Развитие общей и мелкой моторики у младших школьников.

        Данный сборник содержит занятия и упражнения для пальцев рук ребёнка. Их регулярное повторение способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребёнка. Кисти рук становятся боле подвижными и гибкими, что помогает младшим школьникам успешно овладеть навыками письма.

       Сборник предназначен для учителей начальных классов.

Контактная информация:

·        Костанайская область, город Лисаковск

·        1 микрорайон, дом 27

·        Телефон – 714-33-2-13-20

·        Составитель: Панасюк Е.В.

·        Учитель начальных классов  ГУ «СШ №1»

Содержание:

1.     Пояснительная записка……………………………………………... 3

2.     Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики………...5

1)   Тест на развитие графического навыка……………………..5

2)   Графические диктанты…………………………………….…..7

3)   Рисование линий…………………………………………..…….8

4)   Выполнение штриховок………………………………………..12

5)   Пальчиковая гимнастика.……………………………………..13

6)   Упражнения с применением предметов……………………. 19

7)   Игровые упражнения…………………………….…………… 20

8)   Пальчиковые игры……………………………………………. 27

3.     Правильная посадка при письме……………………………………36

4.     Как правильно держать ручку (карандаш)………………………..38

5.     Правильная посадка и письмо у леворуких детей……………… 38

6.     Литература……………………………………………………………..40

Мой маленький дружок,

запоминай движения!

И вместе с нами

Двигаться учись без напряжения.

Пальчикам нашим нужна тренировка,

Всё получаться будет так ловко!

Надо, конечно, тебе потрудиться.

Легче зато потом будет учиться.

Спориться будет любая работа.

Скажешь: «Спасибо Вам за заботу!»

 

Пояснительная записка.

 В настоящее время у значительной части детей наблюдается слабость развития зрительно - двига­тельных и слуховых связей, недостаточное развитие тонкой моторики, графического навыка. Изучение уровня развития тонких дифференцированных дви­жений пальцев и кистей рук у детей, обучающихся в первом классе, показывает, что у многих из них движения рук недостаточно целенаправленны и плохо подчиняются задачам деятельности. Особен­но слабо развиты сложнокоординированные дви­жения ведущей руки, плохо сформировано умение использовать ручку или карандаш в качестве рабо­чего инструмента. Как следствие этого большие сложности вызывает освоение предметных действий. Своевременная выработка у детей тонкой мотори­ки, точной координации, формирование у них син­теза зрительной, слуховой и кинестетической ин­формации обеспечивают быстрое и правильное развитие навыков чтения и письма.

   Данный сборник посвящён проблемам развития тонкой моторики, координации и осво­ению предметной деятельности. В нём предложены как развивающие, так и коррекционно-развивающие упражнения и задания, способствующие под­готовке руки как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и слож­ных движений. Реализация данных упражнений позволяет развивать и совершенствовать точные движения всех звеньев руки: плеча, предплечья, кистей и пальцев рук, а также улучшает общую скоординированность и ловкость движений.

    Кроме того, в сборнике описаны пальчиковые игры, способствующие развитию двигательной ловкости и активности, являющихся основой полноценного физического развития ребенка.

Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики.

Точность графических действий обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой) моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. О развитии мелких движений пальцев можно судить, наблюдая за тем, как ребенок рисует или закрашивает детали рисунка. Если он постоянно поворачивает лист, не может менять направление линий при помощи тон­ких движений пальцев и кисти, значит, уровень развития мелкой моторики недостаточный.

Тест на развитие графического навыка.

Ребенку дают листок бумаги в клеточку, на ко­тором предварительно взрослый (педагог или роди­тель) пишет с левой стороны последовательность однотипных графических элементов: два больших — два маленьких — два больших — два маленьких и предлагают продолжить этот «узор» до конца строч­ки. Оценка результатов теста проводится по 6 пара­метрам, по каждому из которых выставляется 1 или 0 баллов, затем баллы складываются.

Оценка результатов теста.

Баллы

1. Характер линий ровный, прямой, нажим ров­ный - 1,

неровная, дрожащая, двойная, искривленная - 0.

2. Размер элементов соответствует эталону - 1,

     не соответствует эталону -  0.

3. Форма элементов соответствует эталону - 1,

     не соответствует эталону - 0.

4. Наклон соответствует эталону - 1 не соответствует эталону - 0.

5. Отклонение от строчки незначительное: (не более 30) - 1,

значительное - 0.

6. Последовательность элементов: правильно воспроизведена последовательность больших и маленьких элементов - 1,

неверно воспроизведена последовательность элементов - 0.

Результат 6 - 5 баллов говорит о том, что графичес­кий навык у ребенка сформирован достаточно хорошо.

Результат 4 - 3 балла - у ребенка есть некоторые трудности в выполнении графических движений, необходимо подобрать упражнения для коррекции тех составляющих графического навыка, которые развиты слабо.

