Развитие познавательных способностей на основе формирования ОУУН

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  «Развитие познавательных способностей
  на основе формирования
  общеучебных умений и навыков»
   
  
  

• 2 слайд

  «Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться».
  О.Тоффлер
  

• 3 слайд

  Умение – это способность совершать действие, не достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое полностью сознательно, при осознании каждого шага выполнения действия.
  Навык – это способность совершать действие, достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое автоматизировано, без
  осознания промежуточных
  шагов.
  

• 4 слайд

  Уровни сформированности общеучебных умений и навыков:
  Критический уровень
  – учащийся демонстрирует воспроизведение изученных способов действий в типовых учебных задачах.
  Достаточный уровень
  - учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования.
  Оптимальный уровень
  - учащийся свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения. 
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Действия учителя для успешного формирования ОУУН
  Определение цели урока для себя и для учащихся.
  Планирование выполнения заданий.
  Нахождение рациональных способов работы.
  Формирование навыков самоконтроля.
  Использование специальных форм, методов, приёмов работы на уроке.
  Формирование навыка библиографической грамотности и умения пользоваться справочной литературой.
  Использование дополнительной литературы по предмету.
  Формирование умения составления таблиц, схем.
  Использование диаграмм при объяснении, закреплении учебного материала.
  Включение учащихся в диалог обсуждения проблемы.
  Развитие монологической речи учащегося.
  Развитие умения слушать собеседника и делать записи по ходу объяснения, чтению текста учебника.
  Использование на уроках информационные технологии.
  
  

• 10 слайд

  Информационные технологии обучения
  – новые возможности ученика и учителя.
  доступ к нетрадиционным источникам информации
  повышение информационной вооружённости
  усиление мотивации обучения
  развитие творческих способностей
  создание благополучного эмоционального фона
  
  

• 11 слайд

  Общее представление о познавательных процессах
  «Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность» - Т.И.Шамова.
  
  

• 12 слайд

  
  
  Спасибо за
  внимание!
  

«Развитие познавательных способностей

на основе формирования

общеучебных умений и навыков»

Выполнила : учитель математики

Саранпаульской средней школы

Попова И.Г.

2011 год

      Введение

Актуальность темы:  Перед каждым новым поколением людей прежде всего встает задача овладения накопленным опытом человечества. Для этого необходимо усвоить определенные способы учебной деятельности. Способы учебной деятельности наряду со знаниями и морально-эмоциональными отношениями составляют содержание образования и представляют собой нерасторжимую целостность. Именно поэтому образовательная, развивающая и воспитательная задачи реализуются в органическом единстве.

   Усвоенные способы учебной познавательной деятельности становятся умениями и навыками, которые и составляют синтезированное понятие «умение учиться».

 Умение – это способность совершать действие, не достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое полностью сознательно, при осознании каждого шага выполнения действия.

Навык – это способность совершать действие, достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое автоматизировано, без осознания промежуточных шагов. Это значит, что когда мы формируем в процессе обучения у ученика способность совершать какое-то действие, то сначала ученик выполняет это действие развернуто, фиксируя в сознании каждый ша совершаемого действия. То есть способность выполнять действие формируется сначала как умение. По мере тренировки в выполнении этого действия умение совершенствуется, процесс выполнения действия свертывается, промежуточные шаги этого процесса перестают осознаваться и, если действие начинает выполняться полностью автоматизировано, то тем самым у ученика образуется навык в выполнении этого действия, то есть умение переходит в навык.

Уровни  сформированности  общеучебных умений и навыков:

1.     Критический уровень – учащийся демонстрирует воспроизведение изученных способов действий в типовых учебных задачах.

2.     Достаточный уровень - учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования.

3.     Оптимальный уровень - учащийся свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения. 

