно тогда дети интенсивно усваивают язык на всех его уровнях.
Выразительное чтение - это основа развития речи, мышления, это средство
эстетического и нравственного воспитания. Большая роль при чтении должна
отводиться наглядно-образным представлениям. Читая произведение, нужно
представлять не только зрительные образы, но и… звуки, запахи, осязательные
ощущения, о которых говорится в тексте. Обучение выразительному чтению связано
с выполнением системы конкретных заданий на развитие речевого дыхания, дикции,
речевого голоса, интонации и её элементов - это логическое ударение, пауза,
темп, сила и высота голоса. Большое внимание уделяется манере держаться во
время чтения. В процессе многолетней работы по данной теме у меня получилась
система упражнений по формированию навыков выразительного чтения.
Упражнения на
развитие дыхания.
1.Представьте, что
перед вами свеча огромного размера с большим пламенем. Его надо погасить.
Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание. Потом дуньте на «свечу». Не
погасла. Дуньте ещё раз.
2.Медленно, ровно
дуйте на «пламя свечи», но не с целью погасить, а держать его в отклонённом
состоянии как можно дольше.
3.Перед вами 3,
4…..15 воображаемых свечей. Потушите каждую «свечку» в отдельности. Потушите
каждую «свечку» на одном выдохе.
Упражнения на
развитие дикции.
-Пластическая
гимнастика органов речи:
1.Медленно тяните
гласный звук а-аааа, при этом раскройте рот в вертикальном направлении. Повторить
упражнение 5-6 раз.
2. Растяните губы
в стороны, зубы при этом не видны, соберите губы в трубочку «хоботок».
Поверните «хоботок» вправо, влево, вниз, вверх, вкруговую. Повторить 5-6 раз.
-Отработка
гласных:
1.Произнесите
гласный [у], тяните его как можно дольше. Представьте себе и постарайтесь
услышать фабричный гудок. Повторите 5-6 раз.
2.Произнесите
медленно и отчётливо попарно гласные [и]-[ы]. Повторите 5-6 раз.
Упражнения на
развитие голоса.
1.Сделав глубокий
вдох, произнести плавно и протяжно поочерёдно согласные звуки: ммм…,ллл…,
ннн…Повторить 5-6 раз.
2.а) просчитать от
1 до 10 на одной высоте, затем- повышая голос, затем- понижая;
б) просчитать
от 1 до 10, начиная тихо, кончая громко и наоборот;
3.Произнесите
слоги, делая короткие паузы между ними- ми, мэ, ма, му, мы, ми;
ли, лэ, ла, лу,
лы, ли; ни, нэ, на, ну, ны, ни. Сначала произнесите равномерно, затем убыстряя,
а потом замедляя темп. Повторите 5-6 раз.
Упражнения на
развитие интонации.
1.Прочитать слово
«мама» по- разному:
а) радостно. Мама
пришла за дочкой в детский сад.
б) печально. Мама
оставила дочку дома одну.
в) с удивлением.
Мама пришла неожиданно, раньше времени.
2.Прочитать текст,
передовая разные чувства:
Сказала мама:
«Фу, футбол!» Сказала тётя: «Фи, футбол!»
Сестра сказала:
«Ну, футбол!» А я ответил: «Во, футбол!»
3.На доску
вывешиваются рисунки с изображением разных детских лиц: радостное, грустное,
сердитое, удивлённое, заплаканное, злое. Прочитать предложение «На улице идёт
дождь» так, как прочитали бы его дети с разным выражением лица.
Элементы интонации
1.Логическое
ударение. Выделение голосом наиболее важного в смысловом отношении слова
или группы слов во фразе.
Я
вчера была в кино. Я вчера была в кино. Я вчера была в кино. Я
вчера была в кино.
2. Пауза.
Остановка между речевыми звеньями.
Паузы бывают: -
логические (совпадают со знаками препинания).
«А орешки не
простые, / всё скорлупки золотые.»
- психологические (красноречивое молчание).
«На пороге сидит
его старуха, а перед нею // разбитое корыто.»
- ритмическая пауза (отделяет строчки стихотворения друг от друга)
«Крошка-сын / К
отцу пришёл, / И спросила кроха /…»
3. Темп чтения.
Зависит от понимания читающим характера героев, их индивидуальности.
4. Сила голоса.
Она зависит от настроения, переживания, размышления героев.
5. Мелодика - движение
голоса вверх и вниз, его повышение или понижение.
6. Элементы
драматизации, метод работы с диалогами, где дети перевоплощаются в
художественные образы, подстраиваясь к их характеру, меняют свой голос на
более подходящий. Эта работа учит детей вибрировать своим голосом.
Данные виды
работ дают положительный эффект в практической деятельности по развитию
навыков выразительного чтения.
Список источников:
1. Горбушина
Л.А.Обучение выразительному чтению младших школьников.- М., 2007.
2. Коренюк
Л.И. Для чего и как учит детей выразительному чтению // Нач.шк.1984.-№ 4.-
с.25-28.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.