Результат 2 - 0 баллов - графический навык раз­вит очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму в школе.

Низкий уровень развития графического навыка является причиной целого ряда трудностей в обуче­нии письму:

1) низкий темп письма;

2) быстрая утомляемость при письме;

3) неровная, «дрожащая» линия;

4) «угловатое» письмо, трудности в написании овалов;

5) слишком сильный нажим;

6) трудности в воспроизведении формы графи­ческих элементов;

7) несоблюдение размера графических элементов;

8) несоблюдение наклона письма;

9) большое количество помарок и исправлений, «грязное» письмо;

     10) нежелание выполнять письменные упражнения.

  Для формирования у ребенка графического на­выка необходимо обучать его с помощью системы специальных упражнений. Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть развитие мелкой мускулатуры и дифференцирован­ности движений кистей и пальцев рук, т.е. форми­рование функциональной (физиологической) го­товности к графической деятельности письма.

   Для развития графического навыка следует ис­пользовать:

·        графический диктант;

·        рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки;

·        рисование: по точкам, по контурам, по клеточ­кам;

·        выполнение штриховок: с различным направ­лением движения руки, силуэтных штриховок.

   Для развития мелкой моторики рук следует ис­пользовать:

·        пальчиковую гимнастику;

·        упражнения на освоение предметных действий.

        Выполняя различные виды заданий, ребенок приобретает опыт графических движений. При этом необходимо сразу обучать ребенка правиль­ным приемам действия: вести линию сверху вниз и слева направо, уметь выполнять линии различной толщины и формы, штриховать ровно и без пробе­лов, не выезжая за контур. В 6 - 7 лет ребенок дол­жен научиться выполнять следующие виды штри­ховки: прямые вертикальные штрихи (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, клу­бочками (круговыми движениями руки, имитирую­щими наматывание и разматывание нити), полу­кругами (чешуя у рыбы, черепица крыши и т.д.), крупными петельками. Особое внимание нужно уделять выполнению линий сложной формы одним движением кисти руки (овалы, окружности, вол­нистые и ломаные линии). Линии должны нано­ситься без отрыва руки от бумаги; при выполнении задания нельзя менять положение листа или тетра­ди. Следует обращать внимание на правильность посадки за столом. Начинать нужно с выполнения простых заданий и постепенно повышать их слож­ность, увеличивая время занятия с 10 до 15 - 20 ми­нут. После этого обязательно следует сделать пере­рыв, во время которого можно выполнить с ребен­ком пальчиковую гимнастику или упражнения на развитие предметных действий.

Регулярные занятия с ребенком обеспечат пра­вильное и красивое письмо.

Кроме того, существует тесная связь между ко­ординацией тонких движений пальцев рук и речью. Исследования показывают, что развитие мелкой моторики рук является необходимым условием для развития речи и мышления ребенка.

Графические диктанты.

Выполняются на бумаге в клеточку под диктов­ку взрослого. Ребенка просят провести линию сле­дующим образом:

1. Две клетки влево, две клетки вверх, две клет­ки вправо, две клетки вниз, две клетки вправо, две клетки вверх, две клетки влево.

2. Одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка впра­во, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо.

3. Одна клетка влево, четыре клетки вверх, три клетки вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, три клетки вверх, одна клетка влево, три клетки вниз.

4.  Одна клетка влево, три клетки вверх, две клетки влево, одна клетка вверх, пять клеток впра­во, одна клетка вниз, две клетки влево, три клетки вниз.

5.  Одна клетка вниз, пять клеток вправо, одна клетка вверх, пять клеток влево, три клетки вверх, пять клеток вправо, три клетки вниз.

6.  Четыре клетки вверх, две клетки вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, две клетки вправо, четыре клетки вниз, две клетки влево, одна клетка вверх, одна клетка влево, одна клетка вниз, две клетки влево.

7.  Одна клетка вверх, четыре клетки вправо, че­тыре клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, четыре клетки вправо, одна клетка вниз, девять клеток влево.

8.  Одна клетка вправо, семь клеток вверх, одна клетка вправо, пять клеток вниз, три клетки впра­во, пять клеток вверх, одна клетка вправо, семь клеток вниз, одна клетка вправо.

9.  Четыре клетки вверх, одна клетка вправо, три клетки вниз, пять клеток вправо, три клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, семь кле­ток влево.

10. Пять клеток вверх, три клетки вправо, две клетки вниз, пять клеток вправо, одна клетка вниз, пять клеток влево, две клетки вниз, три клетки влево.

                                  Рисование линий.

Прямые дорожки.

Ребенка просят провести линию посередине прямой дорожки, не съезжая с нее и не отрывая ка­рандаша от бумаги.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Фигурные дорожки.

Ребенка просят провести фигурную дорожку, соединив линию штриховки. При прохождении до­рожки ребенку следует стараться, как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий.

Как и в предыдущем задании, карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается.

