Инфоурок Английский язык СтатьиРазвитие познавательных универсальных учебных действий на основе работы над краеведческими текстами на уроке английского языка

Развитие познавательных универсальных учебных действий на основе работы над краеведческими текстами на уроке английского языка

Скачать материал

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов г.Яранска»

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Развитие познавательных универсальных учебных действий на основе работы над краеведческими текстами на уроке английского языка»

(из опыта работы)

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель

Кислицына Татьяна Николаевна,

учитель английского языка

КОГОБУ СШ с УИОП г. Яранска

 

 

 

 

 

 

 

 

Яранск, 2018

 

«Ученик не сосуд, который надо наполнить,
а факел, который нужно зажечь»

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Стандарты второго поколения определяют следующие цели обучения иностранному языку:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
  • Развитие личности учащихся.
  • Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Формирование УУД предлагает широкий спектр увлекательных заданий, позволяющих расширить и углубить изучаемый материал.

Познавательные универсальные учебные действия подразделяются на:

1) общеучебные  - Работа с текстами: обучение чтению.

  • Умение выделять главное;
  • Умение строить высказывания с опорой на картинки;
  • Понимание содержания текста;
  • Составление собственного оригинального текста на основе текста-образца.

2) логические - Работа с грамматическим и лексическим материалом и умение анализировать.

3) действия постановки и решения проблем.

 «Учим не для школы, а для жизни». Так звучит латинская пословица, которую я считаю своим педагогическим кредо. Как известно, все, чему обучается человек, он приобретает для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности. Язык - будь то родной, или иностранный - служит средством общения. Значит, на уроках английского языка я должна научить учеников обмениваться информацией, чтобы потом они смогли применять свои умения в реальных условиях общения.

 Перед современным педагогом стоит задача воспитать патриота, то есть человека, который любит Родину?

Цель моего выступления– показать приемы развития познавательных универсальных  действий на основе работы над краеведческими текстами на уроках английского языка, в частности  о знаменитых людях. Многие дети с пренебрежением относятся к нашей истории, слова "защищать Родину” для них ничего не значат. К создавшейся ситуации, нельзя относиться с безразличием. Не могут и не должны быть в стороне и уроки иностранного языка. Почему же так важно научить школьников читать и говорить о войне и о роли своих земляков в ней на иностранном языке? В последние годы все чаще и чаще у школьников появляется возможность общаться со своими сверстниками из других стран. При этом неизбежно возникают вопросы, касающиеся культурного, исторического наследия той или иной страны. А это не что иное, как диалог культур. И диалог этот невозможен, если участники его будут не в состоянии рассказать что-либо о своей собственной культуре. Все вышесказанное определило необходимость составления своих тематических текстов об участии наших земляков в Великой Отечественной  войне. Заинтересовавшись данным вопросом, я начала поисковую деятельность. Одним из интереснейших текстов, с которым я работаю, является текст о легендарном дирижере военного оркестра полковнике В.И. Лицмане. Текст создан на основе статьи, опубликованной в газете "Вечерняя Пермь” 7 апреля 2005 г. к 60-й годовщине Великой Победы. When Men Cry…

Vladimir Ivanovich Litsman is a well-known person in Perm. More than fifty years ago he became the conductor of the military band which was one of the "sings” of our city. No holiday, no parade could be held without the participation of the band, and its young-looking, energetic conductor usually caused everybody’s admiration. The career of this famous person began in 1939 when he started his military service in the band of the 212th air-landing brigade. But in the August of 1941 nearly all the musicians from the band were killed and Vladimir Ivanovich became a medical orderly. All through the war he was helping his military (fighting) comrades giving them first-aid help right on the battle field. Three times he was wounded himself and once nearly died but was rescued by his lieutenant. They were encircled by the fascists and Vladimir Ivanovich got wounded in the leg so that he couldn’t walk any more. And then the lieutenant grabbed him by the hand and was crawling with his wounded friend for quite a long time until the Russian soldiers came there. After the war Vladimir Ivanovich had been searching for his rescuer for nearly twenty years and found him in Harkhov. They met there right on the platform of the railway station, and Vladimir Ivanovich managed to say "Thank you” at last. They were standing there and crying. And people were looking at this meeting of two soldiers.

