Развитие орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка

• 1 слайд

  Приёмы работы над развитием орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
  
  «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её!
  Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь…»
  Буддийская притча.
  
  

• 2 слайд

  Работа со словарными словами.
  варежки
  костюм
  косынка
  пальто
  пиджак
  одежда
  

• 3 слайд

  Определение на слух орфограммы.
  
  
  Задача учителя - научить видеть орфограмму. Этому помогает следующий методический приём: «поставь диагноз». Во время устной разминки учитель читает слова, а дети должны определить как можно больше орфограмм.
  
  

• 4 слайд

  Орфографическое решение задач.
  Шесть этапов решения орфографической задачи:
  
  увидеть орфограмму в слове;
  определить её вид;
  определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы;
  определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи;
  решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
  написать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
  М.Р.Львов.
  

• 5 слайд

  Алгоритмы к орфограммам.
  

• 6 слайд

  Рифмованные упражнения.
  Если члены-близнецы появляются,
  На один вопрос все хором откликаются,-
  Однородными они называются,
  Запятой друг от друга отделяются.
  
  
  Как узнать мне, что писать.
  
  Звуки речи иногда
  Как-то плохо слышатся:
  Вижу «о», а слышу а –
  Не поймёшь, что пишется.
  Слышу и, а в книжке «е» -
  Не совсем понятно.
  Но ведь грамотными стать
  Нужно и приятно!
  Чтобы в школе день за днём
  Были мы счастливые,
  Собирайтесь поскорей,
  «Родственники болтливые!»
  
  

• 7 слайд

  Разведи по значению и написанию
  (работа с омонимами).
  
  св.ла
  зап.вать
  

• 8 слайд

  Работа со словарями.
  При выполнении домашнего задания (морфемный разбор) дети работают с словообразовательными словарями. Орфографическая зоркость, наблюдательность, запоминание формы слова, самоанализ – вот результаты такой работы.
  

• 9 слайд

  Показ неправильного письма
  (какография).
  
  Много споров вызывает приём неправильного письма. Обычно дети с большим энтузиазмом ищут чужие ошибки. Этот вид работы учит их видеть ошибки, а это уже орфографическая зоркость, которую нам надо развивать и формировать.
  К. Д. Ушинский утверждал, что «какография - занятие весьма полезное», если «употребляется вовремя и с умением».
  
  

• 10 слайд

  Графические диктанты.
  
  
  Графические диктанты помогают повысить пунктуационную грамотность учащихся. При выполнении этого задания ученики вместо предложений, диктуемых учителем, записывают их схемы, графически объясняя расстановку знаков препинания.
  

• 11 слайд

  Творческое задание: «Верни со знаком».
  
  Упражнения в конструировании своих предложений, словосочетаний помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме предложений. С синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные.
  Учащиеся по заданию учителя распространяют предложения второстепенными членами предложения, обращениями, вводными словами, преобразуют простые предложения в сложные.
  

• 12 слайд

  Комментированное письмо.
  
  
  При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, т.к. ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Кроме того, комментированное письмо выступает одним из приёмов работы по предупреждению ошибок, приучает школьников к сознательному применению правила, способствует выработке грамотного письма, устраняя разрыв между теорией и практикой. Комментированное письмо позволяет осуществлять систематическое повторение материала, дает возможность учителю выявить знания учеников и проверить их орфографические навыки.
  

• 13 слайд

  Всем спасибо!