Развитие познавательного интереса на уроках русского языка как фактор повышения учебной мотивации школьников

Развитие познавательного интереса

на уроках русского языка

как фактор повышения учебной мотивации школьников

Познавательный интерес – это внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Познавательный интерес, наряду с интересом к процессу обучения и желанием найти объяснение непонятным явлениям, психологи относят к внутренним мотивам учебной деятельности. Интерес стимулирует волю и внимание, способствует более быстрому и прочному запоминанию.

Учебный труд интересен тогда, когда он разнообразен, а вот однообразие вызывает скуку. Интерес увеличивается при условии связи нового материала с  усвоенными ранее знаниями. Личность учителя, его отношение к предмету, умение ярко и эмоционально вести урок также важны.

Как же организовать обучение так, чтобы у школьников сформировалась устойчивая мотивация, чтобы им было интересно учиться?

В этом помогут современные образовательные технологии, которые дают возможность более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности школьников,  поэтому я в системе использую их в учебном процессе для реализации познавательной и творческой активности обучающихся.

Расскажу о некоторых.

Технология проблемного обучения. Применяю приемы, активизирующие познавательную и мыслительную деятельность учащихся в урочной деятельности:

1)    «подводящий диалог» (вспомни, выполни, раздели на группы и т. п.),

2)    ситуация с «затруднением» (противоречие между необходимостью выполнить задание и недостаточностью знаний без сегодняшнего материала),

3)    столкновение разных точек зрения по одному вопросу,

4)    задания с недостаточными данными (восстанови словообразовательную цепочку),

5)    задания с заведомыми ошибками,

6)    задания с ограничением во времени,

7)    предъявление научного факта сообщением, экспериментом или наглядностью (параллельное и последовательное подчинение в сложноподчиненных предложений ученики могут понять через электрическую цепь с урока физики).

Технология развития критического мышления. Школьник, умеющий критически мыслить, способен выделять в тексте противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Использую в работе такие приемы:

1)    «Свободное письмо» (после озвучивания темы на листе записывается всё, что приходит в голову по этой теме, затем организуется обсуждение и делаются выводы, что в теме важно),

2)     «Ассоциация» (применяю чаще всего как метод для запоминания трудных орфограмм или исключений из правил: предлагая ученикам объединить слова-исключения, написав лингвистическую сказку или нарисовав рисунок, например, по теме «Гласные И-Ы после Ц в корне слова» так запоминаем исключения: «Цыган на цыпочках к цыпленку подошел и цыкнул на него: «Цыц!» ИЛИ «В крыжовнике шорох – по швам капюшон»),

3)    «Диаграммы сравнения» (группам даю задание: по опорной схеме сравнить два понятия и отразить их в диаграммах. Отличительные признаки записываются в каждой из диаграмм, а сходные – в месте их пересечения. Например, причастия и деепричастия)

Технология развивающего обучения. Использую такие приемы:

1)    определение общих черт и исключение лишнего – в процессе выполнения таких заданий развиваются способности к абстрагированию, память, внимание, оперированию понятиями. Например, нужно найти лишнее слово (признак определяют сами ученики): студенчество, крестьянство, учительство, правительство; идти, мчатся, ползти, бежать, лежать;

2)    аналогии развивают подвижность мышления, его обстоятельность.  Например: искать – находить, размышлять - ? (запоминать, приходить к выводу, расследовать, петь, вспоминать); год – весна, жизнь - ? (радость, старость, рождение, юность, учеба);

3)    в ходе упражнений на классификацию (обобщение)  развиваются способности выносить суждение, способность к абстракции, образованию понятий, умение словесно выражать мысль. Шкаф, стол, стул - … (мебель); пруд, озеро - … (водоёмы); благословение, проклятие - … (пожелания).

 Игровые технологии.  Четко определяю место дидактической игры в системе других видов деятельности на уроках русского языка. Игра используется как элемент соревнования в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Игра «третий (четвертый) лишний», например, допустима практически в каждой теме.

При изучении переходности глагола:  рисовать, ходить, выполнять;

при определении разряда имен прилагательных»: добрый, весёлый, медвежий;

по теме «Имя числительное»: пятисотый, пятый, пятикомнатный.

Эффективно применение изложения информации учащимися при ролевой игре или диалоге «я — составитель правила», «я — автор деформированного текста». Происходит анализ и синтез уже известного, формулируется эвристический вопрос, пробуждающий интерес учеников. Составивший карту по правилу с наиболее точным, кратким и запоминающимся текстом получает задание изложить информацию так, как объяснил бы правило своим ученикам. Такой метод позволяет открыть дорогу творчеству и самостоятельности, а также дает возможность ученику попробовать себя в работе с аудиторией, что, конечно, пригодится в будущем.

Таким образом, спектр приемов развития познавательного интереса на уроках русского языка достаточно широк. Главное – разнообразить учебный процесс, увлечь детей. Будет интерес – появится желание учиться, узнавать новое. Безусловно, без мониторинга не отследить изменений, происходящих с учащимися. Поэтому использую адаптированную методику - анкету Н. Г. Лускановой для проверки уровня школьной мотивации. Всего десять вопросов, но они наилучшим образом отражают отношение детей к школе и учебному процессу, выявляют эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Разнообразные педагогические приемы – это основа успешного обучения детей и возможность для учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы в обучении учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, качество знаний и учебную мотивацию школьников.

Краткое описание документа:

Чтобы у детей появилась мотивация к изучению русского языка, необходимо разнообразить учебный процесс, используя всевозможные приемы и методы работы на уроках, которые будут способствовать и развитию познавательного интереса у обучающихся. Для этого необходимо разбираться в современных технологиях, которые, несомненно, помогут выполнить эту задачу. В статье я представляю некоторый опыт работы в заявленном направлении.