Ребенка просят провести линию посередине фигурной дорожки. При выполнении задания надо обратить особое внимание на то, что нельзя касать­ся стенок (особенно в лабиринтах), линия должна идти посередине дорожки. Карандаш от бумаги не отрывается, и лист бумаги не переворачивается.

Рисование по точкам.

Ребенка просят соединить точки согласно инст­рукции под рисунком. Выполнять задания следует следующим образом: карандаш или ручка не отры­вается от листа бумаги, лист фиксируется, и его по­ложение не изменяется.

Нарисуй фигурку по точкам, как на образце.

Рисование по контурам.

Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.

            

• Соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.

Рисование по клеточкам.

• На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.

          

          

Выполнение штриховок.

Штриховки с различным направлением движения руки.

Ребенка просят выполнить различные виды штриховок по образцам: вертикальные (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, «клубочками» (круговые движения руки), полукру­гами. Линии сложной формы должны выполняться одним движением кисти руки. Штриховки вначале должны быть крупными, по мере приобретения ре­бенком навыка выполнения их размер уменьшает­ся. При этом надо обратить внимание на уменьше­ние амплитуды движений кисти руки.

Силуэтные штриховки.

Ребенка просят скопировать рисунок, выполняя штриховку по заданному образцу.

Копирование узоров.

Детям предлагается внимательно проанализиро­вать и скопировать образцы узоров красивых «ков­ров» (перед каждым ребенком на столе лежит инди­видуальный образец) и как можно точнее срисовать их. После того как копирование узоров будет за­кончено, можно устроить коллективный анализ и выбрать самые точные, наиболее близкие к ориги­налу копии.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика выполняется ребенком как повторение того, что делает взрослый, поэтому следует предварительно освоить данные упражне­ния без ребенка.

1. Ладони поочередно ударяют о край стола.

 2. Руки вытягивают вперед, сжимают и разжимают кулачки.

      3. Поочередно пальцы загибаются сначала на левой, а потом на правой руке. В конце упражне­ния пальцы должны быть сжаты в кулачки.

     4. Обе ладони лежат на столе. Одна из ладоней сжимается в кулак, а другая остается лежать непо­движно. Далее та ладонь, что осталась лежать на столе, сжимается в кулак. Одновременно с этим ла­донь, что была сжата в кулак, распрямляется. После этого задание воспроизводится подряд 5—6 раз в быстром темпе. Следите, чтобы при выполнении этого упражнения пальцы не растопыривались, а оставались плотно прижатыми друг к другу.

      5. Ладони повернуты вниз. Обеими кистями рук одновременно имитируется волнообразное движе­ние в гору (вверх) и с горы (вниз).

6. Обе ладони сжаты в кулачок, большие пальцы подняты вверх, выполняются круговые движения большими пальцами.

7. Пальцы сплетены в замок. Концы пальцев ле­вой руки нажимают на верхнюю часть тыльной сто­роны ладони правой руки, прогибая ее так, что пальцы правой руки встают как петушиный гре­бень. Затем на тыльную сторону левой руки нажи­мают пальцы правой, и в петушиный гребешок превращаются пальцы левой руки.

8. Руки вытягиваются вперед, пальцы растопы­риваются, как можно сильнее напрягаются, а затем расслабляются, руки опускают и слегка трясут ими.

9. На раз - подушечки пальцев поджимаются к верхней части ладони, на два - пальцы быстро вы­прямляются и растопыриваются.

10.  Предплечье вертикально, ладонь находится под прямым углом, все пальцы прижаты. Вращение кистями от себя и к себе.

11.  Руки сжимают в кулачки, вытягивают вверх большие пальцы, сгибают и разгибают их. Такое же упражнение делают со всеми остальными пальца­ми: указательным, средним, безымянным, мизин­цем.

12. Руки ставятся на край стола и превращаются в пятипалых зверьков. По сигналу зверьки устрем­ляются к краю стола, передвигая пальцами как ножками.

13. Обе ладони лежат на столе. Правая - вниз, левая - вверх. По команде ладони меняются мес­тами: правая - вверх, левая - вниз.

     14. Руки сжимают в локтях, держа кисти рук пе­ред лицом. Сгибают и разгибают пальцы одновре­менно, не сжимая их в кулачки.

      15. Пальцы сплетаются, ладони соединяются и стискиваются как можно сильнее. Потом руки опускают и слегка трясут ими.

16. Ладони поставлены вертикально друг другу и сомкнуты. Затем ладони размыкаются.

                                                                                                       17. Поочередно пальчики прижимаются к боль­шому пальцу, образуя с ним кольцо.

        18. Руки сжимают в кулачок, вытягивают боль­шой палец вверх и начинают вращать им сначала в одну, затем в другую сторону. То же самое делают с другими пальцами: указательным, средним, безы­мянным, мизинцем.

                               

 19. Пальцы обеих ладоней переплетены и при­жаты в замок. Затем пальцы распрямляются и вновь сжимаются в замок.