Как я работаю с данным  текстом:

1. Необходимо выяснить уровень фоновых знаний учащихся по теме т.е. провести вводную беседу, ввести их в тему. Беседу провожу на русском языке, чтобы снять возможные психологические и лингвистические трудности.

2. Следующий этап – анкета, состоящая из 2-х частей и позволяющая выяснить, что учащимся уже известно по теме и их отношение к войне.

 3.  Работа над иноязычным текстом проводится в 3 этапа: дотекстовый, текстовый и послетекстовый.На всех трех этапах  мы формируем познавательные УУД.

На дотекстовом этапе (общеучебные действия) учащимся предлагаются задания, формирующие учебно-коммуникативную ситуацию, предваряющую чтение текста. Например: "Прочитай лексику к статье; Как ты думаешь, о чем она?”; "Просмотри статью и скажи, о ком и о чем она”.; постарайся ответить на следующие вопросы: 1) What do you know about Vladimir Ivanovich Litsman and his military band? 2) What music do you think military bands play?” (предлагаемые здесь и далее упражнения составлены на базе текста "Когда мужчины плачут”, посвященного военной судьбе В.И. Лицмана). Далее, непосредственно приступая к чтению текста, предлагаю начать с поисково-просмотрового чтения (например: прочитайте рассказ и скажите, о ком/он, в классе также возможно и чтение с общим охватом. Например: "Прочитай газетную статью, и ответь на следующие вопросы: 1) What was V.I. Litsman during the war? 2) What happened to him one day during a fight? 3) Who rescued him? And how? 4) When did V.I. Litsman manage to say ‘Thank you’ to his rescuer?”. (Подобные задания позволяют также проверить понимание содержания текста) Кроме того, нельзя забывать о том, что чтение текстов позволяет обучать как языковой, так и контекстуальной догадке. Для этой цели можно использовать такие упражнения, как: "Попробуй самостоятельно догадаться о значении следующих слов: well-known (person), young-looking (man), ‘parade’, ‘energetic’, ‘brigade’, ‘lieutenant’ и ‘fascist’.”.Часто использую лексические  упражнения, типа «пчелиные соты», (составь слово из букв данного слова, найди это слово) Таким образом, организуя самостоятельную работу с текстом, применяю метод «взаимообъяснения», используя задания, направленные на развитие логического мышления и самостоятельного  поиска  информации,  которые способствуют формированию данных УУД.

На текстовом этапе от учащихся требуется прочитать текст, пользуясь словарем для лучшего понимания содержания. Здесь также возможны следующие задания: "Найди и выпиши предложения, которые характеризуют героя”; "Составь краткий план из предложений текста, который помог бы тебе рассказать о герое и его судьбе иностранцу”.  Для достижения развивающих и воспитательных целей обучения важно предлагать задания, обусловленные необходимостью реализации личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию  и развитию школьников. В рамках этого подхода важно позволить им высказать свою точку зрения, помочь в этом (предложить опоры, план, ключевые слова, в зависимости от уровня подготовки каждого ученика). Важно также апеллировать к их чувствам и эмоциям, создать условия для разностороннего развития каждого учащегося через использование коммуникативных заданий: "Представь, что твой друг-иностранец попросил тебя рассказать ему о ветеране ВОВ, живущем в нашем городе; Постарайся найти дополнительную информацию о ветеране (в книгах, журналах, в Интернете или расспроси своих родных) и подготовь небольшое сообщение/напиши своему другу письмо”; "Что бы ты написал о судьбе своего прадеда или прабабушки, прошедших ВОВ?”).

При подготовке учащихся к обсуждению прочитанного (послетекстовый этап) можно предложить им следующие задания для информационной переработки текста: выбор из предлагаемых вариантов или придумывание заголовка, деление текста на смысловые отрезки, ответы на вопросы (при этом основной акцент следует делать на проблемных вопросах). Например: "Какие предложения ты бы включил в краткий план статьи”; "Придумай свой заголовок для этой статьи”; "Подели статью на части и придумай подходящий заголовок для каждой из них”).

 Следует отметить необходимость использования опор при работе с текстами, так как они помогают учащимся легче справиться с возникающими трудностями в ситуации, когда приходится отвечать на вопросы, требующие анализа и привлечения жизненного опыта (на иностранном языке).