Категории ОУУН	8 класс	Уровень сформированности	9 класс	Уровень сформированности
Учебно-организационные умения и навыки позволяют быстро упорядочить свои действия в любой ситуации, т.е. выстраивать план	>Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; >Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; >Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями;	1 2 2	>Ставить учебные задачи. >Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями . >Владеть различными способами самоконтроля.	1 1            1
Учебно-логические умения и навыки Формируются только в личном опыте при выполнении специальных заданий с предметным содержанием	>Классифицировать в соответствии с выбранными признаками. >Систематизировать информацию. >Искать пути решения учебных и реальных проблемных ситуаций.	2 1 1	>Владеть навыками анализа и синтеза. >Структурировать информацию. >Определять реальные проблемы и пути их решения.	1 1 1
Учебно-информационные умения и навыки	>Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; >Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.), использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи.	2 2	>Создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами; >Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление конспекта текста или тезисов выступления; >Составление рецензии, аннотации;	2 2 1
Учебно-коммуникативные умения и навыки сотрудничество, сотворчество, общение	>Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении, соблюдая логику темы; >Уметь вести дискуссию.	2 2	>Вести полемику, участвовать в дискуссии; >Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.	2           2

  При  рассмотрении таблицы мы видим, что ни один из пунктов не развит на должном уровне. Это значит, что нет таких общеучебных умений и навыков, которые  были бы развиты у школьников на должном уровне, а именно на таком, на котором бы ребенок свободно владел проверяемыми способами деятельности, мог комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации,  мог составить собственные планы решения.

       Высокий уровень сформированности общих учебных умений и навыков – основа успешности на следующей ступени обучения и готовности к самообразованию. Перед современным школьником  открывается простор для участия его в различных интеллектуальных конкурсах. Именно оптимальный уровень развития ОУУН  является одним  и критериев успешной сдачи ГИА и ЕГЭ.

     Общеучебные умения и навыки являются универсальными способами получения и применения знаний. Повысив уровень сформированности ОУУН можно повысить  эффективность и качество образования, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике. Таким образом, передо мной стоит задача, наиболее близко подвести учащихся  к этому уровню.     

       Я выбрала для себя некоторые действия учителя для успешного формирования ОУУН, выполняя которые, как мне кажется можно изменить существующую картину к лучшему.

1.                 Определение цели урока для себя и для учащихся.

2.                 Планирование выполнения заданий.

3.                 Нахождение рациональных способов работы.

4.                 Формирование навыков самоконтроля.

5.                 Использование специальных форм, методов, приёмов работы на уроке.

6.       Формирование навыка библиографической грамотности и умения пользоваться   справочной литературой.

7.       Использование дополнительной литературы по предмету.

8.       Формирование умения составления таблиц, схем.  Использование диаграмм при    объяснении, закреплении учебного материала.

9.                 Включение учащихся в диалог обсуждения проблемы.

10.            Развитие монологической речи учащегося.

11.            Развитие умения слушать собеседника и делать записи по ходу объяснения, чтению текста учебника.

12.            Использование на уроках ИКТ.

  По программе «Наша новая школа» развитие ОУУН должно развиться уже в младшем школьном возрасте, ученики осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению.

А вот подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого вес необходимые условия. Его задачи не планировать общую единую и обязательную для всех линию психического развития, а помогать каждому ученику с учетом имеющегося у него опыта познания совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность. В этом и есть смысл личностно-ориентированного обучения.

Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Диапазон использования компьютера в учебно - воспитаельном процессе очень велик. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации.

 Учителю не надо призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечётся, то не успеет решить пример или записать слово, так как на экране через 10-15 секунд появится следующее задание. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.

Заключение

Учитель обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы.

        Обучение по своей природе  и по особенностям его организации процесс достаточно сложный. Общеучебные умения и навыки дают возможность учащимся наиболее рационально, по-научному учиться по всем предметам, осуществлять все виды деятельности, входящие в учебный процесс средней школы. Овладение этими умениями и навыками должно обеспечить учащимся возможность эффективного самообразования в процессе обучения в школе и после нее, возможность продолжения образования в других учебных заведениях.