20.  Руки сжимают в кулачки, вытягивают указа­тельные и средние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начинают резать ими воображаемую бумагу.

21.   Руки соединяют в замок и тянут в разные стороны.

22.  Сцепляют большие пальцы и тянут руки в разные стороны. То же делают для других пальцев: указательного, среднего, безымянного, мизинца.

23.  Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе. Хлопают кончиками больших пальцев. То же - для указательных, средних, безымянных, ми­зинцев.

24.  Левая ладонь — вертикально вверх, к ее ниж­ней части приставляется кулачок. Затем положение рук меняется.

25. Поочередно пригибают пальцы к ладошке, начиная с большого. Затем поочередно разгибают пальцы, начиная с большого.

25.  Пальцы сжаты в кулачок, выдвинуты указа­тельный палец и мизинец. Продвигаясь вперед, следует медленно шевелить пальцами.

Упражнения с применением предметов.

   Для развития тонкий моторики рук можно ис­пользовать упражнения с применением спортивно­го инвентаря. У детей с недостаточной сформированностью мелкой моторики рук освоение предмет­ных действий вызывает значительные трудности. В зависимости от индивидуальных возможностей ре­бенка и этапа работы над освоением движений можно варьировать характер манипуляций с предме­тами, использовать такие приемы, как перекладыва­ние, подбрасывание, ловля; изменять темп работы и степень ее сложности, количество одновременно за­действованных в работе предметов.

  При затруднении выполнения упражнений с мя­чом можно временно заменить мяч небольшим ме­шочком с утяжелением (песком, зерном и т.п.). После того как ребенок освоил перечисленные уп­ражнения с мешочком, можно повторить их, ис­пользуя мяч.

Формирование способности к переключению с од­ного двигательного уклада на другой.

•   Выработка умения правильно держать каран­даш или ручку, класть его в коробку, открывать и закрывать коробку и пр.

•   Выработка умения складывать в портфель кни­ги, тетради, пенал, линейки, краски, альбомы.

•   Проведение игр, состоящих из ряда действий, например, поймать мяч, бросить его другу, отбежать в кружок, нарисованный на полу.

Игровые упражнения.

Ученые - физиологи доказали, что упражнения на мелкую моторику рук способствуют развитию речи, мышления, интеллекта. Сначала руки “учат” мозг, затем мозг учит руки. Хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. В работе использую следующие упражнения:

1.

Взгляни на ручку поскорей, 
Сколько пальчиков на ней?
Раз! - это пальчик большой,
Толстенький, важный такой!
Два! - указательный пальчик,
Он - непоседливый мальчик!
Три! - средний пальчик, на ладошке
Он остальных длинней немножко!
Четыре! - безымянный, он
С мизинцем вместе бьёт поклон!
Пять! - самый маленький братишка -
Мизинчик, озорник, плутишка!
Возьмёмся братцев посчитать,
Их на руке, конечно, пять!

(Поочередно загибать пальчики сначала правой, а затем левой руки.)

2.

Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать пальчики по одному.)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.
(Имитировать лепку комков.)
Птичек крошками кормили,
(Крошить хлебушек всеми пальчиками.)
С горки мы потом катались.
(Вести указательным пальцем правой руки  по ладони левой руки.)
А еще в снегу валялись.
(Класть ладошки на стол то одной, то другой стороной.)
Все в снегу домой пришли,
(Отряхивать ладошки.)
Съели суп и спать легли.
(Производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку.)

3.

Раз, два, три, четыре, пять!
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.

(Поочередно загибать пальчики сначала правой, а затем левой руки.)

4.

Зайка маленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так,
И ушами шевелит. 
(Изображаем ушки подняв ладошки над головой)

Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки согреть,
Вот так, вот так,
Надо лапоньки согреть.
(Хлопаем в ладоши)

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
(Пальчиками быстро шевелим по столу)

5.

Пять поросят гуляли на просторе, (все пять пальчиков бегают по столу.) Пять поросят пошли купаться к морю. (Медленно переставлять пальчики по столу.) Один из них устал. (Загнуть большой пальчик.) - Пойду домой, - сказал. И вот вам результат: Четыре поросенка гуляли на просторе, Четыре поросенка пошли купаться к морю. Один из них устал. (Загнуть указательный пальчик.) - Пойду домой, - сказал. И вот вам результат: Три поросенка гуляли на просторе, Три поросенка пошли купаться к морю. Один из них устал. - Пойду домой, - сказал. (Загнуть средний пальчик.) И вот вам результат: Два поросенка гуляли на просторе,  Два поросенка пошли купаться к морю. Один из них устал. (Загнуть безымянный пальчик.) - Пойду домой, - сказал. И вот вам результат: Один поросенок резвился на просторе, Один поросенок пошел купаться к морю, Потом устал. (Загнуть мизинчик.) - Пойду домой, - сказал. И вот вам результат: Ноль поросят гуляют на просторе.

6.

