Развитие орфографической зоркости в
начальной школе
Орфографическая
зоркость - это умение видеть сложное,
неоднозначное место в слове – букву, которая заставляет сомневаться в выборе
верного варианта. Разработанная орфографическая зоркость заставляет уже
при чтении слова обращать внимание на те моменты, которые могут вызвать
трудности при написании, так же позволяет находить ошибки, допущенные при
письме.
Что оказывает влияние на развитие
орфографической зоркости?
1.
Развитие
зрительной памяти. Ребёнок запоминает зрительный образ правильного написания
слова. Как правило, начитанные люди, имеющие широкий кругозор, имеют и хорошую
зрительную память. Если при письме им встречается незнакомое слово, то они не
спешат его сразу писать. Работа зрительной памяти помогает ребёнку укрепиться и
в неправильном написании. Если ребёнок написал слово с ошибкой, то у него
закрепился неверный образ слова и требуется много раз написать слово правильно,
чтобы изменить этот образ. Развивать зрительную память помогает выразительное
чтение текстов с обращением внимания на орфограммы. При письме текста под
диктовку рекомендуется приучать детей ставить точку вместо буквы, в написании
которой они сомневаются. Вывод: чем больше ребёнок читает, чем чаще выделяет в
тексте «опасные» места, тем лучше развивается зрительная память.
2.
Развитие
фонематического слуха - умения определять последовательность звуков в слове,
определять звуки в слабой и сильной позиции, подбирать проверочное слово.
Развитие фонематического слуха начинается ещё с дошкольного возраста, когда
ребёнок учится вычленять отдельные звуки в слове. Следующий этап – постановка
ударения. На каждом уроке необходимо давать набор слов для постановки ударения.
Далее учим списывать слова ставить ударение и подчёркивать буквы, находящиеся в
слабой позиции. Более сложный вид работы – определить на слух «опасное» место в
слове.
3.
Развитие
рукотдвигательной памяти. В
процессе написания слова на бумаге рука механически запоминает его
«двигательный» образ. Для развития этого навыка нужно как можно больше писать
именно от руки. В начальной школе необходимо чтобы ребёнок как можно больше
писал. Необходимо учить детей правильно списывать тексты. Для этого требуется
определённый алгоритм (памятка), с которой необходимо знакомить детей как можно
раньше.
Алгоритм
для списывания:
1) прочитать словосочетание и повторить по
памяти;
2) прочитать еще раз;
3) записать, диктуя себе по памяти;
4) сверить с учебником.
4.
Развитие речедвигательной памяти. Речевой аппарат тоже обладает способностью запоминать
произношение лексических единиц. Многократное орфографическое проговаривание
слов способствует запоминанию их правильного написания. Очень полезно
многократное орфографическое проговаривание слов до написания и во время
написания.
Более сложный вид упражнения - комментированное
письмо. Комментирование – это вид упражнения, включающий в себя объясняющее
рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании или
орфографическом разборе младший школьник прежде всего находит объект
объяснения, т. е. орфограмму
Зрительное,
слуховое, кинестетическое и рукодвигательное восприятие младших школьников являются
основными факторами развития орфографического навыка учащихся и требует
длительной и систематической работы.
В
процессе работы по развитию орфографической зоркости важно не только уделять
внимание по развитию описанных выше видов памяти, но и научить детей: 1)
ставить орфографические задачи (находить орфограммы); 2) устанавливать тип
орфограммы, то есть правильно выполнять алгоритм решения орфографической
задачи; 3) осуществлять орфографический самоконтроль.
Начинать эту работу нужно с первого класса, как
только ребенок начнет знакомиться с письменной речью. Одно из главных
условие для достижения успеха – регулярность тренировок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.