Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства

      Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся   на уроках изобразительного искусства.

   Большинство учеников средних классов испытывают значительные трудности в обучении «умению рисовать», что в скором времени приводит к острой неудовлетворённости результатами своих усилий и, как следствие, к потере интереса, падению мотивации к изобразительной деятельности.

    Это не значит, что подростки не склонны к художественному творчеству. Они более остро и глубоко, чем младшие школьники, переживают творческий процесс, больше и осознаннее его ценят. Но средства и способы для реализации своих замыслов, которые они получили в предшествующий период обучения, или недостаточны, или малопригодны для нового отношения к художественной деятельности. Это происходит потому, что у младших школьников художественное восприятие мира, это ярко отражается в их рисунках. Они изображают предметы и явления главным образом так, как представляют их в своём воображении. Угасание художественного творчества - это одно из проявлений общепсихологического возрастного кризиса. Попытки сохранить неповторимость детского изобразительного творчества ни к чему не приведут. Необходимо так построить содержание и организацию занятий, чтобы учесть новое отношение учащихся к занятиям искусством.

      Школьники среднего звена обладают не образным, а аналитико - рассудочным отношением к средствам и способам передачи содержания. Следующей особенностью является повышенное внимание к тому, что в среде подростков считается показателем «взрослости», «современности», «оригинальности». Учащиеся стремятся изображать всё «как в жизни», у них повышенное внимание к основам графической грамоты и в умении сравнительно быстро и без особых затруднений их освоить. Большинство учащихся правила  усваивают формально, чаще повторяя образцы, показанные учителем. Творческих заданий в технике рисунка или живописи стараются избежать или, испытывая затруднения, используют те изображения, которые раньше уже делали и умеют выполнять.

     Недостаточность изобразительных способностей у большинства подростков сказывается на результатах выполнения заданий в живописи и графике. В декоративных видах искусства, где много условных изображений, творческие работы оказываются достаточно успешными. Личностно- ориентированный подход требует включения в учебный предмет многих различных видов, жанров и техник, посредством которых ученики  могут реализовать свои творческие замыслы.

    Значит, одним из условий разрешения кризиса художественного творчества могут стать учебные и творческие задания, позволяющие школьнику реализовать свой замысел путём выбора того вида, жанра или техники искусства, к которому у него есть наибольшая склонность и достаточные изобразительные возможности. Это позволяет включить в обучение не только классические виды изобразительного искусства, но и широкие, разнообразные возможности, заложенные в близких к ним жанрах, техниках и художественных материалах, как традиционных, так и современных.

     На уроках изобразительного искусства можно использовать следующие материалы и техники изображения:

    В живописных техниках можно использовать восковые мелки, губку, косметические палочки, валик, соль, сухую кисть, зубную щётку, пальцы, расчёску, трубочку для выдувания.  В рисунке это уголь, графит, тушь, гелевая ручка, пастель, цветные и восковые карандаши, сангина, сепия, фломастеры.  

   В процессе занятий изобразительным искусством ученики знакомятся и пробуют применять различные техники и способы создания прекрасного в своём творчестве. У них появляется способность к эстетическому восприятию внутреннего и окружающего мира. Эта способность включает оценку красоты в формирование жизненно значимых личностных ценностей детей и подростков.

    Задачи: Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности. Познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

    Повышение мотивации к предмету: Создание творческих работ в прикладных видах и техниках искусства. Выполнение учебных и творческих заданий, позволяющих реализовать свой замысел путём выбора того вида, жанра или техники искусства, к которому сложилась наибольшая склонность и достаточные изобразительные возможности. Обучение успехом - наиболее надёжный путь развития детей в художественной деятельности.

   В процессе занятий изобразительным искусством ученики знакомятся и пробуют применять различные техники и способы создания прекрасного в своём творчестве.

    У них появляется способность к эстетическому восприятию внутреннего и окружающего мира. Эта способность включает оценку красоты в формирование жизненно значимых личностных ценностей детей и подростков