Мы с первым пальцем - малышком
В трамвайный парк пойдем пешком.
С другим - поедем мы в трамвае,
Тихонько песни напевая.
А с третьим - сядем мы в такси,
Попросим в порт нас отвезти!
С четвертым пальчиком в ракете
Мы полетим к другой планете.
Садись-ка, пятый, в самолет,
С тобой отправимся в полет.
(По ходу чтения стихотворения по очереди загибать пальчики)

7.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

8.

Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.

(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)

9.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.
А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)

10.

Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.

11.

Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.
Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.

(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать каждые пальцы на обеих руках одновременно, касаясь подушечками соответствующей ладони.)

12.

Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.

(Постукивание подушечкой большого пальца правой руки, затем левой.)

13.

Бедный маленький цыпленок кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьет, будто бы пшено клюет.

(Постукивание по парте подушечкой мизинца сначала одной рукой, затем другой)

14.

Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискрится и бумажка загорится?

15.

Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.

16.

“Я сильней наверняка!” - молвит правая рука.
“Почему же! Вот и нет!” - спорит левая в ответ.

(Сцепляют руки “в замок” и тянут в разные стороны, меняя руки местами.)

17.

Раз огромный крокодил табуретку проглотил,
А теперь разинул пасть: как бы парте не пропасть!

(Ребята зажимают край парты между прямыми средним и безымянным пальцами как можно сильнее. Упражнение выполняется двумя руками несколько раз.)

18.

Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.

(Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в разные стороны.)

19.

Без пальто гулял глупышка,
И замерз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.

(Растирают мизинец левой руки указательным и средним пальцем правой, затем то же самое делают с мизинцем правой руки)

20.

Листья падают в саду, я их граблями смету.

(Ладони на себя, пальцы переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя).

21.

Что такое? Просто смех! Расколоть нельзя орех.
На ладошку положили и по очереди били.

(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.)

22.

Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.

(Руки сжаты в кулачки. Плавно разжимают кулачки, выпрямляют пальцы, помахивают кистями рук, снова сжимают пальцы в кулачки и опускают на парту.)

23.

Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?
Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.

(Сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом. Сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулаки).

24.

Пара ножниц есть у нас. Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный, что разрежет лист бумажный?

25.

Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.
Он прыгает и скачет, веселит всех зайчат.

(Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед. Обеими руками.)

26.

Две сестрицы – две руки: рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки и друг дружку моют.
Месят тесто две руки – левая и правая,
Воду моря и реки загребают плавая.

27.

Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки:
Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок.

(Сидя за партой, держать руки на столе ладонями вниз. Поочередно продвижение вперед обеими руками с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

28.

(Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу)

- Мама, Мама!

(Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга).

- Что, что, что?

(Постукивают друг о друга указательные пальцы).

- Гости едут!

(Постукивают мизинцы).

- Ну и что? .

(Постукивают указательные пальцы).

- Здрасьте! Здрасьте!

(Средний и безымянный пальцы дваж­ды перекрещиваются с теми же пальца­ми другой руки, обходя их то справа, то слева).

   - Чмок, чмок, чмок!

(Средний и безымянный пальцы посту­кивают по тем же пальцам другой руки- гости целуются).

Последние слова и движения («Здрась­те! Здрасьте!», «Чмок, чмок, чмок») по­вторяются дважды.

Пальчиковые игры.

Прижми большак.

   Играют двое. Правые руки играющих сцеплены, большие пальцы подняты вверх. По сигналу большой палец каждого со­перника начинает «охотиться» за боль­шим пальцем другого, стараясь прижать его сверху.

Вариант игры: сцепляются и правые и левые руки соперников. Одновременно «охотятся» и правые и левые большие пальцы.

Коси, Коса!

    Дети встают в две линии лицами друг к другу (обычно мальчики против девочек). Вытянув правые руки вперед, они сжима­ют кулаки, захватывая при этом в свой кулак большой палец правого соседа. Все качают из стороны в сторону сжатыми ку­лаками, играющие первой линии при этом приговаривают: «Коси, коса, пока роса!»

    Затем все одновременно разжимают кулаки и, быстро развернув каждую руку, перехватив мизинец соседа, продолжают ритмичное движение в такт словам игра­ющих второй линии: «Роса долой, и мы домой!»

    Вновь происходит перехват, и игра по­вторяется до тех пор, пока одна из ко­манд не замешкается и не собьется.

Ласточка, ласточка, перепёлочка.

       Правая ладонь ребёнка ложится на ле­вую ладонь взрослого. Тихо, ласково и медленно взрослый произносит: «Ласточ­ка». Одновременно пальцами правой руки он проводит по большому пальцу ребёнка от основания до кончика; затем, произно­ся это же слово, поглаживает другой па­лец ребенка. Перебрав несколько паль­цев ребёнка, таким образом, взрослый, не меняя интонации, произносит одновременно с поглаживанием: «Перепёлочка».