Постановка и решение проблем как вид познавательных УУД осуществляется при реализации проектной деятельности как на уроках, так и в внеурочное время. Так, прочитав текст об известном человеке (например, о В.И. Лицмане), мы организовали поисковую работу о выпускниках нашей школы. После посещения школьного музея учащимся было предложено подготовить мини-проекты. Один из них об Аркадии  Ивановиче Пауткине вызывает большой интерес у школьников. Предлагаемые пути и приемы, работы с текстами помогают вызвать интерес у  учащихся к проблеме патриотического воспитания. Понятно, что даже целенаправленная работа с текстами о Великой Отечественной Войне не способна изменить абсолютно всех учащихся, однако, если удастся затронуть что-то в душе некоторых из них – это уже шаг вперед.

 Arсadi Pautkin- is a former pupil of our school . His parents were teachers in our school. He spent his childhood in Yaransk. He was one of the best pupils at school. He didn’t have unfavourable subjects. He got only excellent marks in his report card and certificates of good work and conduct at the end of the school year .Since his childhood Arсadi liked to read.His favourite authors were Arсadi Gaidar and Nikolai Ostrovsky. He read «How the Steel Was Tempered» several times.

In 1940 he finished the secondary school with a gold medal and entered the Moscow Engineering Institute. He was disciplined and physically developed.

The Great Patriotic War began and he went off to the front as a volunteer. After finishing artillery school Arсadi became an officer. Great hatred grew in his heart against those who had come to hang and kill, burn houses and drive people off to slavery. He saw the heroism of those who died for their country, threw themselves under tanks with bundles of grenades.

In 1944 he got an order to go into the rear of the enemy. He bravely fought against the German fascists. His unit destroyed many enemy soldiers and tanks and beat off numerous enemy attacks at Stalingrad, on the Kursk Bulge, and during the Dnieper crossing.

Once Arсadi’s unit was fighting against the enemy infantry near a small village. The enemy had concentrated considerable forces, and launched one attack after another. The brave soldiers destroyed 5 enemy tanks. He encouraged the soldiers. Suddenly he lost his voice, felt sharp pain. All his soldiers were killed and the young officer was wounded. He spent several days lying on the snow.

The battle was over. But Arсadi didn’t die. The doctors amputated his arms and feet He had been operated several times and overcame all difficulties.

He was not a sick solder coming home from front. He was a man who came home to build, to create, to work.

After the Great Patriotic War he graduated from Moscow Academy.

 

Работа над текстом.

 

1 этап -  Дотекстовой

 

Read the words:

 

Certificate-свидетельство

Conduct-поведение

Hatred [heitrid]-ненависть

Bundle-связка

Rear-тыл

Infantry-пехота

Considerable-важный

Launch-выпускать снаряд

Wound-рана, ранить

 

Answer the questions:

1. What is the article aвout?

2. What do you know about A. Pautkin?

 

2 этап - Текстовой

 

 

Read  the article and answer the questions.

 

1. Where did  Arkadi spend his childhood?

2 How did he study?

3. What was he during the war?

4.  What happened with him one day during a fight ?

 

3 этап - Послетекстовой

 

Answer the question

 

What feeling do you have reading the text?

Put the sentences in the correct order:

-After finishing artillery school Arcadi became an officer.

-He was one of the best pupils at school.

-The battle was over.

-His unit destroyed many enemy solders and tanks.

-He was disciplined and physically developed.

Так я работаю над формированием универсальных учебных действий.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Развитие познавательных универсальных учебных действий на основе работы над краеведческими текстами на уроке английского языка"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель службы приёма заявок

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

"Учим не для школы, а для жизни".Эту пословицу я считаю своим педагогическим кредо.В последние годы у школьников появляется возможность общаться со своими сверстниками из других стран При этом возникает вопрос, касающийся культурного наследия.А это есть-диалог культур .И диалог этот невозможен ,если участники его будут не в состоянии о своей собственнойрассказать что-либо

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 743 241 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2018 302
    • DOCX 55 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кислицына Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кислицына Татьяна Николаевна
    Кислицына Татьяна Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1240
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Организация и планирование воспитательной работы в СПО

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Профориентация детей и подростков

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 69 человек

Мини-курс

Финансовая стратегия и управление рисками в бизнес-планировании для малого предприятия

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе