РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЧЕРЕЗ
РАЗВИВАЮЩИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Чевозёрова
Татьяна Яковлевна,
победитель
VӀӀ краевого конкурса «Воспитатель года Кубани – 2010», учитель-логопед МБДОУ
ДС КВ № 34 г. Ейска МО Ейский район.
«Ребенок по своей
природе пытливый исследователь мира. Так пусть перед ним открывается
чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках – в сказке и в игре, в
собственном творчестве …»
Проблема развития познавательных способностей у детей
старшего дошкольного возраста является актуальной в свете современной
модернизации дошкольного образования. Ребёнок дошкольного возраста находится в
начале большого пути, ведущего к использованию математических символов, нотных
знаков, программ для вычислительных машин, и главное, к пониманию истинного
значения слов, которые не только указывают на предметы и явления, но и выделяют
в них важные, существенные признаки. Развитие познавательных способностей имеет
особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь, важно не
только какими знаниями владеет ребёнок, но и готов ли он к получению новых
знаний, умеет ли он рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы,
строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций. Учителя начальных классов
предъявляют высокие требования к интеллектуальным способностям детей и в
частности к умению синтезировать, анализировать, логически мыслить. На это их
нацеливают программы, используемые в начальной школе. Формирование элементарных
математических представлений в дошкольном возрасте – это пропедевтика
математики в школе. Главной задачей дошкольного учреждения является
всестороннее развитие личности ребенка от формирования познавательного интереса
к творческой деятельности, совершенствуя все психические процессы, и особенно
мышление.
Как же вызвать тот самый познавательный интерес?
Конечно же, игровыми приемами, которые воспитатель должен использовать
повсеместно, привлекая внимание детей к новой игре, заданию, предметам. Далее
проявляется познавательная активность, где воспитатель инсценирует, предлагает
разнообразный игровой материал, а дети повторяют услышанное, погружаются в
содержание проблемной ситуации, самостоятельно и творчески придумывают способы
и решение. Таким образом, под грамотным руководством воспитателя, но при
активном участии самого ребёнка, дети приобретают творческую самостоятельность,
активность, развивается их воображение. В итоге дошкольники проявляют
творческую деятельность: моделируют, воссоздают, видоизменяют, трансформируют.
Важнейшим педагогическим условием воспитания и
развития познавательных способностей является игровая развивающая среда, где
должна прослеживаться технология развития каждого
ребенка: от простого к сложному, от близкого к далекому; открытость,
доступность и мобильность игрового материала; сочетание игр актуальной зоны на
данном этапе с зоной ближайшего развития детей. Хорошо, когда уголок
математики располагается в непосредственной близости с уголком релаксации, где
дети имеют возможность отвлечься, в наличие должен быть игровой материал в
достаточном количестве, так как у детей присутствует подражательный элемент.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют
повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению
арифметических действий с числами, к самостоятельности в выполнении творческих
заданий и в оценке результата собственной деятельности и работы своих
товарищей.
На сегодняшний день существует многообразие
занимательного игрового материала, способствующего логическому мышлению
дошкольников.
Это игры на плоскостное и объемное моделирование:
«Какая фигура следующая?», «Какая фигура лишняя и почему?», «Найди ошибку»,
«Уникуб», «Уголки».
Игры на воссоздание фигур-силуэтов по расчлененным
образцам и по образцам контурного характера, составление изображений по
собственному замыслу: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра»,
«Волшебный круг», и другие.
Логико-математические игры: монографические палочки
Кюизинера, блоки Дьенеша, эвристические задания со счетными палочками.
Мнемотехнические игры:
-
на установление ассоциаций: «Чистый лист», «На что это похоже?»;
-
зрительные диктанты по ориентиру на плоскости;
-
алгоритмы – последовательно выполняемые задания: «Выложи дорожку», «Найди
фигуру», «Собери транспорт» и другие.
В результате освоения практических действий с
разнообразным игровым материалом дети познают свойства и отношения объектов,
арифметические действия, величины и их характерные особенности,
пространственно-временные отношения, многообразие геометрических форм, что
способствует развитию всех психических процессов: мышления, памяти, речи,
воображения.
Таким образом, в игре дети получают необходимый объем
знаний, учатся логически мыслить, так как математика и логика – неразрывны
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.