        Задача ребёнка — быть бдительным и как можно быстрее отдернуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнет трясти, радостно приговаривая: «Поймал, поймал!» После того как перепелка «была поймана» или «улетела», игра продолжа­ется с другой рукой ребенка. Освоив игру, ребенок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит «перепел­ку» - палец взрослого.

Цап!

          Водящий слегка поднимает руку и вытягивает ее: выпрямленная ладонь направле­на вниз. Играющие приставляют указатель­ные пальцы к его ладони снизу, а сами движутся по кругу под слова водящего:

Кто под крышей?

Кошки, мыши,

волки, зайцы,

прячьте пальцы.

Папа, мама, жаба: цап!

     Услышав слово ЦАП, нужно быстро отдернуть пальцы, иначе водящий схва­тит палец зазевавшегося.

Пальцевые прятки.

      Обе руки сжаты в кулак. Одновремен­но происходят два движения: большой палец правой руки поднимается вверх, а мизинец левой руки вытягивается вниз.

     Затем, опять же одновременно, боль­шой палец правой руки прячется внутрь кулака, правый мизинец вытягивается вниз, а левая рука прячет мизинец и поднимает большой палец вверх.

В копну.

      Играющие ставят на стол копну кулаков: каждый по очереди насаживает свой кулак на оттопыренный большой палец предыдущего игрока. Тот, чей кулак оказался вторым сверху, спрашивает: «Чья копна на моей копне?» Обладатель верхнего кулака отвечает: «Моя!» и тотчас слышит: «Ветром сдует, огнем сожжет!» - и задавший первый вопрос резко дует на верхний кулак. Тот, чья рука была верхней, быстро убирает ее. Игра продолжается так, пока на столе не останется с кулак. Тут все играющие указывают на него указательными пальцами и спрашивают: «Чья копна в поле одна?» «Моя!» - «Убирай долой, поезжай домой!» - и дети ловят большой палец последнего игрока. Кто зазевается, не успеет вовремя убрать кулак или не в очередь задаст свой вопрос - проигрывает.

Поклоны.

     Руки согнуты в локтях, пальцы направлены вверх, ладони развернуты друг другу. Суть этой игры - забавы в том, разные пальцы правой и левой рук парно кланяются друг другу, трижды сгибаясь и выпрямляясь, затем те же движения повторяются зеркально.

Вилка и розетка.

       Современная игра - забава, по типу движений очень похожая на предыдущую. Одна рука представляет собой электрическую розетку (указательный палец и мизинец вытянуты, средний и безымянный прижаты к ладони, придерживаются большим). Другая рука - вилка (поджаты к ладони указательный и мизинец, вытянуты средний и безымянный). Руки сближаются, вилка «втыкается в розетку».

        Затем одновременно руки меняются ролями, превращая вилку в розетку, а розетку — в вилку. Превращения повторяются многократно, пока играющий не собьется.

Мостики.

      Двигательная головоломка: нужно поочередно поднять пять спичек, зажимая их концы кончиками пальцев разных рук соответственно большим и большим, указательным и указательным и т.д.). Получается пять мостиков. Чьи мостики дольше не сломаются?

Летела корова.

     Играющие образуют круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по одному слову из стиха, в такт, сло­ву хлопая по ладони правого соседа:

Летела корова, сказала слово.

Какое слово сказала корова?

        Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава», Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - «т», следующий — вторую, и так до конца слова, до пос­леднего «а». Задача последнего игрока — нe зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.

Летели дракончики.

    Играют двое. Стоя лицом к лицу, дети вытягивают вперед руки так, чтобы одна из ладоней каждого оказалась между двумя ладонями партнера. По очереди дети произносят по слову стиха, в такт, каждому слову хлопая по ладони партнера:

Летели дракончики,

ели пончики.

Сколько пончиков

съели дракончики?

        Тот, на кого выпала очередь отвечать, вместе с хлопком называет любое число, например три. Партнер начинает отсчет: «Один!» (хлопок) — «Два!» (ответный хлопок) — «Три!» При назывании по­следнего числа тот, чья рука на данный момент оказалась «под ударом», должен как можно быстрее убрать ее, чтобы хло­пок не достиг цели.

Маланья.

      Дети собираются в кружок, выбирают Маланью (можно посчитаться). Маланье по­вязывают большой яркий платок и провожают ее за дверь. Оставшиеся загадывают какое-нибудь действие, которое можно показать руками (например, вязание). Затем хором зовут: «Маланья!» Маланья, входя: «Что, детушки?» Дети отвечают: "Заходи, Маланьюшка, посиди, Маланьюшка, да погляди, что покажем. Ни за что не разгада­ешь!» Далее дети приговаривают с характерными движениями.

У Маланьи, у старушки

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

Жили в маленькой избушке

Сложить руки углом, показать «избушку».

   Семь сыновей

Показать семь пальцев.

Все без бровей,

Очертить брови пальцами.

Вот с такими ушами,

Растопыренные ладони поднести к ушам.

