Развитие познавательных учебных действии на уроках биологии

Развитие познавательных учебных действий на уроках биологии

Тимонина О.В., МКОУ «Новодолоновская СОШ»

учитель биологии, I квалификационная категория.

Не с курьёзами и диковинками науки

должно в школе занимать дитя, анапротив, -

приучить его находить занимательное в том,

что его беспрестанно и повсюду окружает.

К.Д. Ушинский

Есть у учителя особая задача – заметить искорку любопытства, творчества, познания у ученика, не пройти мимо, не дать ей погаснуть.

В последние годы активно развивается педагогика на основе требований ФГОС, позволяющая запустить механизм саморазвития и самореализации личности.        

В системе ФГОС качество усвоения знаний определяется многообразием и характером универсальных учебных действий, среди них ведущими выступают познавательные учебные действия. Именно они являются основой всех видов учебно-познавательной деятельности обучающихся, реализуются в урочной и внеурочной работе и проявляются в действиях других групп УУД.[1;с.21].

В структурепознавательных УУД различают следующие их подгруппы: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы [4; с.14].

Обучение приемам поиска информации – одно из самых востребованных на практике действий. Такой метод, как самостоятельная работа с учебником может быть репродуктивным, но когда обучающиеся  по заданию учителя читают текст, преобразуя его в план, схему, таблицу, этот метод становится активным, так как эта работа сопряжена с мыслительными операциями (анализ, сравнение, выделение главного) [2; с.150].

Входе обучения биологии можно использовать разнообразные приемы работы с текстом, которые могут играть важнейшую роль в формировании познавательных УУД.

Класс	Умения	Способы формирования
5-6	Составлять простой  план, выделять в тексте понятия, работать с оглавлением, графиками, таблицами, рисунками, отвечать на вопросы параграфа.	- Уточните текст, упростите его, так, чтобы не потерялся смысл. - Поставьте вопросы к данному абзацу. - Выделите ключевые слова. - Составьте план изучения темы...
6-7	Выделять в тексте научные факты, законы, теории. Составлять сложный план.	- Расскажите по опорным словам  смысл текста. - Заполните «слепой текст» терминами из изучаемой темы ... - Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
8 - 9	Конспектировать дополнительную литературу, работать с каталогами, составлять библиографию. Составлять тезисы, определять главные мысли текста.	-Сформулируйте главную мысль… составьте тезисы. -Зашифруйте понятия темы ... в символы, систему. - Составьте разные предложения с одним и тем же понятием ....

В ходе усвоения учебного материала путем различных упражнений идет развитие логических действий: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, проведение аналогий, установление причинно-следственных связей.

Логические действия	Класс, тема урока	Примеры задания
Умение классифицировать	6 класс Водоросли	Что является лишним в данном перечне?  Хлорелла, улотрикс, спирогира, фукус.
Умение обобщать	7 класс Органический мир	Что общего между фасолью, опенком и кошкой.
Умение проводить аналогии	9 класс.  Органические вещества	Существует связьмежду первым и вторым понятием,третьим и четвертым Найдите это понятие.  Целлюлоза – глюкоза = белок — ?
Умение сравнивать	8 класс Кровь	1. Сравните эритроциты лягушки и человека. По каким признакам можно судить об увеличении поверхности эритроцитов, а по каким – об увеличении относительного содержания гемоглобина в эритроцитах. 2. Сделайте вывод: чья кровь в единицу времени единицей объема переносит больше кислорода и почему?
Умение анализировать	6 класс Грибы	Почему нельзя подосиновик вырастить в искусственных условиях, а шампиньон можно? По каким признакам отличается масленок от груздя?

Еще одно направление в формировании познавательных учебных действий включает в себя постановку и решение проблемы. Для этого используется технология проблемного обучения, которая реализует деятельность ученика в процессе самостоятельной работы по выполнению задания проблемного характера.

Приемы: постановка и решение проблемы	Примеры заданий для уроков биологии
Создание проблемной ситуации на основе высказывания.	Как вы объясните высказывание К.А. Тимирязева о том, что растениям принадлежит «космическая роль»?
Создание  проблемной ситуации на основе парадоксального факта.	1. Почему корова ест траву зелёную, а молоко дает белое? 2. Почему у осетровых мясо светлое, а икра чёрная?[3; с.85].
Проблемные ситуации  на выявление противоречий.	Существуют два вида муравьев, питающихся одной пищей и живущих на одной территории, но проявляющих активность  в разное время суток.  Объясните активность муравьев в разное время суток?
Проблемные ситуации на выдвижение гипотез.	Предложите гипотезы для объяснения  явления: замедление дыхания во время спячки у медведя.
Проблемный вопрос	Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?

Итак, познавательные УУД обеспечивают школьникам возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться».

Системный, преемственный, поэтапный характер развития универсальных учебных действий, направленных на повышение познавательной активности обучающихся является основой качественного обучения.

Список литературы

1.Вахитова Г.Г. Профессия учителя сквозь призму химических знаний / Г.Г. Вахитова // Химия в школе. – 2015; №3 - с.21.

2.Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность: Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5–8 классов / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2013 – с.150.

3.Смирнова Н.З. Познавательные задачи по биологии: Учебное пособие / Н.З. Смирнова, О.В. Бережная. – Красноярск, 2013 – с.85.

4.Шаталов М.А. Методическая программа формирования УУД и ее реализация в процессе обучения / М.А. Шаталов // Химия в школе. – 2014; №6 – с.14.