Вот с такими носами,

Показать длинный нос двумя ладонями с растопыренными пальцами.

Вот с такими усами.

Очертить пальцами длинные -гусарские- усы.

Вот с такой головой,

Очертить большой круг вокруг головы.

Вот с такой бородой!

Показать руками большую окладистую бороду.

Они не пили, не ели,

Одной рукой поднести ко рту чашку, другой - ложку.

На Маланью все глядели

Держа руки у глаз, похлопать пальцами, как ресницами.

И все делали вот так...

Дети показывают загаданное действие

У бабы Фроси.

У бабы Фроси пяток внучат.

Выставить вперед правую руку. Растопырить пальцы правой руки.

Все каши просят. Все криком кричат.

Поднести руки рупором ко рту. Громко крикнуть: А-а-а!

Акулька в люльке, Аленка в пелёнке.

Аринка на перинке,

Степан на печке, Иван на крылечке.

По очереди сгибать пальцы правой руки к ладони, начиная с мизинца. Отвести большой палец в сторону.

Баба тесто месила, кашу варила, молоко топила, внучат кормила.

Руки «месят тесто». Левая рука «помешивает кашу». Руки «ставят кочергу в печь». Руки «раздают миски».

Как каши наелись, молока напились, бабе поклонились, угомонилась.

Пальцы правой руки легко сгибаются, кланяясь левой руке. Расслабленные руки ложатся на стол.

На блины.

Стала Маша гостей собирать.

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверку.

- И Иван приди, и Степан приди, да и Андрей приди, да и Матвей приди.

Кончик полусогнутого пальца правой руки зацепляет по очереди кончики полусогнутых пальцев левой руки, начиная с большого, и мягко покачивает их.

А Митрошечка - ну, пожалуйста!

Указательный палец правой руки четыре раза настойчиво покачивает мизинец левой.

Стала Маша гостей угощать.

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

- И Ивану блин, и Степану блин, и Андрею блин, да и Матвею блин,

Левая рука ладонью вверх, большой палец правой нажимает на подушечки каждого пальца левой, начиная с большого, как бы кладя блин.

а Митрошечке — мятный пряничек!

Большой палец правой руки нажимает на мизинец четыре раза.

Стала Маша гостей провожать.

Хлопки в ладоши (то правая, то левая рука сверху).

- Прощевай, Иван! Прощевай, Степан! Прощевай, Андрей! Прощевай, Матвей!

Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.

А ты, Митрошечка, моя крошечка, да ты побудь со мной еще немножечко!

Три первых пальца правой руки ласково поглаживают мизинец левой руки сверху донизу.

При повторении игры руки меняются ролями.

Братцы.

Засиделись в избушке братцы.

Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.

Захотел меньшой прогуляться.

Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на 2-3 секунды.

Да скучно ему одному.

Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию.

Зовет он братца вдвоем прогуляться.

Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца - мизинец и безымянный, задержать на 2-3 секунды.

Да скучно им гулять двоим.

Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем возвращаются на исходную позицию.

Зовут братца втроем прогуляться.

Отвести  вбок мизинец, безымянный и средний пальцы. Задержать на  2-3 секунды.

Грустно старшим сидеть в избе.

Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются кончиками.

Зовут они братцев домой к себе.

Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.

При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно.

На постой.

Ладони сомкнуты. Мизинцы дети (говорят тоненьким голосом), безымянные паль­цы — мама (говорит обычным голосом), средние пальцы — папа (говорит низким голосом), указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы — порог избы.

Ночь, в избе все спят.

Солдаты: - Тук-тук!

Указательные пальцы постукивают друг о друга.

Дети: - Кто там?

Мизинцы постукивают друг о друга.

Солдаты: - Два солдата пришли переночевать!

Постукивают указательные пальцы.

Дети: - Спросим у мамы. Мама!

Постукивают мизинцы.

Мама: - Что, дети?

Постукивают безымянные пальцы.

Дети: - Два солдата пришли переночевать!

Постукивают мизинцы.

Мама: - Спросите у папы!

Постукивают безымянные.

Дети: - Папа!

Постукивают мизинцы.

Папа: - Что, дети?

Постукивают средние.

Дети: - Два солдата пришли переночевать!

Постукивают мизинцы.

Папа: - Впустите!

Постукивают средние.

Дети: - Входите!

Постукивают мизинцы.

Солдаты: - Ах, какая благодать, что пустили переночевать! Войдем!

Указательные пальцы «пляшут», совершая перекрестные движения. Сомкнутые ладони поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваются вперед.

Утречко.

Солнце встало, утречко настало.

Ладони скрещены, пальцы растопырены, как бы образуя солнышко с лучиками.

- Эй, братец Федя, разбуди соседей!

Кулак правой руки сжат, большой палец совершает круговые движения.

- Вставай, Большак!

Щелчок указательным пальцем правой руки по большому пальцу левой руки.

Вставай, Указка!

Щелчок по указательному пальцу.

Вставай, Середка!

Щелчок по среднему пальцу.

Вставай, Сиротка!

Щелчок по безымянному.

И Крошка Митрошка!

Щелчок по мизинцу.

Привет, ладошка!

Щелчок в центр ладони.

Все потянулись и проснулись.

Руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются и быстро шевелятся.

Правильная посадка при письме.

         У младших школьников уже достаточно хоро­шо развиты крупные мышцы туловища и конечнос­тей. Мелкие мышцы спины, обеспечивающие удер­жание правильной позы при письме и чтении, раз­виты еще недостаточно. Кроме того, многие дети не умеют правильно сидеть за столом. Вынужден­ное долгое сидение в классе, неправильная поза приводят к сильному физическому утомлению, способствуют нарушению осанки, развитию сколи­оза, деформации грудной клетки, расстройствам сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Для успешного школьного обучения необходимо, чтобы ребенок умел правильно сидеть за столом и пра­вильно держать ручку (карандаш).

        

При правильной посадке ученик должен сидеть прямо, грудь не касается стола (расстояние между туловищем и краем стола – 3 - 5 см), оба плеча должны быть на одной высоте. Ноги, согнутые под прямым углом в коленях, опираются всей ступней на пол или на подставку для ног. Руки при письме

лежат так, чтобы локти немного выступали за край стола и находились на расстоянии около 10 см от туловища. Голова немного наклонена налево у де­тей, пишущих правой рукой (рис. а), либо немного направо у детей, пишущих левой рукой (рис. б). Тетрадь располагается наклонно влево (для праворуких) либо вправо (для леворуких) так, чтобы нижний угол был напротив груди. Свободной рукой ученик придерживает тетрадь (рис. а, б, в) и по ме­ре заполнения страницы передвигает ее этой рукой вверх, при этом нижний угол страницы по-прежне­му направлен к середине груди ребенка. Если ребе­нок при выполнении письменных упражнений не­правильно сидит за столом, это приводит к значи­тельному увеличению статической нагрузки на мышцы спины и плечевого пояса, что является од­ной из причин повышенной утомляемости начи­нающих школьников. Неправильная посадка за столом может также повлечь серьезные нарушения здоровья: искривление позвоночника, снижение зрения, заболевания внутренних органов и др.

Правильная посадка при письме ребенка, пишу­щего правой (а) и левой (б) рукой.

Правильное положение тетради (а) и рук праворукого (б) или леворукого (в) ребенка при письме.

Как правильно держать ручку (карандаш).

При письме шариковую ручку или карандаш нужно держать под углом 50 - 60 градусов (противо­положный конец ручки направлен к плечу) тремя пальцами: большим, указательным и средним: большой и средний удерживают ручку, а указатель­ный придерживает ее сверху. Ручку нужно держать свободно, не зажимая ее слишком крепко и не про­гибая сильно указательный палец. Расстояние от пишущего шарика до указательного пальца должно быть около 2 см. Опорой кисти при письме служит ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони. Кисть руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола.

 

Правильная посадка и письмо у леворуких детей.

      Формируя навыки правильной посадки и пись­ма, особое внимание необходимо уделить леворуким детям. Существует несколько способов письма левой рукой.

 Первый способ (рис. а): зеркальное отражение «праворукого» положения руки при письме. Им ча­ще всего пользуются дети. Считается, что такое по­ложение руки серьезно затрудняет процесс обуче­ния: так как все образцы в тетрадях (прописях) рас­положены слева, при письме ребенок закрывает их кистью руки и не может на них ориентироваться, выполняя графические упражнения. Поэтому при таком способе письма у леворуких детей очень час­то наблюдается уменьшение или увеличение разме­ров букв, неправильное написание графических элементов.

        Второй способ (рис. б): кисть левой руки с руч­кой располагается над строкой. Этот способ дает ребенку возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает количество гра­фических ошибок при письме. Леворукие дети ча­ще всего сами приходят к такому способу письма.

       

Третий способ (рис. в): кисть левой руки с руч­кой находится под строкой. При этом точкой опо­ры пишущей руки является лишь ногтевая фаланга левого мизинца, кисть руки практически полно­стью оказывается на весу. При таком способе пись­ма ребенок хорошо видит образец, ему не прихо­дится выворачивать кисть руки, написанное ранее не смазывается. Правда, при таком способе проис­ходит нарушение общепринятых требований на­клона письма вправо.

Литература:

1.Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык, 1- 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е дополн. - М.: «Баласс», 2000.  (Серия «Свободный ум»)

2.Сулейманова З.С. Приемы работы в тетрадях по чистописанию (1-й класс). Начальная школа До и После. – 2006 г. - №6. – стр. 33-34

3.Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. Психолого – педагогическая готовность ребёнка к школе. – Москва, 2001 год.

4.М.С. Заикин, Е.И. Синицина. 250 развивающих упражнений для подготовки к школе. – Москва, 2001 год.